梅江

在易地扶貧搬遷戶學(xué)生體育課程教學(xué)開展階段，需要教師進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，確保教學(xué)方法充分契合學(xué)生的實(shí)際情況，用以達(dá)到良好的教學(xué)成效。因此在文章的研究中將針對(duì)于當(dāng)前易地扶貧搬遷戶學(xué)生體育課程教學(xué)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的對(duì)策，用以拋磚引玉。

體育課程教學(xué)在我國(guó)教育事業(yè)中占據(jù)至關(guān)重要的地位，體育課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣也會(huì)對(duì)于學(xué)生的身體素質(zhì)造成一定的影響，因此便需要積極開展體育課程教學(xué)，規(guī)劃與設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)以及流程，用以提升教學(xué)的質(zhì)量以及實(shí)效性。而在易地扶貧搬遷戶學(xué)生體育課程教學(xué)開展階段，由于學(xué)生的特殊性，其有可能存在部分學(xué)生身體素質(zhì)較差的情況，所以便需要強(qiáng)化教學(xué)過程的針對(duì)性，對(duì)于易地扶貧搬遷戶學(xué)生采取相應(yīng)的體育教育措施，用以幫助這一部分學(xué)生提升身體素質(zhì)，促使其掌握豐富的體育技能。

1 易地扶貧搬遷戶學(xué)生體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

針對(duì)于易地扶貧搬遷戶學(xué)生開展體育課程具有至關(guān)重要的作用，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率，促使學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)的完成學(xué)習(xí)過程，然而針對(duì)于當(dāng)前教學(xué)工作現(xiàn)狀來說，同樣存在一定的問題，主要表現(xiàn)為以下方面：

第一，學(xué)生體育水平參差不齊：由于易地扶貧搬遷戶學(xué)生的各自生活環(huán)境不同，同時(shí)對(duì)于體育學(xué)科的認(rèn)知也不盡相同，因此便造就了這些學(xué)生對(duì)待體育的態(tài)度不一，所以其體育能力存在一定的差異性，而這種參差不齊的體育水平也給教學(xué)工作帶來一定難題。

第二，體育教學(xué)模式有待更新：在易地扶貧搬遷戶學(xué)生體育課程教學(xué)階段，教學(xué)模式有待更新也是其中一項(xiàng)較為顯著的問題，主要表現(xiàn)為教師當(dāng)前所采用的體育教學(xué)模式并不足以達(dá)到良好的教學(xué)成效，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升也并未起到良好的促進(jìn)作用，因此便有必要在開展教學(xué)階段注重更新體育教學(xué)模式。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足：學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性取決于學(xué)生的主觀因素，學(xué)習(xí)積極性是否良好也決定了學(xué)生能否取得良好的學(xué)習(xí)效果，然而在實(shí)際當(dāng)中往往存在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不足、學(xué)習(xí)動(dòng)力較差的問題，對(duì)于體育教學(xué)工作造成了一定的困擾，同時(shí)也并不利于該項(xiàng)教學(xué)工作取得良好的成效。

2 易地扶貧搬遷戶學(xué)生體育課程教學(xué)的對(duì)策

2.1 融入分層教學(xué)法開展體育教學(xué)

在易地扶貧搬遷戶學(xué)生體育課程教學(xué)開展階段，為了提升教學(xué)過程的針對(duì)性，促使體育課程教學(xué)條理分明的開展，教師便可以適當(dāng)性將分層教學(xué)法融入其中，通過分層教學(xué)法開展對(duì)于學(xué)生的正確性引導(dǎo)，使學(xué)生能夠獲得適應(yīng)自身身體素質(zhì)條件的課程教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的實(shí)效性以及水平。例如：教師可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)將學(xué)生分成為不同小組，隨后針對(duì)于每個(gè)學(xué)習(xí)小組制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，如：身體素質(zhì)較差的小組可以為其制定身體素質(zhì)提升的教學(xué)策略，身體素質(zhì)較好的小組可以為其制定體育特長(zhǎng)開發(fā)的教學(xué)策略，這樣便可以充分保證易地扶貧搬遷戶學(xué)生體育課程教學(xué)取得良好的效果。

2.2 更新體育課堂教學(xué)模式

對(duì)于體育課堂教學(xué)模式的更新與完善同樣有利于易地扶貧搬遷戶學(xué)生體育課程教學(xué)實(shí)效性的提升。在實(shí)際中，教師需要強(qiáng)化教學(xué)過程的總結(jié)與反思，通過總結(jié)與反思的方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中所存在的不足之處，進(jìn)而積極更新體育課堂教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如：教師可以根據(jù)易地扶貧搬遷戶學(xué)生的反應(yīng)以及課堂積極性更新教學(xué)模式，如“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，通過這種教學(xué)模式可以在課堂的范圍之內(nèi)營(yíng)造起融洽的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在一種融洽、和諧的氛圍之內(nèi)開展體育課程學(xué)習(xí)，促使易地扶貧搬遷戶體育課程教學(xué)取得更加良好的效果。

2.3 致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

為了全面強(qiáng)化易地扶貧搬遷戶學(xué)生體育課堂教學(xué)的水平，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，便需要致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生主動(dòng)參與到各項(xiàng)課堂環(huán)節(jié)，助力教學(xué)工作實(shí)效性得到切實(shí)提升。例如：在體育課堂教學(xué)當(dāng)中，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通互動(dòng)，以師生之間的溝通互動(dòng)構(gòu)建起師生之間良性的溝通模式，從而使學(xué)生更加信賴教師，并且愿意跟隨著教師的思路引導(dǎo)開展體育課程學(xué)習(xí)。同時(shí)，在制定教學(xué)計(jì)劃階段，教師也需要充分考慮到易地扶貧搬遷戶學(xué)生的興趣愛好、性格特點(diǎn)、身體素質(zhì)等方面因素，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，科學(xué)開展體育課堂教學(xué)規(guī)劃，從而助力易地扶貧搬遷戶學(xué)生體育課堂教學(xué)條理分明的開展，且取得良好的教學(xué)成效。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了全面提升易地扶貧搬遷戶學(xué)生體育課堂教學(xué)的水平，優(yōu)化教學(xué)工作的實(shí)效性，教師需要進(jìn)行細(xì)致的分析與探討，致力于營(yíng)造起融洽的課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)過程的興趣，用以促使學(xué)生更加積極的參與到學(xué)習(xí)過程中，提高易地扶貧搬遷戶學(xué)生的體育能力以及身體素質(zhì)，提高體育課堂教學(xué)實(shí)效性。

本文系銅仁市2019年基礎(chǔ)教育科研課題，課題名稱：易地扶貧搬遷戶學(xué)生身體素質(zhì)現(xiàn)狀的調(diào)查研究，課題編號(hào)：2019SJ111。

（作者單位：貴州省江口縣凱德民族學(xué)校）