以閱讀充盈師生的“靈魂”

本刊編輯部

朱永新

蘇州大學教授、中國陶行知研究會會長、新教育實驗發(fā)起人

以閱讀助推鄉(xiāng)村教育發(fā)展

教育是文化創(chuàng)新、文明演進、國家發(fā)展和人類進步的基本動因，教育改革可以成為社會轉型、文化變遷的導向性力量。蘇霍姆林斯基講過，當一個邊遠地區(qū)的農村孩子能讀到和城里孩子一樣好的圖書時，其實他們就已站在了同一起跑線上。短期內要提高欠發(fā)達地區(qū)的師資水平有一定難度，但讓優(yōu)秀的圖書進入農村應該說容易得多。

要提升農村學校的教育質量，倡導閱讀是最好、最易推動的策略。讓鄉(xiāng)村的每個孩子、每個人都有書可讀，都可以讀到想讀的書籍，通過閱讀公平保證教育公平，這是一條可行的路徑。

一本好書能對一個孩子的成長發(fā)揮很大作用。作為從鄉(xiāng)村走出來的學者，我深切感受到閱讀對個人成長的引領作用。小時候，我所在的學校基本沒有什么書可讀，鄉(xiāng)里的文化館也只有幾十本政治理論書。幸運的是，因為我住在招待所，能夠向南來北往的客人借書看，所以我在年幼的時候就進入了豐富多彩的書籍世界。但由于客人大多第二天就要離開，所以我經常要連夜看完一本書。盡管借書讀的過程非常艱辛，但正是由于對書籍、對外面的世界、對知識的渴望，讓我在幼時就知道了圖書是世界上無比美好的東西，并想方設法尋覓各種各樣的書來讀。書讀多了，就想表達，想寫作。中學時，我開始寫小說，還給自己取了筆名叫“過江”“過?！薄簳r在鄉(xiāng)村的閱讀經歷，讓我通過書看到了一個更廣闊的世界。閱讀強健了自己的內心、提升了自己的格局，也為我日后的學習、工作打下了堅實的基礎，無形中提供了良好的方向指引。

中小學階段是學生精神成長的關鍵期，農村學校與城市學校最大的差距，不是硬件設施，而是軟件環(huán)境。在當下中國，農村學?？梢詫㈤喿x作為提高學生綜合能力的重要途徑。我建議在繼續(xù)做好農村中小學免費營養(yǎng)午餐工程的同時，及時推出農村中小學“精神正餐”工程，大力推進農村學校書香校園建設，讓農村孩子的精神世界得到滋養(yǎng)。

溫儒敏

山東大學特聘人文社科一級教授，北京大學中文系教授人教版高中語文教科書主編

學生閱讀面廣，考試也不會差

如何讓孩子多閱讀呢？現(xiàn)在中小學的語文課上，老師把所有課全都講成精讀，細嚼慢咽，學生就沒有自己閱讀延伸的空間了。而且精讀課全都是差不多的面孔，都是為了應試，學生怎么還會有讀書的興趣？

要多進行泛讀，泛讀很重要。要教瀏覽和快讀，語文教學改革要把精讀與泛讀（略讀）結合，并且一定要指向課外閱讀，把課堂教學引申到課外，和學生們的生活聯(lián)系起來。讓中小學生“海量閱讀”，學會“連滾帶爬”地讀。

不要每一本書都那么摳字眼，要容許有相當部分的書是“連滾帶爬”地讀，否則就很難有閱讀面，也很難培養(yǎng)起學生的閱讀興趣。而“連滾帶爬”地讀，包括瀏覽、快讀、猜讀、跳讀，學生可以無師自通。當然，如果有老師指導一下，甚至納入教學體系，更加可以事半功倍。這也是激發(fā)學生閱讀興趣的好辦法。

小學時讀《西游記》，那時有很多字都不認識，按照現(xiàn)代的語文教學的要求，不認識的字就要查字典，可是如果每隔幾行就查字典，大概也就讀不下去、趣味索然了。那時的讀法就是跳著讀，猜著讀，大致能懂就一氣呵成讀下去。

小孩子嘛，看到寫風景的跳過去，看到詩詞也不去管，遇到寫妖怪的就多看兩眼，很快讀完一本，就有信心了。對學生來說，課外閱讀很重要，老師們應當多鼓勵學生廣泛閱讀，而且教給學生們泛讀的一些方法。

要讓學生多讀“閑書”?！伴e書”是指規(guī)定讀的書之外的那些課外書，是學生自己根據興趣去選擇讀的書。學生自己選書還要經過老師、家長批準，怎么可能還有興趣？越是不讓讀“閑書”，越是打壓閱讀興趣，孩子的語文素養(yǎng)越不可能提高，考試也不見得考得好。

我們要培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，老師要以身作則，家長允許孩子自由選擇書籍，在孩子心中種下讀書的種子。

