賈嶸 李媛

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，要使學(xué)生具有愛國(guó)主義、集體主義精神，熱愛社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

為此，山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)開設(shè)了紅領(lǐng)巾志愿者項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程，并將其納入校本課程管理之中，助推紅領(lǐng)巾志愿服務(wù)課程化，使少先隊(duì)工作得到創(chuàng)新發(fā)展，同時(shí)實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育目標(biāo)。在此過程中，我們努力拓展紅領(lǐng)巾志愿者體驗(yàn)課程的內(nèi)涵、方法和途徑，將其與學(xué)校特色項(xiàng)目進(jìn)行整合，力求將其打造成為山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)的特色課程。

一、課程內(nèi)涵“：三本”教育模式引領(lǐng)志愿者體驗(yàn)課程實(shí)施

紅領(lǐng)巾志愿者項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程是指在少先隊(duì)的群團(tuán)組織下，將少先隊(duì)活動(dòng)融入校本課程建設(shè)之中，構(gòu)建起“以人為本、以課程為本、以體驗(yàn)為本”的“三本”教育模式。“以人為本”是紅領(lǐng)巾志愿者項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的核心，要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程的時(shí)候體現(xiàn)人文性、人本性，要站在孩子的角度設(shè)計(jì)課程；“以課程為本”是紅領(lǐng)巾志愿者項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課程的內(nèi)容和載體，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、連貫性和目標(biāo)性；“以體驗(yàn)為本”是該課程在模式和途徑上強(qiáng)調(diào)以體驗(yàn)為主、自然生成。該課程旨在通過組織少先隊(duì)員學(xué)習(xí)、了解、參加紅領(lǐng)巾志愿者活動(dòng)，增強(qiáng)少先隊(duì)員對(duì)組織的認(rèn)同感和歸屬感，從而樂于參加集體活動(dòng)，形成為集體服務(wù)的意識(shí)。

二、課程實(shí)施：全流程項(xiàng)目學(xué)習(xí)促進(jìn)志愿者體驗(yàn)課程取得實(shí)效

《山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)紅領(lǐng)巾志愿者體驗(yàn)課程方案》設(shè)計(jì)了成長(zhǎng)課程整體框架，以項(xiàng)目研究的方式加以推進(jìn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有三個(gè)特征：聚焦問題、具備整合性、激活創(chuàng)造力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)基于真實(shí)生活問題，能整合學(xué)科內(nèi)、學(xué)科間、超學(xué)科的知識(shí)與能力，致力于培養(yǎng)德智體美勞多育發(fā)展的實(shí)小少兒。該課程在課前、課中、課后均為學(xué)生設(shè)置了子目標(biāo)和任務(wù)。課前的任務(wù)布置將知識(shí)技能納入其中，要求學(xué)生通過各種途徑了解課程的相關(guān)知識(shí)、文化內(nèi)涵；課中的實(shí)踐體驗(yàn)將過程與方法納入其中，組織學(xué)生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的主題課程；課后的情感驅(qū)動(dòng)將情感態(tài)度與價(jià)值觀納入其中，組織學(xué)生總結(jié)反思、匯報(bào)展示，通過各種形式交流活動(dòng)心得，分享內(nèi)心感受，從而深化教育成果。

三、課程內(nèi)容：著眼于不同素養(yǎng)的實(shí)踐活動(dòng)

校園志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的基點(diǎn)是適應(yīng)未來社會(huì)。未來社會(huì)始終在變，而學(xué)校教育要以不變應(yīng)萬變，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)力是關(guān)鍵：一是學(xué)會(huì)知識(shí)建構(gòu)，二是學(xué)會(huì)問題解決，三是學(xué)會(huì)身份建構(gòu)。學(xué)生通過必備品格、價(jià)值觀念、責(zé)任判斷等，建立文化自信、觀念自信。

校園志愿服務(wù)是為他人提供服務(wù)，如禮儀員、播音員、社區(qū)志愿者等，最直接的目的是服務(wù)他人；社會(huì)實(shí)踐是鍛煉自己，如學(xué)農(nóng)、社會(huì)調(diào)查、研學(xué)實(shí)踐等，最直接的目的是服務(wù)自己。因此，紅領(lǐng)巾志愿者體驗(yàn)課程分為志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐兩個(gè)類別，通過這兩類課程分別培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的品質(zhì)和動(dòng)手實(shí)踐的能力。

1.校園志愿服務(wù)

“紅領(lǐng)巾志愿者”是體驗(yàn)助人快樂，培養(yǎng)具有榮譽(yù)感、責(zé)任感的好孩子、好學(xué)生、好公民的平臺(tái)，學(xué)校大隊(duì)部特搭建這一活動(dòng)平臺(tái)，讓樂于奉獻(xiàn)、懂得奉獻(xiàn)的少先隊(duì)員尋找最適合自己的崗位，鍛煉自己，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，營(yíng)造“服務(wù)奉獻(xiàn)、引領(lǐng)示范”的良好校園氛圍。

