史鳳山

關于未來學校，每個教育人基于多年的教育實踐和思考，都會有自己心中的理想未來學校。百度搜索，世界各國針對未來學校也有新舉措，中國教育科學研究院于2013年正式啟動中國未來學校創(chuàng)新計劃，成立了未來學校實驗室，以科學研究為基礎，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為根本，利用信息化手段促進學校教育的結(jié)構(gòu)性變革，推動空間、課程與技術的融合創(chuàng)新，為學校的整體創(chuàng)新提供理論引領和實踐指導。

2015年5月習近平總書記在給國際教育信息大會的致信中指出：要順應信息技術的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系。

2016年的一次教育年度盛典上，中國教育學會副會長朱永新作了題為《未來學校的15個變革可能》的演講。未來的學校的變革將表現(xiàn)在：1.學校會成為學習共同體，不再是一個一個孤立的學校而存在；2.開學和畢業(yè)沒有固定的時間；3.學習的時間彈性化；4.教師的來源和角色多樣化；5.政府買單和學習者付費將并存；6.學習機構(gòu)一體化，學校主體機構(gòu)與網(wǎng)絡教育徹底打通；7.網(wǎng)絡學習更加重要；8.游戲在學習中發(fā)揮更加重要的作用；9.學習內(nèi)容個性化、定制化；10.學習中心小規(guī)?；?；11.文憑的重要性被課程證書取代；12.考試評價從鑒別走向診斷；13.家校合作共育；14.課程指向生命與真善美；15.幸福完整的教育生活。

通過這樣的學習和思考，太原市實驗小學對未來學校也有一些自己的構(gòu)架和理念，那就是：充分利用現(xiàn)代教育技術的變革，推動空間、課程與技術的融合創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡化，數(shù)字化，個性化的指向生命與真善美的一點三環(huán)六維”審美化幸福課程體系；開啟太原市實驗小學的學生幸福人生教育；讓學生通過一生的可持續(xù)發(fā)展獲得幸福的教育；通過激揚學生生命活力而成就可持續(xù)發(fā)展的適度教育。

一、未來學校的頂層設計

太原市實驗小學有60余年的辦學歷史。2010年借制定五年發(fā)展規(guī)劃之際，我們提出了“幸福人生教育”的辦學理念，其理論依據(jù)就是中國傳統(tǒng)的（幸）福（文化）思想，主要源自于《尚書》《禮記》《韓非子》《孟子》等經(jīng)典。我們以“關愛·發(fā)展·幸?！睘楹诵膬r值觀，積極倡導并實踐“幸福人生教育”的辦學理念，將美育融入到學校的辦學理念和教育教學實踐中，合理論證和設計課程內(nèi)容，整合學校的課程資源，設置綜合性、活動型、多樣化的課程，構(gòu)建了“一點三環(huán)六維”審美化幸福課程體系（見圖1），即以“審美化幸福課程”這一點為核心，依次向“審美化國家課程”“審美化校本課程”“審美化環(huán)境課程”輻射形成“三環(huán)”審美化課程，最終實現(xiàn)學生幸福人生可持續(xù)發(fā)展“六維”的素養(yǎng)（強健體魄、廣博學識、科學素養(yǎng)、淳厚品行、審美情趣、幸福情懷），突出體現(xiàn)多元、開放、預設與生成統(tǒng)一的課程觀。

審美化國家課程是指教師在落實國家課程中努力挖掘各自學科內(nèi)容自身的美及各種內(nèi)外美的特質(zhì)，通過學科教學美的創(chuàng)造，促進學科教學任務的有效完成，促進學生審美能力及綜合素質(zhì)的全面提高。這是一種以美化促優(yōu)化的教學策略。

審美化校本課程是指學校根據(jù)學校辦學宗旨及師生實際發(fā)展要求規(guī)劃并開設實施的校本課程中，努力挖掘教育教學過程中蘊含的豐富的審美因素，遵循教育規(guī)律和美的規(guī)律，努力使美育不知不覺滲透于教學過程中，為學生認識美、鑒賞美、選擇美、創(chuàng)造美提供了廣闊天地。

