白智峰，姜 雪，孟凡文

（濟(jì)寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)寧 272000）

1 當(dāng)前教學(xué)存在的主要問題

從學(xué)生層面分析，學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)，然后再進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，一方面學(xué)生接受程度不高，不能達(dá)到預(yù)期的授課效果；另一方面這中間存在一定的時(shí)間間隔，學(xué)生很難完整地將課上所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐練習(xí)中，實(shí)踐練習(xí)的效果大打折扣。從教學(xué)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)層面分析，《工廠電氣控制技術(shù)》課程所學(xué)內(nèi)容屬于基礎(chǔ)課程且內(nèi)容陳舊，教師授課方式只是簡(jiǎn)單的理論知識(shí)的講授，而實(shí)訓(xùn)課程也僅僅將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的練習(xí)，所學(xué)與實(shí)際工作銜接、聯(lián)系方面不夠密切，信息化水平較低。從教師層面分析，探索并創(chuàng)新本課程教學(xué)的教師較少，在教師群體中缺乏探索“舊課程，新教法”的熱情。教學(xué)評(píng)價(jià)體系是構(gòu)建一門課程教學(xué)成功的關(guān)鍵，但是當(dāng)前很多教師使用的《工廠電氣控制技術(shù)》評(píng)價(jià)體系太過單一，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2 課改的簡(jiǎn)要思路

《工廠電氣控制技術(shù)》是一門專業(yè)性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，針對(duì)本身課程特點(diǎn)和企業(yè)崗位需求，對(duì)課程內(nèi)容重新構(gòu)建，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)思維能力和專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力為目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐相聯(lián)系、知識(shí)與應(yīng)用相貫通的自主學(xué)習(xí)能力。課程改革過程以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，注重實(shí)踐、淡化理論，強(qiáng)化應(yīng)用，注重創(chuàng)新。把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿到整個(gè)課程教學(xué)當(dāng)中。探索以項(xiàng)目式理論教學(xué)+實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為主的創(chuàng)新課程改革，緊追崗位需求，從理論+實(shí)驗(yàn)、理論+實(shí)訓(xùn)、理論+創(chuàng)新探索實(shí)踐進(jìn)行層層遞進(jìn)，由易到難，由老師帶領(lǐng)到學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。課程評(píng)價(jià)以過程考核為主，理論考核為輔，同時(shí)融入職業(yè)技能鑒定式考核、創(chuàng)新設(shè)計(jì)考核等方式[1]。

堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)相統(tǒng)一，把愛國(guó)情懷、民族精神、工匠精神等融入專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的理想信念，熱愛自己的專業(yè)，把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實(shí)到專業(yè)學(xué)習(xí)中。以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，將安全用電、操作規(guī)程、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、法制意識(shí)、工匠精神等職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿在實(shí)踐的過程中，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤(rùn)物無(wú)聲，身體力行，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀外化于行、內(nèi)化于心[2]。

3 課程教學(xué)改革措施

3.1 調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不再是單純的學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和電氣控制相關(guān)的簡(jiǎn)單技能，而是要面向社會(huì)，讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移和自學(xué)能力，讓學(xué)生掌握基本的接線和設(shè)計(jì)技能，學(xué)會(huì)技能提升方法，技能遷移方式，對(duì)接工作崗位。

3.2 增加教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)平臺(tái)是實(shí)踐教學(xué)的支撐，優(yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)能夠大幅度提升學(xué)生的實(shí)踐技能。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教學(xué)平臺(tái)也不再拘泥于以前的三尺講臺(tái)。學(xué)校的電工技能實(shí)訓(xùn)室包含《工廠電氣控制技術(shù)》課程配套的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，可用于課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)使用。疫情期間理論教學(xué)可以通過網(wǎng)絡(luò)授課進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然是個(gè)難點(diǎn)，但是通過采用大連海事大學(xué)信息工程信息工程學(xué)院信息教育研究所研制的電工技能仿真與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和科萊爾電工仿真平臺(tái)相結(jié)合的方式[3]，通過仿真操作理解電路原理和接線原理，仍然可以較好地到達(dá)線上實(shí)訓(xùn)想到要實(shí)現(xiàn)的目的和效果。當(dāng)然等學(xué)生返校后仍然需要進(jìn)行線下實(shí)訓(xùn)練習(xí)。這樣通過線上仿真平臺(tái)和線下實(shí)訓(xùn)室平臺(tái)相結(jié)合的方式，可以全面提升學(xué)生實(shí)踐技能。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

采用線上線下混合式教學(xué)模式，利用優(yōu)慕課、MOOC等優(yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)。線上主要完成的內(nèi)容包括：線下實(shí)訓(xùn)模塊對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)、教師對(duì)理論知識(shí)的講解與解答、學(xué)生在線上進(jìn)行仿真系統(tǒng)平臺(tái)的練習(xí)等內(nèi)容。線下的教學(xué)內(nèi)容主要是在教師實(shí)訓(xùn)演示下，學(xué)生對(duì)電路接線、電路設(shè)計(jì)等內(nèi)容進(jìn)行自主練習(xí)。通過線上線下相結(jié)合，更好地使學(xué)生對(duì)所學(xué)融會(huì)貫通，形成知識(shí)點(diǎn)理論實(shí)踐閉環(huán)，促使學(xué)生進(jìn)行更深層次的知識(shí)點(diǎn)探索。

