孟繁敏

摘 要：隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新興技術(shù)的快速發(fā)展，會計(jì)工作的許多方面也與互聯(lián)網(wǎng)開始深入融合，網(wǎng)絡(luò)代理記賬、在線財(cái)務(wù)管理咨詢、云會計(jì)、人工智能財(cái)務(wù)初現(xiàn)端倪，對高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)提出了挑戰(zhàn)和要求，本文通過中央財(cái)政資金支持地方高校建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)、實(shí)施，對如何進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”時(shí)代下高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目標(biāo)、任務(wù)和建設(shè)內(nèi)容給出建議和解決方案。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”;會計(jì)學(xué);實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

中圖分類號：F27 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.14.034

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”時(shí)代下，對會計(jì)的影響，主要有：（1）會計(jì)技術(shù)在“互聯(lián)網(wǎng)+”的影響下有了新的進(jìn)步。隨著5G移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)的快速發(fā)展，會計(jì)數(shù)據(jù)處理更實(shí)時(shí)、高效、集中、動(dòng)態(tài)，會計(jì)業(yè)務(wù)核算更標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、便捷，信息技術(shù)的進(jìn)步為會計(jì)技術(shù)的變革升級提供了有力保障。（2）財(cái)務(wù)人員在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下面臨新的機(jī)遇。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新興技術(shù)的幫助下，使社會經(jīng)濟(jì)組織構(gòu)建涵蓋戰(zhàn)略規(guī)劃、資本運(yùn)作、風(fēng)險(xiǎn)控制和績效評價(jià)、預(yù)算管理、財(cái)務(wù)分析、預(yù)測與決策等較為完備的現(xiàn)代化管理體系變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，也推動(dòng)會計(jì)核算向企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造、財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管控等為內(nèi)容的管理會計(jì)轉(zhuǎn)型。（3）“互聯(lián)網(wǎng)+”為促進(jìn)會計(jì)職能的加快轉(zhuǎn)變提供了新環(huán)境。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的以“信息處理和提供”的會計(jì)職能進(jìn)一步削弱，而以“信息的分析使用和輔助決策”的會計(jì)職能將得到增強(qiáng)，“事后算賬”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆虑邦A(yù)測、事中控制”。因此，高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室要以應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，構(gòu)建“基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)—專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)—?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”層次遞進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能、專業(yè)綜合技能及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”時(shí)代下會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

1.1 經(jīng)濟(jì)市場的競爭壓力帶來就業(yè)形勢的嚴(yán)峻

近年來，大學(xué)生就業(yè)成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題之一。在新的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，企業(yè)要參與市場競爭、符合政務(wù)管理的要求，取得持續(xù)健康的發(fā)展，就必須建立一套完整業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)一體化的信息化管理模式，并熟悉民間審計(jì)模式的管理，那么具備與之相應(yīng)的業(yè)務(wù)、財(cái)務(wù)、稅務(wù)、審計(jì)都了解的高應(yīng)用能力高素質(zhì)院校畢業(yè)生就會受到企業(yè)的歡迎。一方面，畢業(yè)生數(shù)量劇增，據(jù)相關(guān)報(bào)道，我國2020年高校應(yīng)屆畢業(yè)生為870萬人左右，再創(chuàng)新高，畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力;另一方面，企業(yè)卻面臨著找不到合適人才的尷尬境地。在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，我們已經(jīng)認(rèn)識到了這個(gè)問題，即“需要將學(xué)生放到企業(yè)中去進(jìn)行鍛煉和實(shí)踐”，然而卻很難為學(xué)生找到一個(gè)合適的企業(yè)以進(jìn)行實(shí)踐。如何讓學(xué)生進(jìn)行理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，如何打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，已經(jīng)成為各大高校在教學(xué)過程中普遍出現(xiàn)的問題。

1.2 孤立的課程內(nèi)容導(dǎo)致綜合實(shí)訓(xùn)課程難以開展

會計(jì)專業(yè)課程在教學(xué)上均是以循序漸進(jìn)的形式進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)安排，先行安排基礎(chǔ)課程如會計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會計(jì)、成本會計(jì)、稅法、審計(jì)學(xué)等課程，再逐步進(jìn)行專業(yè)課程的深入講解。在授課過程中，均是一門課程一個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行針對性的教學(xué)與訓(xùn)練，訓(xùn)練案例相互之間不具備勾稽串聯(lián)，這就導(dǎo)致學(xué)生在完成綜合性實(shí)訓(xùn)課程過程中，無法針對案例情況串聯(lián)起各個(gè)課程所學(xué)的知識及技能，孤立性的授課教育導(dǎo)致綜合實(shí)訓(xùn)課程開展效果不佳。

