童真童趣 游戲?qū)W(xué)

摘要：我國(guó)教育部印發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確指出：“幼兒園日常教育活動(dòng)的開(kāi)展與組織應(yīng)充分考慮幼兒自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。各教學(xué)內(nèi)容之間應(yīng)具有一定的聯(lián)系以及趣味性、活動(dòng)性，寓教于生活以及游戲當(dāng)中?！庇纱丝梢钥闯觯谟變航逃虒W(xué)活動(dòng)中，游戲占據(jù)著一定地位。游戲不僅是幼兒日常學(xué)習(xí)生活中最為基本的一種活動(dòng)，還是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，更是促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的有效途徑。從一定程度上講，游戲更像是幼兒的生命。開(kāi)展幼兒游戲活動(dòng)的目的不是讓幼兒“玩”，而是為了引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)他們各項(xiàng)能力的培養(yǎng)與發(fā)展。所以，在幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)中，廣大教師應(yīng)注重幼兒游戲教學(xué)的加強(qiáng)與教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒 游戲 教學(xué)

中國(guó)現(xiàn)代幼兒教育奠基人、民國(guó)四大教育家之一的陳鶴琴先生認(rèn)為：“游戲是兒童的生命，可以給小孩子以快樂(lè)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)以及思想和健康?！标慂Q琴先生認(rèn)為游戲具有非常重要的教育價(jià)值，應(yīng)該成為兒童教育的主要方式。而新課改視域下，幼兒游戲教育已然成為我國(guó)幼兒園教育的主要教學(xué)指導(dǎo)思想，成為我國(guó)幼兒園教育發(fā)展的新航標(biāo)。因此，作為一名幼兒教師，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到游戲所具有的教學(xué)價(jià)值與積極作用。

一、游戲的內(nèi)涵

一直以來(lái)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)游戲都有著不同的看法與闡述。例如，英國(guó)社會(huì)學(xué)家斯賓塞的“剩余精力說(shuō)”，認(rèn)為游戲是人類機(jī)體基本生存的需要滿足后仍有富余精力的產(chǎn)物，是釋放剩余精力的最好方式。而德國(guó)著名應(yīng)激心理學(xué)家拉扎魯斯的“娛樂(lè)說(shuō)”認(rèn)為，游戲不是發(fā)泄精力，而是松弛與恢復(fù)精力的一種方式。艱苦的腦力或者體力勞動(dòng)使人們身心疲憊，而通過(guò)游戲或者是娛樂(lè)性活動(dòng)則能夠使人們恢復(fù)精力。[1]總的來(lái)說(shuō)，游戲是幼兒最為喜歡的一種活動(dòng)。這一點(diǎn)在本文的一開(kāi)始筆者就已經(jīng)提過(guò)了。在日常幼兒教育活動(dòng)中，我們可以看到這樣一種現(xiàn)象，在所有活動(dòng)中，游戲總是最受幼兒歡迎的一種活動(dòng)，且在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中或者是勞動(dòng)過(guò)程中，幼兒總是喜歡采用游戲的方式進(jìn)行。由此我們可以看出，游戲不僅是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)，而且幼兒還喜歡將一切活動(dòng)游戲化。

游戲是幼兒特有的活動(dòng)。在幼兒園中，可以看到大多數(shù)幼兒游戲都是在進(jìn)行成人生活的模仿，例如，幼兒喜歡的理發(fā)店以及蛋糕店等都在模仿成人的生活。雖然在一定程度上講，幼兒的身心發(fā)展水平較為低下，但事實(shí)上發(fā)展速度卻是非?？斓?，所以，他們也同成人一樣有著各種各樣的需求，但因自身原因無(wú)法在現(xiàn)實(shí)生活中獲得這些需求。因此，他們創(chuàng)造了游戲，在游戲中來(lái)滿足自身的各種需求。

游戲是幼兒自主的學(xué)習(xí)。我們常常說(shuō)寓教于樂(lè)，即在游戲過(guò)程中來(lái)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)。例如，在扮家家游戲中幼兒通過(guò)其自身所扮演的社會(huì)角色來(lái)獲得一定的角色情感。在這個(gè)過(guò)程中幼兒能夠逐漸學(xué)會(huì)從他人的角度來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的思考。因此，只要在游戲的過(guò)程中，幼兒就能夠得到某方面的發(fā)展與學(xué)習(xí)，而這種學(xué)習(xí)是潛移默化的，并沒(méi)有事先設(shè)定好。[2]