3.4 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

《工廠電氣控制技術(shù)》課程可以分為從三大模塊，第一基礎(chǔ)模塊，包括元器件、三相異步電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)控制線路安裝及調(diào)試、三相異步電動(dòng)機(jī)連續(xù)控制線路安裝及調(diào)試、三相異步電動(dòng)機(jī)點(diǎn)動(dòng)正轉(zhuǎn)控制線路安裝及調(diào)試等基本電路。第二能力提升模塊，包括鉆床控制線路安裝及調(diào)試、銑床控制線路安裝及調(diào)試、鏜床控制線路安裝及調(diào)試等整體性電路。第三技能拓展模塊，包括電梯、電扇、洗衣機(jī)、抽水機(jī)、面粉加工機(jī)等從生活到工農(nóng)業(yè)的技能拓展。

3.5 有機(jī)融入思政教育

根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮《工廠電氣控制技術(shù)與應(yīng)用》課程本身的特色，提煉出課程中蘊(yùn)含的思想政治元素。在課程實(shí)施過程中，每一項(xiàng)目融入一個(gè)思政主題，其他思政教育思想則潤(rùn)物無(wú)聲的滲透在課程中。

3.6 充實(shí)線下實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是本門課程的重中之重，單單理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過于空洞，并且會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、抽象，無(wú)法適從，因此實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建和充實(shí)對(duì)學(xué)生技能的鞏固和提升有著不可或缺的作用。實(shí)訓(xùn)教學(xué)主線采用項(xiàng)目式教學(xué)+學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)的方式，分模塊進(jìn)行，從基礎(chǔ)控制電路到復(fù)雜控制電路，難度逐步加深。在學(xué)生掌握基本控制電路后，需留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，可采用小組形式，基于實(shí)際應(yīng)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)電路，實(shí)現(xiàn)一定的功能，并進(jìn)行學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)，形成良性循環(huán)。

4 課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

《工廠電氣控制技術(shù)》課程評(píng)價(jià)體系側(cè)重點(diǎn)是實(shí)踐、注重應(yīng)用，所以評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建也以提高學(xué)生實(shí)踐技能為主要目的。評(píng)價(jià)體系構(gòu)建如圖1所示。

圖1 評(píng)價(jià)體系構(gòu)建圖

線上理論學(xué)習(xí)（20%）+線上仿真實(shí)踐（20%）+線下實(shí)訓(xùn)練習(xí)（30%）+創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐（10%）+期末理論考核（10%）+學(xué)生自評(píng)、組評(píng)和教師評(píng)價(jià)（10%），采用多元化的評(píng)價(jià)考核體系能夠獲得學(xué)生綜合素質(zhì)的信息。線上理論學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)時(shí)間的時(shí)長(zhǎng)、線上學(xué)習(xí)的次數(shù)、線上作業(yè)作答的效果等指標(biāo)進(jìn)行核定；線上仿真實(shí)踐可通過小組視頻會(huì)議，學(xué)生分享屏幕的方式為老師和同學(xué)們展現(xiàn)仿真效果，教師根據(jù)仿真效果參照制定的評(píng)價(jià)指標(biāo)給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)；線下實(shí)訓(xùn)練習(xí)主要指實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)，根據(jù)項(xiàng)目的安排進(jìn)行一周到兩周的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)訓(xùn)周考結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)；創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)踐指學(xué)生根據(jù)《工廠電氣控制技術(shù)》所學(xué)到的內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)電路，畫電路圖并接線，完成對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用的效果。理論基礎(chǔ)知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，夯實(shí)基礎(chǔ)才能更好地進(jìn)行實(shí)踐，所以期末考試主要針對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行考察測(cè)評(píng)。學(xué)生自評(píng)主要是學(xué)生自己對(duì)所學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，組評(píng)指小組成員之間的互相評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)即教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)[4]。通過整個(gè)評(píng)價(jià)體系，能夠有效體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本門課程知識(shí)的掌握程度、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力等綜合能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

課程改革一直是教育教學(xué)研究的重點(diǎn)，《工廠電氣控制技術(shù)》作為比較基礎(chǔ)的課程，其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等都需要緊跟時(shí)代步伐，在注重基礎(chǔ)教學(xué)的同時(shí)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)模式不斷更新。“課程思政”建設(shè)仍然處于探索的階段，需要深入挖掘、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成思想教育和專業(yè)教育有機(jī)融合的思政教育體系。本文通過對(duì)高職《工廠電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)改革探索，能夠彌補(bǔ)之前教學(xué)的一些疏漏之處。一方面達(dá)到以學(xué)生為中心的教育教學(xué)目的，有效培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我提高的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；另一方面開拓新的教學(xué)模式，線上與線下結(jié)合、理論與實(shí)踐兼顧，切實(shí)提高學(xué)生理論知識(shí)掌握能力與實(shí)踐能力，但是仍然有不足之處，需要繼續(xù)探索研究。專業(yè)課教師可通過“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”“燈塔在線”等平臺(tái)提升自身的文化素質(zhì)和思政水平，課程思政的良好建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。