1.3 以會計(jì)核算為主的課程教學(xué)難以適應(yīng)現(xiàn)階段人才培養(yǎng)

會計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)往往以會計(jì)核算為主，在考測過程中，也將會計(jì)核算作為重點(diǎn)，從而忽視了專業(yè)人才在崗位中應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)判斷、綜合統(tǒng)籌等方面的內(nèi)容。僅僅只會核算的會計(jì)工作者，無法深入了解崗位工作的前因后果，無法給出合適的解決方法及分析內(nèi)容。在大智移云時(shí)代下，會計(jì)核算也正逐步被人工智能等取代，以會計(jì)核算為主的課程教學(xué)已落后于時(shí)代，人才培養(yǎng)應(yīng)往復(fù)合型、管理型發(fā)展。

1.4 頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的缺失導(dǎo)致鍛煉效果不顯著

頂崗實(shí)習(xí)應(yīng)是檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)知識的掌握、會計(jì)崗位的職業(yè)技能的使用及職業(yè)素質(zhì)的重要組織方式?，F(xiàn)階段會計(jì)頂崗實(shí)習(xí)普遍存在一些問題，如實(shí)習(xí)期間無法接觸核心業(yè)務(wù)，實(shí)習(xí)行業(yè)多導(dǎo)致實(shí)習(xí)難管理、難指導(dǎo)，實(shí)習(xí)成效低等。因此在實(shí)習(xí)管理、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)成效等方面，應(yīng)利用行業(yè)企業(yè)的研發(fā)成果、合作需求等，不斷健全合作共贏、開放共享的實(shí)踐育人機(jī)制，推進(jìn)頂崗實(shí)習(xí)校企合作。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”時(shí)代下高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)目標(biāo)

2.1 滿足教學(xué)需求，全面提升教學(xué)質(zhì)量

應(yīng)根據(jù)會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的實(shí)踐教學(xué)要求，由簡單—復(fù)雜—綜合、抽象—仿真—真實(shí)，從滿足基本教學(xué)需要到提升學(xué)生雙創(chuàng)能力，逐步建立一個(gè)由手工會計(jì)專項(xiàng)實(shí)踐、會計(jì)信息化專項(xiàng)實(shí)踐、企業(yè)模擬經(jīng)營沙盤實(shí)訓(xùn)（ERP）、虛擬仿真財(cái)務(wù)綜合實(shí)踐、虛擬商業(yè)社會環(huán)境（VBSE）等多個(gè)平臺構(gòu)成的專業(yè)性、綜合性、逼真性、時(shí)效性的實(shí)踐教學(xué)中心。同時(shí)，還要根據(jù)社會的需求和時(shí)代的發(fā)展來進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)，使學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與社會各類經(jīng)濟(jì)組織實(shí)際業(yè)務(wù)應(yīng)用保持一致。通過實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，為培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型以及創(chuàng)新型人才服務(wù)，全面提升會計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2 提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的目標(biāo)，是通過實(shí)訓(xùn)使學(xué)生具備會計(jì)基本業(yè)務(wù)處理、涉稅業(yè)務(wù)辦理、成本計(jì)算、會計(jì)實(shí)務(wù)操作、報(bào)表編制與分析、審計(jì)監(jiān)督、財(cái)務(wù)分析與管理、財(cái)務(wù)預(yù)算與審核、經(jīng)營決策與分析、溝通協(xié)作等多種業(yè)務(wù)能力，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

2.3 滿足學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求

財(cái)會職業(yè)能力是零距離上崗，無縫對接工作環(huán)境所具備的能力，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)項(xiàng)目具有開放性、綜合性和先進(jìn)性的特點(diǎn)，基本可以教會會計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所具有的專業(yè)知識。通過實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生財(cái)會職業(yè)能力，對其系統(tǒng)規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)，提升就業(yè)競爭力;通過實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力，以此帶動(dòng)就業(yè)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