審美化環(huán)境課程從以下幾個方面做起：一是建設美的校園特色環(huán)境，給美育以滲透的土壤，提升學生的幸福感；二是建立良好的人文環(huán)境，學校奉行“關愛成為自然，幸福引領發(fā)展”的校訓，堅持嚴格管理和人性服務相結(jié)合的管理原則，努力形成良好的校風、教風、校風；三是努力改善社會、家庭環(huán)境，創(chuàng)建校外教育實踐基地，辦好家長學校，加強家校聯(lián)系，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

二、未來學校的支持系統(tǒng)

構(gòu)建了一套豐富多樣分層、分類、個性的審美化幸福課程體系，還需要一套支持課程實施的智能化的學習空間和技術系統(tǒng)，才能使這套課程體系真正成為一個完整的系統(tǒng)并順利實施。我們建立了5個智能化學習空間、開發(fā)了4個網(wǎng)絡平臺支持學校課程建設。

1.建設了智能化的5個學習空間

2014年我們借學校校舍重建這個契機，擴展學校的公共學習空間，先后建立了：美術、書法、手工、音樂教室、展廳等藝術空間；心理輔導中心、健康管理中心、體育館等健康空間；科普驛站、科學體驗館、“小科學家”成果展廳、“陽光種植園”及實小氣象站等科創(chuàng)空間；校園閱讀系統(tǒng)、朗讀亭、智能圖書館等閱讀空間；機器人、電子積木、木工坊、3D打印、無人機等項目教室等創(chuàng)客空間……更好地適應學生的多樣化、個性化的學習需求。讓學生在開放自由的空間下盡情的學習知識，碰撞思想，激發(fā)靈感，分享心得。

2.開發(fā)了精準服務的4個網(wǎng)絡平臺

（1）教育教學管理平臺

本著“整體規(guī)劃、分步實施、突出應用、逐步完善”的原則，我校在2016年底建成了校園管理基礎平臺，包含統(tǒng)一身份認證平臺、統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心平臺，實現(xiàn)所有應用系統(tǒng)在經(jīng)統(tǒng)一身份認證后就可以在各應用系統(tǒng)之間建立數(shù)據(jù)交換，為學校的教育教學管理提供精細服務。比如有：①為我校教育信息的及時、準確、可靠地收集、處理、存儲和傳輸?shù)忍峁┢脚_和支持，包括協(xié)同辦公、申領系統(tǒng)、報修系統(tǒng)等。②為學校行政管理和決策提供基礎數(shù)據(jù)、手段和網(wǎng)絡環(huán)境，實現(xiàn)辦公自動化，提高工作效率、管理和決策水平，包括請假審批、評價系統(tǒng)等。③為備課、課件制作、授課、學習、練習、輔導、交流、考試和統(tǒng)計評價等各個教學環(huán)節(jié)提供網(wǎng)絡平臺和環(huán)境，包括教學資源庫、圖片庫、視頻庫等。④使用網(wǎng)絡通信、視頻點播和視頻直播技術，為符合素質(zhì)教育要求的新型教育模式提供技術支持。

自主課搶報系統(tǒng)是依托我校自主課開展而開發(fā)的一個網(wǎng)絡搶報課程平臺。主要功能為：實現(xiàn)對自主活動課的開設、發(fā)布通知、學生報名搶注、自主活動課過程記錄、學生參與情況的綜合管理，降低了教師的統(tǒng)計難度，通過學生自主填報更大力度的實現(xiàn)學生興趣的開發(fā)，促進學生的積極參與。

（2）師生發(fā)展平臺

教學資源庫。2018我校建成了基于網(wǎng)絡平臺的教學，教師們可以在此平臺上共享課件、教學案例、音視頻等教學資源，從而較好地共享和使用信息資源。

幸福審美化網(wǎng)絡課程。山西省基礎教育網(wǎng)展示：微望班會、心靈驛站、學科拓展、家庭體育、勞動體驗，網(wǎng)上社團、聽書閱讀、科學實驗，網(wǎng)上博物館、3D游世界……

活動直播系統(tǒng)。視頻直播系統(tǒng)是我校數(shù)字化校園建設的重要組成部分，于2017年初建設完成。主要內(nèi)容包括：實現(xiàn)家長會、會議、精品課、升旗、運動會、音樂會等各類活動的在線直播，通過PC、Pad、手機即可在線觀看視頻。視頻直播系統(tǒng)作為基于互聯(lián)網(wǎng)的實時交互系統(tǒng)，極大地提高了課堂和學校各類互動與外界的交互性，為學生提供了異于傳統(tǒng)的展示自我的舞臺，體驗到了新技術帶來的便捷與互聯(lián)網(wǎng)時代的信息傳播方式。例如，在今年的六一文藝匯演活動中，因為疫情的影響，所有的大型集會活動均被取消，我校結(jié)合自身情況，開展了網(wǎng)絡云藝術節(jié)的展播，全校師生和家長通過班級媒體以及手機客戶端觀看了網(wǎng)絡直播，渡過了一個特殊的“六一”兒童節(jié)。

