后疫情時代下初中教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的探索研究

孟夏

摘要：隨著國內(nèi)疫情防控形勢好轉(zhuǎn)，教育迎來“后疫情時代”，總結(jié)線上教學(xué)期間的經(jīng)驗及不足，努力做好線上線下銜接工作，以學(xué)生為中心，探索后疫情時代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：后疫情時代;信息時代;教學(xué)模式

2020年初，一場突如其來的新冠肺炎疫情打亂了我們原有的生活，我們沒有如期回歸校園生活，打亂了正常的教育教學(xué)活動，傳統(tǒng)的教學(xué)模式遭到了破壞。疫情防控進(jìn)入常態(tài)化防控新階段，這也為普通的教育教學(xué)工作帶來了新的挑戰(zhàn)。

針對以上實際情況，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、傳統(tǒng)的課堂已經(jīng)嚴(yán)重與當(dāng)今現(xiàn)狀不契合，教學(xué)模式急需轉(zhuǎn)變。利用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合的方式，對教學(xué)模式進(jìn)行整體改進(jìn)和優(yōu)化設(shè)計，推進(jìn)“以學(xué)生為中心”的先進(jìn)教育教學(xué)理念，設(shè)計滿足教學(xué)要求的教學(xué)模式，促進(jìn)后疫情時代教學(xué)模式的建設(shè)和創(chuàng)新。

一、疫情期間線上的教與學(xué)

（一）線上教學(xué)

線上教學(xué)是教師與學(xué)生利用網(wǎng)上資源，采用居家的方式，借助信息技術(shù)手段等進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流的教學(xué)形式。線上教學(xué)與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在著許多的差異，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比尤其優(yōu)勢亦存在不足。

1.教學(xué)方式

線上教學(xué)方式總結(jié)為：線上直播講授與答疑、錄播學(xué)習(xí)+直播探討答疑、資源包學(xué)習(xí)+直播探討答疑。

三種教學(xué)方式，都包含了線上直播這一環(huán)節(jié)，線上直播最大程度地還原了真實的課堂。教師以這種形式與學(xué)生進(jìn)行實時溝通，通過一些軟件的輔助功能，如小黑板、圖片展示等，在線上將學(xué)生的疑惑呈現(xiàn)并解答;能夠通過語言、視頻等大致了解學(xué)生的在線學(xué)習(xí)狀況;同時，利用線上測驗、計時器搶答、問卷調(diào)查等形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

錄播學(xué)習(xí)和資源包學(xué)習(xí)需要教師提前將學(xué)習(xí)材料整理好，錄制成視頻，并配以相應(yīng)的學(xué)習(xí)指南、前置任務(wù)型作業(yè)、教學(xué)視頻、課后習(xí)題等資料，將資源打包通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳送給學(xué)生，學(xué)生利用資源包內(nèi)容自學(xué)相關(guān)知識，再與教師直播探討答疑。這種形式能夠?qū)W(xué)習(xí)材料保存，學(xué)生可根據(jù)自身情況提前選擇時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí);但對學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性要求較高，需要學(xué)生有合理安排時間的能力。

2.實施情況及困難

在疫情3個多月的線上教學(xué)期間，我校師生線上教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)，出現(xiàn)問題解決問題，面對困難集體策劃應(yīng)對。經(jīng)調(diào)查，線上教學(xué)一周后，學(xué)生和教師已基本適應(yīng)線上教學(xué)模式，能夠基本完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

線上教學(xué)的不同時期師生所面對的困難也是不同的。在線上教學(xué)的初期，師生遇到的比較大的問題是信息技術(shù)的使用，支持線上教學(xué)的軟件很多，如何選擇一款滿足本學(xué)科教學(xué)特點及技術(shù)支持的軟件，軟件的操作與使用不熟悉不了解等給線上教學(xué)帶來了阻力。其次，網(wǎng)絡(luò)是線上教學(xué)得以順利開展的生命線，由于線上教學(xué)大面積開展，網(wǎng)絡(luò)的不順暢、軟件實時使用用戶過多造成擁堵等也為線上教學(xué)的展開帶來影響。這些都會影響課堂呈現(xiàn)，會擾亂課堂中知識生成及知識學(xué)習(xí)的思路。