借助會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，開展區(qū)域或全國范圍內(nèi)的經(jīng)管類專業(yè)師資培訓(xùn)服務(wù)，大學(xué)生及社會學(xué)員的綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐培訓(xùn)服務(wù)、非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn);對于從事經(jīng)濟(jì)管理類行業(yè)的從業(yè)人員，可以提供跨專業(yè)的多角度、多層次綜合實(shí)踐培訓(xùn);同時(shí)，以跨專業(yè)多行業(yè)綜合實(shí)踐為基礎(chǔ)，進(jìn)行企業(yè)新入職員工進(jìn)行崗前培訓(xùn)等，提高會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的開出率、利用率，增強(qiáng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”時(shí)代下高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)

3.1 當(dāng)前經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，應(yīng)滿足企業(yè)對管理會計(jì)人才的需求

隨著我國構(gòu)建“雙循環(huán)”新發(fā)展格局，我國將繼續(xù)實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，國內(nèi)企業(yè)不僅面臨市場、技術(shù)等方面的沖擊，還面臨管理模式、戰(zhàn)略機(jī)遇等方面的挑戰(zhàn)。企業(yè)只有樹立創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，充分挖掘管理潛力，才能實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展?；诖?，企業(yè)對管理會計(jì)人才的需求日益迫切，培養(yǎng)或引入熟練掌握戰(zhàn)略規(guī)劃、資本運(yùn)作、預(yù)算管理、成本管理、風(fēng)險(xiǎn)管控、信息技術(shù)等知識與技能的管理會計(jì)人才，充分發(fā)揮管理會計(jì)在提高組織管理水平，增強(qiáng)企業(yè)價(jià)值創(chuàng)造能力等方面的潛力，從容應(yīng)對國際國內(nèi)雙重挑戰(zhàn)，搶抓機(jī)遇，順勢而為，不斷提升核心競爭力，實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展，已成為企業(yè)迫切的現(xiàn)實(shí)需要和必然的歷史選擇。

3.2 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，應(yīng)改革傳統(tǒng)會計(jì)教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，在以5G移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等新興技術(shù)的應(yīng)用下，創(chuàng)新了管理會計(jì)教學(xué)模式，目前，許多高校的管理會計(jì)課程教學(xué)仍然以課程講授為主，偏重理論知識的學(xué)習(xí)，實(shí)踐內(nèi)容相對缺乏，教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)存在不同程度的脫節(jié)，無法達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用技能的教學(xué)要求。

3.3 全面推進(jìn)管理會計(jì)教育教學(xué)，是會計(jì)改革與發(fā)展的新方向

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，市場競爭逐日激烈，單純的財(cái)務(wù)會計(jì)工作已經(jīng)不能滿足企業(yè)實(shí)現(xiàn)經(jīng)營價(jià)值最大化的需求，企業(yè)更需要的是能夠根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，并結(jié)合企業(yè)內(nèi)外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境，全面、系統(tǒng)、及時(shí)地掌握企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的主要過程與主要方面，在預(yù)測、決策、計(jì)劃、控制等各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮積極的作用的管理會計(jì)人才。

3.4 以能力為本，提升管理會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量

實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)型、設(shè)計(jì)型、綜合型課程開發(fā)與教研、科研相結(jié)合的整體建設(shè)格局，將目前課程教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，優(yōu)化財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析課程的綜合型實(shí)訓(xùn)，教學(xué)、科研并重，以能力為本，將企業(yè)經(jīng)營管理決策貫穿人才培養(yǎng)的全局，學(xué)生通過專業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為各種能力，如獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)溝通、領(lǐng)導(dǎo)能力，信息分析、決策支持能力，風(fēng)險(xiǎn)管控、統(tǒng)籌協(xié)同能力等，從而提升管理會計(jì)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.5 “打通就業(yè)最后一公里”

針對現(xiàn)階段的技術(shù)創(chuàng)新、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面發(fā)展趨勢，建設(shè)“大學(xué)生財(cái)會職業(yè)能力養(yǎng)成平臺”，有目的性、針對性的進(jìn)行“業(yè)務(wù)”“賬務(wù)”“稅務(wù)”“審計(jì)”的復(fù)合型人才培養(yǎng)，通過綜合性、專業(yè)性、管理性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)推進(jìn)教學(xué)改革的功能，不斷優(yōu)化教育現(xiàn)代化新模式，重視人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，注重產(chǎn)教融合、校企合作、協(xié)同育人。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”時(shí)代下高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容

通過筆者最近一次的中央財(cái)政資金支持地方高校建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)、實(shí)施，以及實(shí)踐教學(xué)效果來看，筆者認(rèn)為“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”時(shí)代下高校會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容有以下。