（3）心理健康平臺

我們引進的智能心理設備包括心理測評系統(tǒng)、智能心理云平臺、智能減壓放松系統(tǒng)（新Ⅱ代反饋催眠型）、M&P智能多維互動積極心理訓練系統(tǒng)（Ⅱ代）、M&C智能多維互動認知調(diào)節(jié)訓練系統(tǒng)（Ⅱ代）。這一套設備通過信息技術彼此聯(lián)系，形成了一套心理測評、心理反饋、心理調(diào)節(jié)統(tǒng)一整合的智能設備和測評系統(tǒng)，可以及時了解學生的心理健康發(fā)展水平和狀況，對有心理困惑及異常的學生，也能夠及時干預、有效引導，預防和減少心理危機事件的發(fā)生。

同時，我們還提供了一個線上的心理咨詢服務平臺，建立了心理網(wǎng)站、利用公眾號等平臺科普心理知識。僅在疫情期間，我校公眾號每周上傳兩節(jié)心理健康小課堂，針對學生和家長當下所需的問題，給予針對性地指導和建議；發(fā)表了20余篇原創(chuàng)心理公眾號文章，科學合理地結(jié)合我校的實際情況為學生和家長帶來別開生面的宣傳，進一步提升了學校師生、家長的心理健康水平；利用微信、QQ、郵箱等給家長、學生進行心理咨詢，提高咨詢的便捷性。

（4）“家庭—學?！鐣毙畔贤ㄆ脚_

微信公眾平臺，我們建立了太原市實驗小學微信公眾平臺，利用實時交流、消息發(fā)布、信息推送等功能，為師生、家長及關心學校發(fā)展的社會人士，推送最新的校園信息和教育資訊、了解到學校辦學理念、辦學特色和學校工作動態(tài)，使微信平臺成為了密切聯(lián)系師生的新途徑，學校為師生家長服務的功能得到進一步延伸。

多元評價系統(tǒng)，構(gòu)建教師、學生的多指標、全方面多元立體評價體系，為學生、家長提供評價教師、評價學校的平臺。我們根據(jù)不同被測群體制定評價細則，依據(jù)多指標自動匯總，凸顯每位教師、每名學生的優(yōu)勢，對短板弱勢進行預警，服務師生自我診斷與改進，形成階段化數(shù)據(jù)對比分析，回歸教育本質(zhì)，促進全校師生自治提升。

網(wǎng)絡版簽到系統(tǒng)，家長可以通過掃描二維碼的方式簽到，而教師則可以通過后臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，迅捷地得到家長會的到會情況并能夠及時反饋，免去了人工的統(tǒng)計數(shù)據(jù)工作，極大地提升了工作效率。

三、未來學校的實踐探索

有了智能化的學習空間和技術系統(tǒng)的支持，我?！耙稽c三環(huán)六維”審美化幸福課程體系逐漸被落實，在多個課程的學習空間，突破時空界限，將美融入到教育教學實踐中，與師生發(fā)生關聯(lián)，學生參與率達到了100%，通過課程真正將“幸?！眰鬟f給每個學生，用審美課程為師生的一生幸福奠基。

1.開發(fā)校本課程

周三的自主體驗課是校本課程的一項，做法是周三下午學生不背書包，全校2500多學生打破原有50個教學班，通過自主搶課系統(tǒng)提前搶報自己喜歡的課程，走班進入80余門體驗課。目的就是想體現(xiàn)個性化、定制化、小規(guī)模化，指向真善美。

其中學?；谌诤?、跨界的STEM課程學習，不僅幫學生通過動手實踐來鞏固科學知識、理論知識轉(zhuǎn)化為實際成果，更能接觸到最前沿的科學技術，將學生的奇思妙想變?yōu)楝F(xiàn)實，激發(fā)了學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的潛能，促進了學生審美教育中創(chuàng)造力這一核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（1）機器人課程