（二）線上教研

三個多月的線上教學(xué)，對教師來說既是考驗，也是挑戰(zhàn)。面對疫情，“停課不停學(xué)”的同時，我校積極組織教師們以備課組為單位有效開展線上教研，鼓勵教師們積極參與市級、區(qū)級的微課錄制。

疫情期間，通過參加微課錄制、線上教研，接受專家指導(dǎo)并與其他學(xué)校的老師進(jìn)行思維碰撞。教師們都收獲滿滿，積累了教學(xué)經(jīng)驗，明確了疫情期間的教學(xué)方向。

二、后疫情時代的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

面臨突發(fā)情況，需要教學(xué)干部及時做出科學(xué)的決策怎樣把教學(xué)影響降到最小，如何在線上繼續(xù)開展學(xué)校的課程建設(shè)等等問題，做到自己先摸透、吃透、理解透市區(qū)教委精神。與各部門領(lǐng)導(dǎo)溝通、交流，打破部門間的工作界限，互補(bǔ)互助交叉式工作，此外及時與教研組長、備課組長探討線上、線下教學(xué)的過渡與銜接問題，鼓勵發(fā)揮全體教師智惠，發(fā)揚好的典型和做法，上下一心通力保障一線教學(xué)，逐步恢復(fù)正常的各項教學(xué)活動。

（一）線上線下教學(xué)的銜接

各備課組深入研討，制定開學(xué)后的教育教學(xué)工作安排，研討返校后的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計返校后學(xué)習(xí)階段的質(zhì)量落實和提升策略。重點要做好線上教學(xué)與線下教學(xué)的過渡和銜接。各學(xué)科做好開學(xué)課程教學(xué)和復(fù)習(xí)計劃，摸底診斷學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況，精準(zhǔn)分析學(xué)情，合理把握進(jìn)度，兼顧教學(xué)節(jié)奏與考試設(shè)置，統(tǒng)籌推進(jìn)課程教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容適量，教學(xué)時長適當(dāng)，保證教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）后疫情時代的“云端”研學(xué)

后疫情時代校本課程也受到一定影響，學(xué)生走不出，那么就把社會資源請進(jìn)來?！霸贫恕毖袑W(xué)給學(xué)生帶來了一場視覺、聽覺上的盛宴，根據(jù)年齡特點，13、14歲正是活潑好動的階段。我校策劃了非遺手工制作校本課程，讓有一身手藝活兒的匠人們走進(jìn)課堂里，帶著學(xué)生親自動手制作1-2種非遺手工作品，讓原本枯燥的校本課程活起來，動起來。這些課程建設(shè)上的調(diào)整變化，都需要領(lǐng)導(dǎo)干部要動腦子，提出科學(xué)化決策建議，最終才能收獲良好的效果。

（三）后疫情時代的教育

在這場抗擊新冠疫情的戰(zhàn)斗中，涌現(xiàn)出了無數(shù)感動國人的故事與英雄，他們的故事值得銘記，他們的精神值得弘揚。我校開展“播撒愛的陽光 照亮前行希望”線上繪畫、寫作活動，作為新時代的一名中學(xué)生，此刻拿起手中的紙筆，記錄下抗議期間的感人故事、謳歌人間大愛，為打贏這場疫情防控阻擊戰(zhàn)傳遞信心，傳播正能量。以此幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。

三、后疫情時代的教學(xué)模式之我思

科學(xué)決策是領(lǐng)導(dǎo)干部工作的重要一環(huán)，會不會科學(xué)決策直接關(guān)系到學(xué)校、教師、學(xué)生的利益和發(fā)展。從一定程度上說，領(lǐng)導(dǎo)干部決策能力的強(qiáng)弱、高低，體現(xiàn)著執(zhí)政能力和執(zhí)政水平。

后疫情時代促進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的提前到來，要不斷探索新的符合時代特征的教學(xué)模式。結(jié)合開展“云端”研學(xué)等學(xué)生活動的成功經(jīng)驗，陸續(xù)開展“云端”教學(xué)，將“云端”教學(xué)與課堂傳統(tǒng)教學(xué)恰如其分地統(tǒng)一起來，做好后疫情時代教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

北京市第八十中學(xué)睿德分校