4.1 企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)理實(shí)互動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺

企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)理實(shí)互動(dòng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺是基于中級財(cái)務(wù)會計(jì)體系構(gòu)建的課程配套實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺，平臺涵蓋“精品課堂、理實(shí)教學(xué)題庫、業(yè)務(wù)實(shí)踐”三大模塊，以學(xué)習(xí)→實(shí)訓(xùn)→實(shí)踐為教學(xué)路徑，旨在延伸課堂教學(xué)空間維度，融入模塊化業(yè)務(wù)流程指引，讓學(xué)生感知財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)知識在實(shí)際工作中的應(yīng)用，提升對知識點(diǎn)的吸收理解，為學(xué)院的階梯式人才培養(yǎng)路線夯實(shí)理論與實(shí)操基礎(chǔ)。

企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)適用于企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)或中級財(cái)務(wù)會計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可應(yīng)用于課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)訓(xùn)、課后練習(xí)及考試。因平臺自主性較強(qiáng)，以學(xué)生為中心，學(xué)生可在無教師督促的情況下，通過題目解析、對比答案等方式自主學(xué)習(xí)。平臺搭載大數(shù)據(jù)處理及分析系統(tǒng)，教師可通過平臺發(fā)布練習(xí)、作業(yè)，并可進(jìn)行分章節(jié)的學(xué)習(xí)成果考核、實(shí)施期中、期末的考試，最終對作業(yè)、考試過程及結(jié)果進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析。

4.2 管理會計(jì)實(shí)戰(zhàn)平臺

管理會計(jì)實(shí)戰(zhàn)平臺是以管理會計(jì)為基礎(chǔ)建立跨學(xué)科教育體系，以財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析為核心，融匯經(jīng)濟(jì)學(xué)、投資學(xué)、管理學(xué)、市場營銷學(xué)、人力資源管理等多門經(jīng)濟(jì)管理類課程理論知識，并將知識點(diǎn)融入整個(gè)商戰(zhàn)游戲過程中，人人對抗的行業(yè)競爭中，讓學(xué)生在經(jīng)營管理決策中，感知財(cái)務(wù)管理的實(shí)用性及各門課程知識的連貫性，體驗(yàn)全局觀，感受團(tuán)隊(duì)的力量，塑造勇于創(chuàng)新的精神、理性創(chuàng)業(yè)的觀念，培養(yǎng)智慧管理的能力。學(xué)生分別擔(dān)任企業(yè)首席執(zhí)行官（CEO）、財(cái)務(wù)總監(jiān)（CFO）、市場總監(jiān)（CMO）、運(yùn)營總監(jiān)（COO），明確職責(zé)：CEO負(fù)責(zé)企業(yè)戰(zhàn)略制定，股本結(jié)構(gòu)設(shè)置，股利分配政策制定;CFO負(fù)責(zé)資金籌集、投資、財(cái)務(wù)分析等;COO負(fù)責(zé)資源配置、生產(chǎn)研發(fā)、人力資源管理;CMO負(fù)責(zé)銷售渠道鋪設(shè)、廣告投放策略制定及實(shí)施、產(chǎn)品銷售，分角色自主經(jīng)營虛擬企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)，并進(jìn)行分組對抗，經(jīng)營期為6-10年，模擬企業(yè)管理決策、體驗(yàn)商戰(zhàn)競爭、演練商業(yè)分析、從成本控制、發(fā)展能力、盈利能力、營運(yùn)能力、風(fēng)險(xiǎn)管理、現(xiàn)金管理、市場份額、行業(yè)地位、履約、研發(fā)、分配等多個(gè)維度對企業(yè)的經(jīng)營情況進(jìn)行全方位評價(jià)，對企業(yè)經(jīng)營進(jìn)行深度剖析，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題;培養(yǎng)學(xué)生的商業(yè)頭腦、全局意識，創(chuàng)新思維，提升其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，溝通表達(dá)能力、領(lǐng)導(dǎo)力、規(guī)劃報(bào)告能力、數(shù)據(jù)分析能力。

