3個(gè)可疑身份

陳俊屹

每個(gè)人的少年時(shí)期，都會(huì)有一個(gè)領(lǐng)航者

一只藍(lán)色而又陳舊的手提包蕩進(jìn)了教室，一個(gè)身影矯健地邁過門檻，躍上講臺(tái)，順勢將提包放下，抽出課本。一切課前準(zhǔn)備就緒，他拉開黑板打開PPT，又轉(zhuǎn)過身以兩手撐住講臺(tái)，咧開嘴，露出他那并不潔白但卻整齊的牙齒，笑著望向我們。

這是教化學(xué)課的陳老師，我總覺得他有3個(gè)可疑的身份。他的教學(xué)永遠(yuǎn)在這3個(gè)看似毫無關(guān)聯(lián)，卻又緊密聯(lián)系的身份中不停交織。

在學(xué)校表彰榜上，總能看見陳老師熟悉的笑顏襯上一朵大紅花的樣子，這不就是個(gè)優(yōu)秀的化學(xué)老師嗎？錯(cuò)啦！其實(shí)，這是位哲人。在別人眼中，陳老師的課堂不像課堂，更像“哲思現(xiàn)場”。他的嘴中冒出的專有學(xué)術(shù)名詞少之又少，取而代之的，是一句句幽默而又令人難忘的哲語?！皬?qiáng)者先行”是他對金屬反應(yīng)先后順序的總結(jié);透過“一花一世界”，我們可以看到可逆反應(yīng)的奇妙;“誰強(qiáng)跟誰姓”是水解規(guī)律的大綱……許許多多的“哲語”，不僅能活躍課堂氣氛，還幫助我們速記了那些枯燥的定理。有時(shí)，陳老師一時(shí)興起，直接在講臺(tái)上將雙手平舉，大拇指并大拇指，食指并食指，此乃碳碳雙鍵。再見他食指分開，嘴中喃喃：“好，這就是斷鍵，發(fā)生了加成反應(yīng)！”又或是取一根粉筆，將其掰斷，借此形象地告訴我們斷鍵要吸收能量。正因?yàn)檫@些奇奇怪怪而又簡單明了的“哲思”，我們在期末化學(xué)考試一路斬妖除魔，斬獲平均分97分的好成績。

陳老師看起來不務(wù)正業(yè)，其實(shí)他是在過演說家的癮。沒錯(cuò)，他還是一位演說家。“同學(xué)們，我們的生活，就好像萃取，中途要放放氣，不然，就會(huì)炸?！睂W(xué)習(xí)萃取時(shí)，他這么說道，給學(xué)習(xí)得頭昏腦漲的我們指了一條出路;“盡管稅收，是為了阻擋富人變富，窮人變窮，可是它只不過讓他們的腳步變慢了，并沒有達(dá)到目的，真是可悲！”一語道破當(dāng)今的社會(huì)現(xiàn)狀和“勒夏特列原理”，讓我們拍案叫絕;“試管，只能裝三分之一，太滿了，容易傷到自己，傷到別人……”實(shí)驗(yàn)課，一句提示大家注意安全的話，卻好像還有更深層的意思?；瘜W(xué)，還能折射出人生啊。這些都是這位“演說家”教給我們的。

同時(shí)，陳老師還是一個(gè)心理年齡與實(shí)際年齡嚴(yán)重不符的人，人送綽號(hào)“陳三歲”。他喜歡邊嘟著嘴，趕向教室上課。他守晚自習(xí)時(shí)，我們總能捕捉到他各種各樣的小表情。他偶爾還喜歡與我們兇神惡煞的班主任開開玩笑，撕破他那張嚴(yán)肅的面具，露出笑容。他可以與隔壁班的班主任暢談未來教學(xué)規(guī)劃，也可以舉起藝術(shù)節(jié)的道具弓箭對準(zhǔn)她的后背;他可以在5分鐘將一道難題剖析得清清楚楚，也可以花5分鐘和互動(dòng)白板上的笑臉“干上一架”;他可以作為老師安慰指引沒考好的同學(xué)，亦可以作為兄弟與同學(xué)打成一片。我們班的北京人王某因?yàn)楸憩F(xiàn)欠佳，被班主任調(diào)到講臺(tái)旁邊一個(gè)人坐。當(dāng)需要同桌討論時(shí)，陳老師就會(huì)成為他的“同桌”和他討論，然后讓他在黑板上寫出答案?？上跄巢粻帤?，一連錯(cuò)3次，直到他終于做對了，陳老師才露出意味深長的笑。

高中過了快一年了，這位“道法高深”的“哲學(xué)家”、妙喻連連的“演說家”、有感染力的“陳三歲”，將繼續(xù)用他的百變魔力指引我們向前，我們也會(huì)用他教給我們的樂觀去面對一切困難，用他教給我們的方法，在化學(xué)中點(diǎn)化人生。

指導(dǎo)老師? 甘健

（責(zé)任編輯/劉大偉 張金余）