摘 要：現今，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高校中逐步深入，計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽如何才能培養(yǎng)出更多人才成為了當下待研究的問題。本文不斷構建以計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的全方位育人體系，積極探索了計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽人才培養(yǎng)模式和面向計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐體系。

關鍵詞： 人才培養(yǎng); 計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

0 引言

“互聯網 +”背景下，計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的舉辦可說是為大學生提供一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力表現的實戰(zhàn)演練平臺。主要以彰顯學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為主，計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為輔，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。把計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的比賽當做訓練指向，可有效地提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽成果的有效路徑。計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的舉辦與學生間的關系密不可分，換句話說，計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽就是為大學生舉辦的。計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽對培養(yǎng)大學生的思維、意識、實踐以及水平都有格外重要的意義，是目前高校實現創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育戰(zhàn)略的重要力量。由于我國的社會飛速發(fā)展，高校積極探索適用于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，對我國發(fā)展具有很重要的現實意義。

1 計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽對高校人才培養(yǎng)模式的影響

1.1 培養(yǎng)理念得到創(chuàng)新

早在 20 世紀初，我國管理人員就針對首屆計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽表明態(tài)度，大學生作為我國創(chuàng)新驅動發(fā)展的有效主體，是我國大眾創(chuàng)業(yè)及萬眾創(chuàng)新的主力軍，大學生應通過不斷學習，提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及實踐能力。這直接導致我國眾多高校積極探索教育，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)模式有效融合，把傳統(tǒng)的教育方式改革為雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)方式，使教育理念成功轉變。

1.2 課程設置得到優(yōu)化

大學的課程主要通過教學計劃以及目錄進行安排，而較為傳統(tǒng)的高校課程已無法適應當代社會需求，應積極參考歷屆計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的獲獎產品，探索出行業(yè)最新的發(fā)展趨勢及未來走向，以企業(yè)發(fā)展所需為目標實時調整課程，構建出一套較為靈活的課程體系以及教學計劃，從而使大學生的綜合能力得到提升并培養(yǎng)出我國企業(yè)真正需要的人才。

1.3 理念引領教學模式創(chuàng)新

舉辦計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽成功地推動產、學、研相結合，這也表示對教師的能力也提出了挑戰(zhàn)，并促使教師形成以互聯網為主的教、學、實踐的全新教學理念以及思維方式?；ヂ摼W的飛速發(fā)展給教育行業(yè)帶來全新的機遇;同時也是一種前所未有的重大挑戰(zhàn)，現今的大學生都是網絡愛好者，所以教育也應從計算機網絡創(chuàng)新，以全新的教學方式引導學生?；ヂ摼W與教育融合并非以傳統(tǒng)的多媒體播放傳授知識，而是在教育的各個環(huán)節(jié)進行設計。

1.4 培養(yǎng)評價多元化

較為傳統(tǒng)的評價方式大多數都采用紙質考試的方式，考核的方式較為常規(guī)、單一，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽讓學生更加重視學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，導致評價方式變得多元化，實際操作的評分占到整體考核的 80%。在多元化評價方式的體系中，不僅使學生的實踐能力得到整體提升，而且有利于帶動學生自主學習的積極性。

2 面向計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐體系

2.1 實踐教學的結構

“互聯網 +”背景下，實踐教學體系的搭建主要通過計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽來培養(yǎng)雙創(chuàng)人才為核心，主要通過計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽以主要目標，并基于此，通過相應的環(huán)境資源作為支持條件的整個培養(yǎng)體系。所以在構建計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的人才培養(yǎng)體系過程中，將培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為最終目的與把實踐教學與環(huán)境資源作為體系的三大要素。如圖 1 所示。

2.2 實踐教學體系構建的主體內容

根據上述實踐教學體系結構圖可知，通過各種不同的教學目標以此實現深度實驗內容深度的增長，專業(yè)技能的實踐遞增，綜合應用水平的遞增原則，實踐教學活動主要包括三個層次階段。通過這三個階段，學生可有序地安排自身專業(yè)的掌握以及實踐能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的理念，貫徹到整個過程中，其中還包括不同的實踐環(huán)節(jié)。如圖 2 所示。

綜上所述，隨著計算機技術的快速發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展也需企業(yè)無私地投入，計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽跟國家創(chuàng)新驅動發(fā)展間的關系相當緊密，這為眾多高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供嶄新的思路，影響和推動了高校人才培養(yǎng)模式的改革。作為一名無私的教育工作者，也要以計算機創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為目標，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

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作者簡介：

周長錄（1975-?），男，漢族，黑龍江大慶人，本科學歷，大慶職業(yè)學院就業(yè)創(chuàng)業(yè)中心副主任，研究方向：就業(yè)指導，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。4618EAF4-1FD3-4CAD-87D5-1020AF98195E