4.3 財(cái)報(bào)可視化分析案例庫

平臺利用內(nèi)置多種熱點(diǎn)現(xiàn)象及案例，針對案例本身對企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)戰(zhàn)略、公司財(cái)報(bào)項(xiàng)目、財(cái)務(wù)指標(biāo)等進(jìn)行綜合財(cái)務(wù)分析。平臺數(shù)據(jù)來源于國內(nèi)上市公司真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生利用內(nèi)置多樣BI分析模型，通過智能化、可視化、動(dòng)態(tài)化圖表的對比，分析研究上市企業(yè)并進(jìn)行可視化成果展示。培養(yǎng)學(xué)生分析決策能力、數(shù)據(jù)挖掘應(yīng)用能力、經(jīng)營決策分析能力、行業(yè)洞察能力，為社會輸送財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)分析優(yōu)秀管理人才。

4.4 財(cái)會職業(yè)能力養(yǎng)成平臺軟件

財(cái)會職業(yè)能力養(yǎng)成平臺軟件是一款以打通就業(yè)最后一公里為目的的專業(yè)性、綜合性、逼真性、時(shí)效性的業(yè)財(cái)稅審一體化實(shí)訓(xùn)軟件。軟件平臺將“業(yè)務(wù)”“賬務(wù)”“稅務(wù)”“審計(jì)”融合成一個(gè)整體，透過現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的典型行業(yè)主體案例，以經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生為主線，將財(cái)務(wù)各項(xiàng)工作結(jié)合起來，同時(shí)與外部機(jī)構(gòu)：銀行、稅務(wù)局、工商局、會計(jì)師事務(wù)所、客戶、供應(yīng)商等串聯(lián)，融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心內(nèi)容、行業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容、內(nèi)部控制內(nèi)容、財(cái)務(wù)分析輔助決策內(nèi)容、業(yè)務(wù)賬務(wù)稅務(wù)審計(jì)綜合應(yīng)用內(nèi)容及專業(yè)操作內(nèi)容，及時(shí)以國家最新政策（國地稅征管體制改革、深化增值稅改革、個(gè)人所得稅改革、減稅降費(fèi)行動(dòng)改革等）為指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)更新，貼合實(shí)際工作不斷升級，實(shí)現(xiàn)流程串聯(lián)、數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)、邏輯通連、操作互聯(lián)，以無縫鏈接企業(yè)會計(jì)崗位工作，多元化培養(yǎng)學(xué)生財(cái)稅審相關(guān)技能，在實(shí)踐中開發(fā)提升學(xué)生財(cái)稅審技能，綜合性考核評判學(xué)生能力養(yǎng)成。

4.5 稅務(wù)籌劃及風(fēng)險(xiǎn)管控教學(xué)平臺

稅務(wù)籌劃及風(fēng)險(xiǎn)管控模擬實(shí)訓(xùn)旨在培養(yǎng)學(xué)生的納稅申報(bào)業(yè)務(wù)處理、稅收風(fēng)險(xiǎn)管控與業(yè)務(wù)籌劃等能力，使學(xué)生比較系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)納稅申報(bào)的基本程序和操作方法，加強(qiáng)學(xué)生對稅務(wù)基本理論的理解、基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，提高實(shí)際上動(dòng)手能力，具備稅收風(fēng)險(xiǎn)管控能力和意識，提高學(xué)生的政策運(yùn)用及主觀判斷能力。稅務(wù)籌劃及風(fēng)險(xiǎn)管控教學(xué)平臺是會計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段。

5 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+會計(jì)”時(shí)代，財(cái)務(wù)工作與互聯(lián)網(wǎng)深度融合，網(wǎng)絡(luò)代理記賬、財(cái)務(wù)機(jī)器人、在線財(cái)務(wù)管理咨詢、云會計(jì)與云審計(jì)服務(wù)等第三方會計(jì)審計(jì)服務(wù)模式初現(xiàn)端倪;財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)、稅務(wù)、審計(jì)一體化進(jìn)程不斷提速、財(cái)務(wù)共享服務(wù)中心模式逐漸成熟;聯(lián)網(wǎng)管理、在線服務(wù)等基于互聯(lián)網(wǎng)平臺的管理模式成為會計(jì)管理新手段;遠(yuǎn)程培訓(xùn)、在線教育、聯(lián)機(jī)考試等已成為會計(jì)人才培養(yǎng)重要的方式。高校會計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)轉(zhuǎn)變思路，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，從需求側(cè)（社會需求學(xué)生的實(shí)踐能力）和供給側(cè)（中央財(cái)政資金支持地方高校建設(shè)等項(xiàng)目）的改革出發(fā)，緊貼趨勢變化，建設(shè)好適應(yīng)本學(xué)科人才培養(yǎng)目標(biāo)需要的高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)室。

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