我們運(yùn)用體驗(yàn)式教育方法，通過大量的儀式、活動(dòng)增強(qiáng)隊(duì)員對(duì)少先隊(duì)組織的認(rèn)同感和歸屬感。具體從規(guī)范少先隊(duì)特色儀式、創(chuàng)新少先隊(duì)儀式、統(tǒng)整學(xué)校教育資源三方面同時(shí)入手，具體步驟是：規(guī)范志愿者招募制度；統(tǒng)整學(xué)校各項(xiàng)教育資源，發(fā)展志愿者教育的亮點(diǎn)；形成紅領(lǐng)巾志愿服務(wù)體驗(yàn)課程的序列；將目光轉(zhuǎn)向育人功能的研究，通過志愿者招募、各級(jí)隊(duì)委競(jìng)選等形式助推學(xué)生成長(zhǎng)。

目前，學(xué)校的紅領(lǐng)巾志愿者有禮儀員、講解員、督察員、圖書管理員、國(guó)旗班戰(zhàn)士、記者、播音員等7類，主要通過學(xué)生自主報(bào)名的方式進(jìn)行招募。同時(shí)，實(shí)行“輪崗”機(jī)制，讓每一位學(xué)生都有參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，使紅領(lǐng)巾志愿者隊(duì)伍始終都有新鮮的血液?，F(xiàn)在，少先隊(duì)的每一項(xiàng)工作都有章可依，紅領(lǐng)巾志愿者的工作秩序井然、效果顯著。

2.社會(huì)實(shí)踐

學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的種類，并觀察學(xué)生在各種社會(huì)實(shí)踐中的表現(xiàn)和變化，以此對(duì)學(xué)生以及課程效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，有的孩子在“菜鳥驛站”實(shí)踐。一個(gè)文靜的小姑娘在體驗(yàn)快遞員的分揀工作時(shí)，仿佛一個(gè)風(fēng)一般的“女漢子”，額角凌亂的頭發(fā)是對(duì)孩子責(zé)任意識(shí)、踏實(shí)肯干的有力見證。

有的孩子通過制作垃圾分類手抄報(bào)、發(fā)放宣傳單等形式，形象生動(dòng)地向居民宣傳垃圾分類的知識(shí)。在此過程中，不僅向居民宣傳了環(huán)保理念，孩子們也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到如何將垃圾進(jìn)行分類，懂得了垃圾再利用的價(jià)值與意義。

有的孩子當(dāng)上了圖書館管理員。上崗前，管理員老師從圖書館的功能職責(zé)、圖書館基本業(yè)務(wù)以及志愿者的儀容、儀表、禮貌用語等方面對(duì)小志愿者進(jìn)行了全面系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中了解了圖書館的館內(nèi)布局、藏書結(jié)構(gòu)、借閱制度等基本知識(shí)，并學(xué)習(xí)了圖書排架、書目檢索、自助設(shè)備使用等基本操作。

四、課程評(píng)價(jià)：多維評(píng)價(jià)關(guān)注成果展現(xiàn)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的評(píng)估體系依存于項(xiàng)目中的各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，如對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、知識(shí)掌握能力、創(chuàng)新思維、各階段任務(wù)完成情況以及最終展現(xiàn)出的成果的評(píng)價(jià)等等。以在紅領(lǐng)巾志愿者項(xiàng)目中對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行評(píng)價(jià)為例，我們從“理解”“詮釋”“運(yùn)用”“合作”“認(rèn)知”五個(gè)方面著手。理解：學(xué)生是否能理解志愿服務(wù)的任務(wù)，并流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；詮釋：學(xué)生在理解問題的基礎(chǔ)上，是否能說出志愿服務(wù)的意義；運(yùn)用：學(xué)生能否將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到志愿服務(wù)的實(shí)踐中去；合作：學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過程中是否能有效合作；認(rèn)知：學(xué)生能否在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)說出自己的收獲與不足，并對(duì)團(tuán)隊(duì)內(nèi)其他成員作出客觀評(píng)價(jià)。學(xué)生每次參加志愿服務(wù)后，都要由師生共同商定評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，使評(píng)價(jià)成為紅領(lǐng)巾志愿者項(xiàng)目的重要組成部分。

服務(wù)的過程就是成長(zhǎng)的過程。參與志愿者活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，讓每個(gè)孩子看到了最好的自己，得到了最好的鍛煉，同時(shí)樹立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。我們相信，紅領(lǐng)巾志愿者項(xiàng)目式學(xué)習(xí)一定會(huì)促進(jìn)學(xué)生成為品學(xué)兼優(yōu)的好孩子、好學(xué)生、好公民，我們也將繼續(xù)深化該模式的探索與實(shí)踐，讓紅領(lǐng)巾志愿者體驗(yàn)課程成為學(xué)生成長(zhǎng)的助推器。

（作者單位：山西省實(shí)驗(yàn)小學(xué)）