二、游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用

（一）發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力

相互交往是幼兒在任何游戲活動(dòng)中都需要進(jìn)行的，且這種相互交往更多傾向的是語(yǔ)言方面的交流與溝通。事實(shí)上語(yǔ)言本身就是一種事物的象征，只不過(guò)是一種概括化的形式。站在更深入的角度來(lái)說(shuō)，幼兒不僅僅是需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而是需要用組合的形式來(lái)將語(yǔ)言作為表達(dá)自身思想以及自身行為的一種工具。基于游戲下的語(yǔ)言表達(dá)，既為幼兒提供語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，而且還能夠在一定程度上促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。在實(shí)際游戲過(guò)程中，幼兒需要對(duì)游戲的進(jìn)程以及玩法進(jìn)行共同商討，每一名參與游戲的幼兒都需要將自己的想法與建議用語(yǔ)言向同伴表達(dá)，而在這一過(guò)程中則能夠很好地培養(yǎng)與發(fā)展其自身的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（二）發(fā)展幼兒的智力

例如在“指揮棒”的游戲過(guò)程中，就能夠很好地發(fā)展幼兒的智力。所謂的指揮棒游戲就是教師手持一根指揮棒，在說(shuō)出一個(gè)單詞或者詞語(yǔ)之后，教師就要將手中的指揮棒指向任意一名幼兒，此時(shí)這名教師指到的幼兒并不需要做出任何反應(yīng)，而是坐在這名被指到幼兒兩邊的孩子需要起立并說(shuō)出單詞或詞語(yǔ)，反應(yīng)慢的那名幼兒則需要接受教師所說(shuō)出的懲罰。在這一游戲過(guò)程中不僅能夠有效促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，還能夠培養(yǎng)幼兒邏輯思維的靈活性。[3]

（三）發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性與自主性，建立自信心

上面已經(jīng)說(shuō)到了游戲是培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的有效途徑。在實(shí)際游戲過(guò)程中，幼兒不僅能夠?qū)W習(xí)到外界經(jīng)驗(yàn)以及相關(guān)知識(shí)，還能夠充分發(fā)揮自身豐富的想象力，滿足自身各種需求。例如在“商店”這一游戲中，有一名幼兒因?yàn)樽约簺](méi)有買到電腦而不開(kāi)心。這個(gè)時(shí)候教師就可以在游戲評(píng)價(jià)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒，在日常生活中電腦已經(jīng)成為人們的好幫手，但是商城里卻沒(méi)有電腦賣，要怎么辦呢？這個(gè)時(shí)候幼兒紛紛舉手發(fā)言：“可以自己動(dòng)手做電腦?！敝?，幼兒紛紛用積木以及紙板等各種材料進(jìn)行了電腦的制作。由此可見(jiàn)，在游戲過(guò)程中幼兒的創(chuàng)造力非常強(qiáng)，游戲能夠有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力則能夠促進(jìn)游戲的順利開(kāi)展。

三、幼兒游戲教學(xué)的有效策略

（一）科學(xué)策劃游戲

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，在我國(guó)幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，絕大多數(shù)幼兒教師也都非常喜歡帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展各種游戲活動(dòng)。但因?yàn)橛螒虿邉澋牟豢茖W(xué)以及幼兒園游戲場(chǎng)地的缺乏等，導(dǎo)致在實(shí)際游戲過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況，那就是幼兒的參與積極性不高或者是游戲不能很好地滿足幼兒的實(shí)際需求?；诖朔N情況，如果教師想提升游戲教學(xué)有效性，那么就必須科學(xué)策劃游戲。在游戲策劃過(guò)程中，幼兒教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)以及認(rèn)知規(guī)律來(lái)進(jìn)行器材的配置。[4]例如，幼兒的記憶力與注意力都以無(wú)意記憶與無(wú)意注意為主，且并不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，總是喜歡重復(fù)地做一件事或者是聽(tīng)教師講同一個(gè)故事。但也正是因?yàn)樗麄兛偸侵貜?fù)做一件事才能夠不斷地認(rèn)識(shí)到物體的屬性，得到自身語(yǔ)言以及動(dòng)作等方面能力的提升。更重要的是，在充分玩游戲或者是玩玩具的過(guò)程中，想象力及創(chuàng)造力的發(fā)揮能夠讓幼兒以不同的方式來(lái)開(kāi)展游戲活動(dòng)。所以，在進(jìn)行游戲策劃時(shí)，幼兒教師就可以給幼兒策劃一些手工游戲，例如，玩橡皮泥、搭積木以及用繩子編制物品等游戲;又或者幼兒教師可以給幼兒策劃一些體育類游戲，例如拍皮球與抽陀螺等等。但幼兒教師還要注意一點(diǎn)，應(yīng)給予幼兒充足的游戲時(shí)間與空間，這樣才能夠讓幼兒進(jìn)行充分的探索與玩耍，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與獨(dú)立性。