機器人課程的核心理念是通過動手動腦解決現(xiàn)實問題，讓學生在建構(gòu)中學習和發(fā)展思維，這些理念與STEM教育所注重的跨學科學習、動手、小組協(xié)作等基本一致；機器人課程研發(fā)的依據(jù)，參考了多個國家也包括我們國家的中小學課程標準和教學內(nèi)容，利于我們與國家基礎教育學科課程作有效的整合、對接。目前，我校在機器人課程教育方面，已經(jīng)研發(fā)建立了多維度目標、多實施路徑、多方式的機器人STEM課程，并取得了一些成績。我校的機器人課程主要包括自主課及其社團課程。目前，我校機器人俱樂部共有10套NXT，12套EV3，7套能力風暴機器人等設備，可供40名學生同時活動。十多年來，學校有近600多名學生參加過學校機器人興趣班活動，有近百人參加過市和省級機器人競賽，60多名同學獲得過省市國家級一、二、三等獎。

（2）電子積木

電子積木是我校自主課程，旨在提高和鍛煉學生的觀察力、思考力、記憶力、動手操作能力和創(chuàng)新能力等。

在課堂上，教師創(chuàng)設一定的問題，讓課堂中充滿著研討、探究、思考的氣氛。在活動中，教師擺脫了傳統(tǒng)教學模式的束縛，讓學生大膽嘗試，鼓勵學生克服困難，不斷探究。增強學生的策略意識、提高學生解決問題的能力，成為活動的落腳點。教師提供很多機會，讓學生從事主動的觀察、實驗、猜測、推理、交流等活動，將學到的知識運用到實踐中去，把知識變成活的。在活動中，不僅關注學生解決問題的方法和策略，而且關注學生的情感態(tài)度，教師鼓勵學生學會總結(jié)學習方法，學會認定和尋找最佳策略。

（3）木工

我國木工技術高超，鼎盛一時，木工歷史，源遠流長，木工制品，變化多端。完成木工制作，需要應用數(shù)學、科學、技術、工程、藝術學科知識與技能。木工作品展示，需要融合語文、英語學科方法與能力。以木工制作為載體，在復雜多變的真實情境下，學生通過互相協(xié)作、個人體驗運用跨學科知識與能力可以設計制作具有藝術性、實證性的產(chǎn)品，重視技術習得過程，有效落實STEM教育理念。

木工制作需要緩慢積累經(jīng)驗與發(fā)現(xiàn)。運用最合適的方法將各部件結(jié)合在一起，不僅要讓學生制作出成品，而且要讓學生學到知識與技能，反哺國家課程。

太原市實驗小學借助專家的前期研究與指導，順利建構(gòu)了木工課程的大致框架。開發(fā)木工STEM課程按照“研討學習—滲透學科—建構(gòu)課程—探索創(chuàng)新—成果評價—反思改進”流程進行各個環(huán)節(jié)活動的開發(fā)。經(jīng)過實踐，我校對課程框架進一步修改，以適應學生學情，實現(xiàn)了校本化的木工STEM課程。

（4）3D打印

在3D打印創(chuàng)客教室里，學生可以利用3D打印和智能三維建模技術把自己原來只存在于想象中的創(chuàng)意變成現(xiàn)實中的物體。學校也可以利用3D打印創(chuàng)客教室研發(fā)一些與課本相關知識點的課程，讓學生在游戲中掌握相關知識。學生以“創(chuàng)客”方式在學習過程中思考，綜合運用不同學科的理論，實現(xiàn)跨領域的融合，并不斷在設計中創(chuàng)造。通過各具特色、充滿活力的創(chuàng)客教育空間，通過教育與產(chǎn)業(yè)之間的聯(lián)動，必將培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的人才。

（5）無人機

我校開設的無人機課程的宗旨是通過學習與操作，掌握無人機科普技術、無人機飛行等技巧，讓學生發(fā)揮創(chuàng)意，激發(fā)學習者的創(chuàng)新精神與探索欲望。實小“無人機”項目學習能全方位提高動手能力、團隊合作、方向感與美感培養(yǎng)等綜合素質(zhì)能力，開拓視界，激發(fā)學生對航空航天知識的熱愛，對于學生的手腦協(xié)調(diào)能力，空間方向感的培養(yǎng)有極大的幫助。

