《建筑裝飾設(shè)計》課程思政建設(shè)的探索與實踐

郭春華

摘要：中職階段教育的重要任務(wù)是育人教育，在中職教育階段需要鑄就學(xué)生正確的世界觀、價值觀、人生觀，因此，需要加強專業(yè)核心課程中的思政教育。本文結(jié)合課程思政的要求和《建筑裝飾設(shè)計》課程的特點，多角度思考課程中的思政元素，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，使學(xué)生能成為有理想、有素養(yǎng)的新時代建筑裝飾行業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：建筑裝飾、課程思政、思政教育

習(xí)近平總書記在 2016年重要講話中指出“要用好課堂這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，要堅持以德樹人，全方位育人”[1]。后續(xù)教育部進一步要求在人才培養(yǎng)過程中必須強化課程思政，提出了“立德樹人、鑄魂育人”的總體要求，明確了課堂的思政教育主戰(zhàn)場地位，確認了教師是思政教育的一線戰(zhàn)士。要求一線教師必須將思政引入到專業(yè)課程的教學(xué)中去，傳播社會主義核心價值觀及愛國主義精神，塑造學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，在教好專業(yè)知識的同時加強教師對學(xué)生的思想道德素養(yǎng)的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)愛國、愛黨、具有工匠精神、勇于探索、積極創(chuàng)新的建筑裝飾行業(yè)專門人才。

建筑裝飾設(shè)計課程是我校中職建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)的一門主干專業(yè)課程。課程包含了建筑裝飾設(shè)計基礎(chǔ)、室內(nèi)空間組織與設(shè)計、室內(nèi)界面設(shè)計、室內(nèi)光環(huán)境設(shè)計、室內(nèi)色彩設(shè)計、家具陳設(shè)與綠化庭院設(shè)計、建筑室內(nèi)裝飾設(shè)計、建筑室外裝飾設(shè)計等內(nèi)容。通過本課程的教學(xué)，需要使學(xué)生掌握建筑裝飾設(shè)計的基本理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決建筑裝飾設(shè)計過程中所遇到的各種問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及開拓精神。要求學(xué)生初步具備獨立設(shè)計出具有一定科學(xué)性、藝術(shù)性、功能性的現(xiàn)代空間環(huán)境[2]，為以后的實踐與工作打下堅實的理論基礎(chǔ)，是建筑裝飾工程類專業(yè)非常重要的一門課程，同時，因為本門課程的重要性，也使其成為建筑裝飾專業(yè)課程思政的最前沿陣地。

在課程思政教學(xué)過程探索與實踐中，筆者認為首先需要在在整個建筑裝飾專業(yè)課程體系要求下樹立《建筑裝飾設(shè)計》課程思政教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，再將課程思政滲透進正在進行的《建筑裝飾設(shè)計》對分式課堂教學(xué)模式改革中，最后在每堂對分式課堂教學(xué)的末尾總結(jié)中，將課程思政融入進來，及時收集總結(jié)課堂有效信息，在鞏固當(dāng)節(jié)課知識的同時加強學(xué)生對課程思政的共情與反思。

在這個過程中，首先我們確立建筑裝飾專業(yè)課程體系思政教育的總體目標(biāo)，建筑裝飾專業(yè)課程體系需要整個教學(xué)團隊精誠合作，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和自信心，引導(dǎo)學(xué)生自主共情進而自愿生成國家自豪感自信心、社會主義制度優(yōu)越感、工匠精神等等精神共振。

接著最重要的是將課程思政融入建筑裝飾設(shè)計教學(xué)模式改革中去，在課程教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)的教師課堂灌輸課程思政理念的方式對學(xué)生進行課程思政教育，往往讓學(xué)生產(chǎn)生聽故事的感覺，將自己代入到相應(yīng)場景及感受的參與度較差，達不到共情的要求。而建筑裝飾設(shè)計課程正在進行的教學(xué)模式改革，比如項目教學(xué)法以及對分式課堂教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生選擇案例進行分析與研討，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。教師只要意識的引導(dǎo)學(xué)生在選擇案例選取我國具有里程碑地位的建筑裝飾設(shè)計案例來進行示范，就能潛移默化的激發(fā)學(xué)生的共情及民族自豪感。

比如，《建筑裝飾設(shè)計》課程采用了對分式教學(xué)模式，就必須考慮到選取科學(xué)有效的案例及論題，關(guān)鍵是能夠提出具有廣泛認同感并需要研討解決的案例及論題，這是對分式教學(xué)應(yīng)用的首要環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到能否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、能否達到一個良好的教學(xué)效果。在這個時候，教師必須積極的進行探索，在建筑裝飾行業(yè)，什么案例是具有廣泛認同感的案例，什么問題是能夠讓學(xué)生第一時間能夠形成具象思維并引發(fā)進一步思考的問題。而在這個過程中，筆者發(fā)現(xiàn)師生心目中具有廣泛認同感的案例論題中，絕大部分都是我們輝煌的國家建筑裝飾瑰寶，比如恢弘的故宮、雄偉的長城、秀麗的園林、震撼的三峽。將這些建筑及裝飾的瑰寶和我們的課程教學(xué)聯(lián)系在一起，直接就能激發(fā)學(xué)生的國民自豪感和自信心，天然就能夠用于對學(xué)生的課程思政教育。

解決了案例論題的思政問題，接著在學(xué)生研討過程中，可以將建筑裝飾設(shè)計課程理論與實踐高度結(jié)合的特性引入進來，在積極的討論中樹立學(xué)生精益求精的“工匠精神”以及勇于創(chuàng)新的建筑裝飾設(shè)計職業(yè)精神。然后在項目分析環(huán)節(jié)或者是對分式教學(xué)環(huán)節(jié)中對學(xué)生進行分組，每個小組各司其責(zé)，利用團隊分工、團隊競爭等等方式培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和團隊合作精神。提高了學(xué)生理論知識和查找資料的能力，增強了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，達到《建筑裝飾設(shè)計》課程思政教育的目的。

通過激烈的討論之后，在最后的總結(jié)階段，教師通過對學(xué)生各小組進行分析與點評，對所選取的案例論題進行分析與描繪，進一步對各經(jīng)典案例進行美學(xué)、力學(xué)分析，加深學(xué)生對這些經(jīng)典案例的印象。將各學(xué)生小組的研討過程以及研討結(jié)果進行客觀評價，及時總結(jié)課堂有效信息，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對自己對專業(yè)的信心，在與同伴共同聽取評價的過程中，進一步增強其團隊合作的意愿以及團隊凝聚力。

課程思政對中職課程教學(xué)提出了新的要求，新時代里課程教學(xué)不僅僅是傳授知識的第一線陣地，而且是思政育人的最前沿。將課程思政引入到課程目標(biāo)、融入到教學(xué)模式改革中，將課程思政與教學(xué)模式改革、教學(xué)手段創(chuàng)新結(jié)合起來，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)質(zhì)量，也更加有利于課程思政的開展。本文在總結(jié)自己教學(xué)實踐和教學(xué)改革經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對教學(xué)思政融入到對分式課堂教學(xué)模式的論題設(shè)置、課堂研討等環(huán)節(jié)中提出了自己的建議，為中職課程思政課堂和教學(xué)模式改革的融合創(chuàng)新提出了一些新的思路。

參考文獻：

[1] 習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].北京：人民日報，2016-12-09.

[2] 崔賀亭，童霞.建筑裝飾設(shè)計基礎(chǔ)[M] .北京：高等教育出版社，2002：2.

四川省攀枝花市建筑工程學(xué)校