注重傾聽(tīng)模仿先“聲”奪人

李莎

摘要：學(xué)生的核心素養(yǎng)品質(zhì)，涉及到學(xué)生知識(shí)、技能、情感態(tài)度、價(jià)值觀等多方面的品質(zhì)要求。培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，要求小學(xué)生需要掌握聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與能力。聽(tīng)力品質(zhì)是這四項(xiàng)基本技能之一。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將聽(tīng)力品質(zhì)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)會(huì)對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)的提升大有裨益。聽(tīng)、說(shuō)本是相輔相成、不可分割的，因此本文將結(jié)合自身的一些教學(xué)實(shí)踐，對(duì)課堂內(nèi)和課堂外提升學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)品質(zhì)的一些方法和措施加以梳理和探討。

一、眾里尋因——剖析影響小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)品質(zhì)的因素

（1）語(yǔ)音版塊功能被弱化。PEP新教材每一單元都有獨(dú)立的語(yǔ)音課——即Let's spell。對(duì)于文本的解讀和處理將直接影響學(xué)生們的拼讀意識(shí)和直拼能力。? 課例：PEP Book4 Unit4 Let's spell? 本課內(nèi)容主要是字母組合or的發(fā)音教學(xué)，老師先是播放課文的視頻讓孩子們觀看，然后讓學(xué)生們找出視頻中這幾個(gè)單詞的共同點(diǎn)，接著馬上就給出or的發(fā)音，讓孩子們跟讀了幾遍。單詞教學(xué)完成后，直接進(jìn)入習(xí)題部分，并沒(méi)有對(duì)字母組合的發(fā)音進(jìn)行歸類(lèi)，也沒(méi)有進(jìn)行拓展延伸，更沒(méi)有放手于生，讓學(xué)生做更多單詞的拼讀嘗試，直接忽略了學(xué)生的拼讀意識(shí)。此類(lèi)灌輸式的語(yǔ)音授課模式，反映出部分教師雖然意識(shí)到語(yǔ)音教學(xué)的重要性，但沒(méi)有真正理解小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)，不知道如何采取符合學(xué)生特點(diǎn)的靈活的教學(xué)方法，大大降低了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)音的積極性，從而也降低了孩子們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

（2）聽(tīng)說(shuō)板塊目標(biāo)定位有偏差。PEP教材每一單元都設(shè)有兩個(gè)“Lets talk”，這一部分是本教材主要語(yǔ)言教學(xué)板塊之一，也是老師們培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)品質(zhì)的重要載體。但是很多老師往往忽視“聽(tīng)說(shuō)”的訓(xùn)練，語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)流、節(jié)奏，模仿走過(guò)場(chǎng)，將talk板塊目標(biāo)設(shè)計(jì)成了句型結(jié)構(gòu)操練課。

二、多管齊下——探索提升小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)品質(zhì)的途徑

（一）課堂內(nèi)——充分挖掘教材聽(tīng)說(shuō)資源，做強(qiáng)內(nèi)功。

（1）上好語(yǔ)音課，打好聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科語(yǔ)音是最重要的。老師在知識(shí)傳授時(shí)必須給予準(zhǔn)確、到位的發(fā)音，讓學(xué)生感受到純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)音教學(xué)應(yīng)注重語(yǔ)義與語(yǔ)境、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)流相結(jié)合，不要單純追求單音的準(zhǔn)確性;在英語(yǔ)教學(xué)起始階段，語(yǔ)音教學(xué)主要通過(guò)模仿來(lái)進(jìn)行，教師應(yīng)提供大量聽(tīng)音、反復(fù)模仿和實(shí)踐的機(jī)會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。①語(yǔ)音與情境相結(jié)合。將情境教學(xué)引入課堂，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中鍛煉聽(tīng)說(shuō)能力，擺脫單調(diào)、枯燥的學(xué)習(xí)生活，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而提高課堂教學(xué)效果。情境設(shè)計(jì)不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，深化了詞匯及語(yǔ)音操練的意義，還避免了枯燥的機(jī)械操練，讓教學(xué)難點(diǎn)在故事情境中迎刃而解。②語(yǔ)音與繪本相結(jié)合。系統(tǒng)化的英語(yǔ)教材發(fā)揮了科學(xué)化、合理化的諸多優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于對(duì)世界充滿無(wú)限想象的孩子來(lái)說(shuō)，這近乎千篇一律的教材形式，很容易讓他們產(chǎn)生厭倦與排斥情緒?！袄L本”那精致獨(dú)特的裝幀，詩(shī)意唯美的畫(huà)面，一下子便吸引了孩子們的眼球，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的英語(yǔ)繪本教學(xué)便能輕而易舉地取得較好的效果。與此同時(shí)，也可以借助語(yǔ)言視頻、視聽(tīng)動(dòng)畫(huà)等，提高學(xué)生跟讀興趣，化機(jī)械操練為有意義的語(yǔ)言情景學(xué)習(xí)。? 課例：PEP Boo4 PEP Book4 Unit4 Lets spell? 教師利用有趣的繪本進(jìn)行導(dǎo)課，通過(guò)York的故事來(lái)學(xué)習(xí)字母or的發(fā)音。首先認(rèn)識(shí)新朋友York。York某天morning醒來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己長(zhǎng)了horn，想盡辦法去除未果，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)horn可以help mom do work，help friends do sports...一系列帶or字母的單詞，歸納出or的發(fā)音，再用一首chant進(jìn)行鞏固，接著由York進(jìn)行挑戰(zhàn)，對(duì)含or單詞進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、拼的練習(xí)，感受or的發(fā)音和繪本的趣味。