（6）VR體驗

眾所周知，向孩子傳授東西的最佳方式就是通過游戲，而通過VR眼睛進行游戲的方式來給學生帶來了身臨其境的的體驗，VR游戲比教師中使用的常規(guī)游戲更具有互動性，孩子們可以更好的互動，分享他們的經(jīng)歷而不用通過能力來判斷。不僅如此，互動和視覺游戲可以幫助學生記住他們在虛擬游戲中學到的知識，這樣可以真正幫助學生更好的記憶事物并提高他們的學習能力。

2.創(chuàng)新教育模式

（1）“人人電腦”拓展了課堂的深度、廣度與參與度

我們通過微輔導、微課程、電子書包、保存課堂提問、課堂智能檢測等技術手段，實現(xiàn)了學生的自主、合作、探究式的個性化學習。學生可以利用iPad自主學習、交流討論，相互批改、分析文章，每個人都有機會參與到課堂中來，每個學生都是課堂積極學習的主體，從而提升了課堂的參與度。如我校裴明珠老師在講授《我?guī)阌稳龝x》一課中，學生們以設計者的身份，對家鄉(xiāng)山西的諸多景點進行了梳理、分析、并設計出不同主題文化的旅游線路。課上利用iPad搜集大量有關山西景點的資料，且最終以思維導圖的形式呈現(xiàn)所選主題下代表性景點的幾大看點設計。通過定點實驗班級的跟蹤研究，我們發(fā)現(xiàn)，這種交互式的教學能有效地激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上每個學生都能有展示自己的機會，提高了學生的參與度，并且這種課堂教學模式能讓每個孩子都能與教師快速實時互動，借助新的教學軟件，教師可以快速向?qū)W生提問，并且快速收集學生的答題情況并快速做出回應，及時關注每個學生的學習狀態(tài)，而學生對于這種學習模式的改變則表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的認可。

（2）信息技術打造精品微課

“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容。我校課堂教學競賽活動中，加入了微課的評比，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性。教師從“微課”中可以受到啟發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學之中。廣大教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)對“隱性知識”“默會知識”等高階思維能力的學習，并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進青年教師的專業(yè)成長。

3.開展智慧教研

現(xiàn)代教育技術打破了時空界限，能更好地服務不同地域教育教學的發(fā)展、教師專業(yè)發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”環(huán)境下教研模式的變革已成必然，我們努力實現(xiàn)學生互學、教師互研、優(yōu)質(zhì)資源共享、開展基于遠程共享智慧課堂教學的網(wǎng)絡教研、真正借助互聯(lián)網(wǎng)的支持積極參與線上教研，建構(gòu)新的教研模式，開創(chuàng)新的教研格局，提升教研生命力。在2020年12月4日的中青年教師輪教活動中，我校語文教研組與我校婁煩君宇分校教師共同參加教研活動，通過視頻直播的方式，在實時互動的教研過程中，為教師們提供了進行教育教學反思的新工具，教師通過網(wǎng)絡直播教研與更廣范圍的同伴交流，主動創(chuàng)造條件接受專家學者的專業(yè)引領，在與大家交流、溝通和分享的基礎上，不斷學習、完善和更新教育理念，提高教學能力，促進教育信息化素養(yǎng)，促進教師教育價值的實現(xiàn)和教師的專業(yè)發(fā)展。

總之，十余年在對未來學校不懈地探索中，我校以構(gòu)建的“一點三環(huán)六維”審美化幸福課程體系為載體，課堂教學模式創(chuàng)新與校本智慧教研為兩翼，實現(xiàn)了學校的展翅翱翔。

四、未來學?！覀兊脑妇?/p>

十幾年間我校在未來學校方面已經(jīng)有了初步探索，也看到了顯著的成效，但是我們深知距未來學校的教育模式變革以及結(jié)構(gòu)的深層變革還有很大差距，面向未來我們還有很多可為之事：

智慧學習環(huán)境的構(gòu)建；

課程新形態(tài)的探索；

學習新方法的研創(chuàng)；

評價新模式的運用；

……

正如朱永新教授所說，未來不是我們要去的地方，未來是我們正在創(chuàng)造的地方。新一輪科技與產(chǎn)業(yè)革命的興起，學校形態(tài)在學習空間、學習方式、課程體系等都會發(fā)生新的變化。盡管如此，教育立德樹人的根本目的也不會變。未來學校建設始終著力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，這是我們共同的夢想，讓我們攜手努力。