（二）適時(shí)參與到游戲當(dāng)中

在幼兒園游戲活動(dòng)中，教師可以通過(guò)平行式介入法參與到幼兒游戲當(dāng)中。例如在游戲過(guò)程中，幼兒教師發(fā)現(xiàn)某一幼兒在眾多的游戲材料中只喜歡一種材料，又或者在眾多的玩具中只喜歡玩一種玩具，那么這個(gè)時(shí)候幼兒教師就可以通過(guò)平行式介入法參與進(jìn)來(lái)。[5]教師可以來(lái)到這名幼兒的身旁并和其一起玩游戲或者玩玩具，不過(guò)教師要玩與這名幼兒不同的游戲或玩具，這樣才能夠有效發(fā)揮暗示與引導(dǎo)作用，激發(fā)幼兒的模仿心理。當(dāng)幼兒在游戲過(guò)程中遇到了困難，這個(gè)時(shí)候幼兒教師就要及時(shí)介入到游戲當(dāng)中，給予幼兒一定的指導(dǎo)與幫助。但幼兒教師要明確一點(diǎn)，那就是指導(dǎo)并不意味著干涉或包辦，而是要尊重幼兒的主體地位?？梢园l(fā)現(xiàn)，很多游戲都是幼兒自主研發(fā)的，他們有著屬于自己的想法，所以，在日常教學(xué)中教師要尊重他們的想法。很多時(shí)候幼兒會(huì)給相關(guān)的游戲活動(dòng)制訂規(guī)則，所以，避免不了會(huì)出現(xiàn)因規(guī)則的不合理出現(xiàn)爭(zhēng)吵的情況，從而對(duì)游戲的順利開(kāi)展以及同伴之間的和諧關(guān)系造成了影響。這個(gè)時(shí)候教師也應(yīng)及時(shí)介入，對(duì)游戲進(jìn)行深入的分析，提出更好的游戲規(guī)則與玩法，這樣才能夠讓幼兒在輕松、愉快、和諧的氛圍中開(kāi)展游戲，還能夠使幼兒在鍛煉身體的同時(shí)形成規(guī)則意識(shí)。

（三）開(kāi)展戶外游戲

貪玩好動(dòng)是幼兒的天性，其對(duì)任何新鮮事物都有著非常強(qiáng)烈的好奇心。如果幼兒教師只是單純地開(kāi)展室內(nèi)游戲，那么，既不能很好地滿足幼兒身心的實(shí)際需求，也無(wú)法長(zhǎng)期吸引幼兒的游戲興趣。[6]因此，教師要注重戶外游戲的開(kāi)展與組織。相比較室內(nèi)游戲而言，戶外游戲?qū)τ變河兄蟮奈Γ軌蛴行Ъぐl(fā)與調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。在戶外游戲中，教師不僅可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)與了解自身的興趣愛(ài)好，還能夠幫助幼兒更好地處理學(xué)習(xí)與興趣愛(ài)好之間的關(guān)系。例如，教師可以組織幼兒開(kāi)展“老鷹捉小雞”“蘿卜蹲”“丟手絹”等戶外游戲，以此來(lái)培養(yǎng)與鍛煉幼兒的運(yùn)動(dòng)體能以及反應(yīng)能力。而且通過(guò)戶外游戲的開(kāi)展還能夠很好地鍛煉幼兒的觀察能力。再比如，教師可以借助螞蟻搬家或者是蝸牛上樹(shù)等自然現(xiàn)象來(lái)培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持不懈的精神品質(zhì)?？傊?，戶外游戲的開(kāi)展能夠有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒游戲教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義，廣大教師應(yīng)重視幼兒游戲活動(dòng)的開(kāi)展。本文針對(duì)游戲的內(nèi)涵以及游戲?qū)τ變喊l(fā)展的作用進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述，并對(duì)如何開(kāi)展幼兒游戲教學(xué)提出了幾點(diǎn)有效的實(shí)施策略，希望可以給大家?guī)?lái)一定的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]白莉蓉.多媒體在幼兒園游戲化教學(xué)活動(dòng)中有效性策略研究[J].家長(zhǎng)，2020（10）：90+92.

[2]常曉曉.小班幼兒區(qū)域游戲有效性的教學(xué)策略研究[J].讀與寫（上，下旬），2020（1）：252.

[3]宋海丹.基于深度學(xué)習(xí)的區(qū)域游戲教學(xué)策略研究[J].啟迪與智慧（下半月），2020（3）：36.

[4]徐婷婷. 幼兒園課程游戲化與園本特色的有效結(jié)合策略研究[J].下一代，2020（2）：46.

[5]楊桂霞.幼兒園游戲化教學(xué)的有效策略應(yīng)用研究[J].文學(xué)少年，2019（18）：1.

[6]于艷艷.幼兒園游戲化教學(xué)策略實(shí)踐研究[J].文淵（中學(xué)版）， 2019（8）：350.

（作者簡(jiǎn)介：徐海芳，女，本科在讀，沈陽(yáng)師范大學(xué)，研究方向：學(xué)前教育）

（責(zé)任編輯 劉月嬌）