李鎮(zhèn)西

語文特級教師，教育家

教師要有書卷氣

一般來說，教師的閱讀分兩類。一類是“學以致用”的閱讀，比如各類教參，這類閱讀是應該的，甚至是必須的；但還有一類“無用”的閱讀，或者叫作“非功利閱讀”，比如對哲學、歷史、文學、人物傳記等等的閱讀，這類閱讀不為具體的備課，而是為了盡可能完整而完美地建構無愧于我們作為“人”所應有的精神世界。教師被稱為“人類靈魂工程師”，暫且不說這個稱呼是否恰當，但至少我們應該想想，我們自己的“靈魂”是否飽滿充盈？而靈魂的飽滿充盈更多地取決于我們廣博的閱讀，包括“非功利閱讀”，特別是讀教育以外的書。其實，所謂“功利”也是相對的，教育本身就和時代風云、社會發(fā)展息息相通，所謂“教育以外的書”，實際上直接間接都和教育有著千絲萬縷的聯(lián)系。看似“無用”的閱讀，關系著我們每一堂課的廣度、深度和厚度，關系著在學生眼里我們是否擁有一種源于知識的人格魅力。

關于“不知道讀什么”，我給老師們推薦四類讀物。第一，教育報刊，比如《中國教育報》《中國教師報》《人民教育》《教師博覽》等等，讓老師們隨時了解全國的教育同行在想什么、做什么。第二，教育經典，我重點推《陶行知教育文集》《育人三部曲》《給教師的建議》《帕夫雷什中學》等等，讓老師們直接與真正的教育大師精神對話，感受最質樸最原本的教育真諦。第三，兒童讀書或者說校園文學，包括寫學生的書和學生寫的書，比如楊紅櫻的書、秦文君的書、曹文軒的書。讀這些書的目的，是讓老師們能夠從文學的角度，獲得一種兒童的思維，了解并走進教育對象的精神世界。第四，人文書籍，比如《歷史深處的憂慮》《民主的細節(jié)》《書齋里的革命》《一句頂一萬句》《野火集》等等，讓老師們有一種開闊的人文視野。

周國平

中國社會科學院哲學研究所研究員，學者，作家

讓孩子自然地享受閱讀

人的心靈成長離不開文化傳統(tǒng)。能夠在文化傳統(tǒng)中思考，進入人類文化傳統(tǒng)，書籍是人類文化的重要載體。一個人將人類文化傳統(tǒng)吸收了，自己的心靈就豐富了。

智育的最重要目標不是知識，而是一個人能有好奇心和思考能力。當一個人的思考成為他的本能時，我們的教育就成功了。我始終強調獨立思考的能力和生活的自理能力是最重要的?？鞓穼W習和自主學習的能力可以換成快樂閱讀和自主閱讀的能力，教育的終極目標是自我教育。一個人能夠成為自我教育者，一定能成為佼佼者。德育的目標是讓一個人擁有善良高貴的靈魂。

從我自己來說，我是看經典著作為主。不務“正業(yè)”，不要受專業(yè)限制；不走彎路，讀最好最重要的書；一代代的讀書人評出來的好書；不求甚解。讀書是為了精神愉悅，為了快樂。另外，不要低估孩子的理解力，尤其是哲學。

我寫了一本書《對標準答案說不》，考試的方式能夠考查出學生對閱讀的理解嗎？語文不僅僅是知識。沒有一個作家是因為記住了語法修辭而成為作家的。文本的意義是在這些知識之外？這其實是阻礙了理解，逼迫孩子去接近標準答案。理解的過程是什么？哲學解釋學創(chuàng)始人認為，你面對一個文本，一開始只是外在理解，一個人永遠是帶著他的體驗來面對文本的。一個好的文本是沒有標準答案的，它可以讓一代代人去揣摩。我們應該讓孩子自然地去享受閱讀。

李政濤

華東師范大學基礎教育改革和發(fā)展研究所所長

留住對書籍的熱愛、依賴和敬畏

即使我們無法阻擋電子書籍對于紙質書籍的侵蝕和替代，這個趨勢貌似已難以扭轉，但我們依然可以做些什么，守護、養(yǎng)育對書籍本身的敬畏之心，讓書籍在一代代“后浪”中找到新的讀者，發(fā)現(xiàn)新的生長土壤，以此來拯救書籍。

教育要為之承擔責任，提出方案和采取行動。我有四條建議：第一，閱讀教育，從“書籍教育”開始；第二，書籍教育，需實現(xiàn)“日?；?；第三，通過“五育”融合的方式，實施“書籍教育”；第四，“書籍教育”的根本，是審美教育。

我期待今后的課堂，能夠看到“美美的老師”，用“美美的聲音和圖片”告訴一代代的孩子：看看這些書，它們有多美……

本刊2021年3月刊總第641期第89頁《教育路上，播撒愛的種子》（作者：晁曉亮）一文系北京市教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度校本研究專項課題“偏遠山區(qū)寄宿制小學生情感關懷缺失的對策研究（課題編號：CBEA16070）”的研究成果。