（2）上好聽(tīng)說(shuō)課，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)策略。要想上好聽(tīng)說(shuō)課，需要從學(xué)生出發(fā)，課前準(zhǔn)備充分，吃透教材，對(duì)教材有整體的把握，關(guān)鍵要確定好教學(xué)目標(biāo)，把握好重難點(diǎn)句型。在設(shè)計(jì)該課型的時(shí)候需秉承一個(gè)理念，不可直接呈現(xiàn)單詞與句型（即把單詞句型寫(xiě)在黑板上，告訴學(xué)生是什么意思），而是在情境之中教授這些重點(diǎn)的單詞與句型，為學(xué)生提供充分聽(tīng)說(shuō)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，搭建對(duì)話交流的平臺(tái)，并靈活運(yùn)用于實(shí)際語(yǔ)境中。①聽(tīng)前。有效鋪墊，降低難度。課程的導(dǎo)入或者熱身部分，可以通過(guò)一些chant或歌曲等來(lái)吸引學(xué)生的注意以及學(xué)習(xí)興趣。圍繞核心語(yǔ)句展開(kāi)對(duì)話、精講精練。核心語(yǔ)句多的，可以分散、分步驟、分層次進(jìn)行，由簡(jiǎn)到繁、由易到難、層層遞進(jìn)、扎實(shí)推進(jìn)。核心語(yǔ)句要在情境中呈現(xiàn)，在呈現(xiàn)重點(diǎn)句型時(shí)可以聽(tīng)錄音，提一、二個(gè)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去捕捉信息。②聽(tīng)時(shí)。精泛結(jié)合，激發(fā)興趣。在聽(tīng)的過(guò)程中，要精泛結(jié)合。在初聽(tīng)時(shí)，不少學(xué)生不能快速捕捉關(guān)鍵信息，對(duì)聽(tīng)力材料似懂非懂。因此，讓學(xué)生多聽(tīng)文章細(xì)節(jié)，養(yǎng)成快速處理語(yǔ)料并及時(shí)做出反應(yīng)的習(xí)慣。③聽(tīng)后。理解運(yùn)用，提升能力。重視聽(tīng)后的理解過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)后進(jìn)行回憶、分析、綜合、概括等能力，通過(guò)對(duì)聽(tīng)力材料的再挖掘，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、概括、推理等高級(jí)能力。

（二）課堂外——精心設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，補(bǔ)足外功

（1）“一起作業(yè)”天天見(jiàn)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，很多服務(wù)于學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)軟件應(yīng)運(yùn)而生，筆者從各類(lèi)APP中挑選了“一起作業(yè)網(wǎng)”，布置學(xué)生每日的聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育同步于課堂教學(xué)。APP中的獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)豆，兌換獎(jiǎng)品，各種排行榜（學(xué)霸榜、學(xué)豆榜、獎(jiǎng)勵(lì)榜），大大高漲了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)熱情，自此培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

（2）“趣味配音”周周秀，激發(fā)聽(tīng)說(shuō)興趣?！坝⒄Z(yǔ)趣配音”是國(guó)內(nèi)首款英語(yǔ)離線配音APP，它精心收集全球最經(jīng)典，最新潮的影視、動(dòng)漫、歌曲MV，更有很多小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的動(dòng)漫畫(huà)視頻。筆者所任教的三個(gè)班，每周布置一個(gè)趣配音作業(yè)。學(xué)生利用周末時(shí)間找一段自己喜歡的電影、動(dòng)漫或歌曲片段，進(jìn)行配音，并在微信群里展示自己的作品，每周一秀，最優(yōu)秀的十個(gè)作品配音員將會(huì)獲得“口語(yǔ)小達(dá)人”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)！? “英語(yǔ)趣配音”讓學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，在享受中提高了聽(tīng)說(shuō)能力。這是一種“愉快學(xué)習(xí)”，也是一種“愉快教學(xué)”，為英語(yǔ)教學(xué)提供了一條生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)途徑。

（3）“綜合實(shí)踐”月月參，鞏固聽(tīng)說(shuō)實(shí)效。根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)，成立課外活動(dòng)小組，開(kāi)展課外語(yǔ)言交際活動(dòng)，如英語(yǔ)小歌手、故事小達(dá)人等。組織學(xué)生參與各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如新聞小記者、小小演說(shuō)家、外教進(jìn)校園等，作為課堂教學(xué)的延伸，進(jìn)一步鞏固聽(tīng)說(shuō)實(shí)效。

小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)品質(zhì)的提高，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。小學(xué)英語(yǔ)教師擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)品質(zhì)的重任，需要努力鉆研教材與教法，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣，使他們擁有一定的聽(tīng)說(shuō)技能，為他們未來(lái)掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的品質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。