幼兒園性別教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究

摘要：隨著社會的發(fā)展，幼兒教育的重要性逐漸提高，同時，幼兒性別教育也逐漸引起人們的探討。幼兒的性格、態(tài)度、價值取向和行為上的特征以及這些特征所造成的行為模式的形成都取決于性別教育的影響。本研究在幼兒園以性別的視角來探討問題，前期使用文獻研究法了解與本研究有關的知識，后期用訪談法和觀察法對海南省A幼兒園中性別教育開展的現(xiàn)狀做分析，提出有效的建議。

關鍵詞：性別教育;性別角色;幼兒園

一、幼兒園性別教育的現(xiàn)狀

筆者通過對幼兒園一日活動即生活活動、集體教育活動和游戲活動中的性別觀察和對幼兒園教師性別教育觀念和行為折射出幼兒園性別教育開展的現(xiàn)狀。

（一）幼兒園生活活動中的性別觀察

《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定：“合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用”，也就意味著在幼兒園中要將性別教育滲透于生活活動中。

1.男女有別的排隊

案例1

中一班，Y教師組織幼兒排隊下樓。Y教師：“小朋友們，排隊啦，男孩子站在老師的左手一列，女孩子站在老師右手一列，并踩好線?！庇變貉杆俚卣境蓛闪?，Y教師帶領男女兩隊幼兒下樓去戶外活動。

通過案例陳述和實際觀察，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒園教師組織排隊有兩種方式：一是形式上，引導幼兒根據(jù)生理性別差異進行分列排隊，即男孩子和女孩子分別一列;二是順序上，男孩子一列，亦或是女孩子一列先行。而且教師一般在幼兒飲水、洗手、入廁等環(huán)節(jié)采取以上形式，但第二種順序上的性別隔離并不多用。在與三個教師就“在幼兒的一日生活當中會涉及很多排隊的問題，你是怎么安排的呢？”這一問題進行訪談，教師的回答如下：

X教師：“在幼兒剛?cè)雸@開始，他們可能還沒有排隊的意識，但是我們會在這個時候強化他們排隊的想法，時不時地提醒他們，按照男女不同來排隊，有時候也有個別男孩子女孩子走錯隊伍的，這時我們會糾正他們。”

Y教師：“比如說我們要去如廁了，我會把男孩子和女孩子分開來，讓女孩子先去如廁，男孩子在外面喝水。然后再交換?！?/p>

根據(jù)上述訪談和筆者的觀察，可以知道教師從入園開始就會訓練幼兒根據(jù)性別差異分別排隊，并一直持續(xù)到大班，有利于幼兒性別恒常性的獲得。

2.自然的更換衣服

由于海南氣候原因，氣溫居高，所以幼兒園的幼兒都會墊汗巾，帶替換的汗巾和衣物，以免幼兒衣服汗?jié)駮r弄濕。

通過筆者的觀察，幼兒們更換衣服特別自然，很少會去一個隱避的地方，大部分都是在教室內(nèi)，但是男女幼兒也已習以為常，并沒有表露出害羞或者是好奇的感覺。只有在家長接幼兒離園前要更換衣物時，家長這時才會帶著幼兒去隱避的地方更換?？梢园l(fā)現(xiàn)教師對男女幼兒上身裸露在外顯示出自然的狀態(tài)，也相對于是給了幼兒自然地互相認識身體的機會，但家長還是很在意的。

但是在平常女孩子穿裙子的情況下，如果有幼兒掀起裙子教師則會引導幼兒不能這樣做。卻也沒有具體說明原因，在這個現(xiàn)象中教師忽視了女孩子“掀裙子”這個行為中隱含的性別教育的契機。

3.男女幼兒如廁情況

廁所作為幼兒在幼兒園一日生活中必不可少的與幼兒性別意識和性別教育直接相關的物質(zhì)環(huán)境，對于男女幼兒在幼兒園內(nèi)如廁情況有一定的研究價值。

筆者所在的海南省A幼兒園的男女廁所在一個空間內(nèi)，左邊是女孩的蹲位，右邊是男孩的小便槽，中間沒有隔斷，女孩如廁區(qū)有四個蹲位。經(jīng)筆者發(fā)現(xiàn)，因為洗手、如廁、喝水這三個環(huán)節(jié)是一起的，有些教師為了方便，采用的是男女幼兒一起如廁的形式;但大多數(shù)教師基于廁所的空間設置會采用男女幼兒分批如廁或分組如廁的形式。

（二）幼兒園集體教育活動中的性別觀察

集體教育活動是教師有目的、有計劃地組織實施的教與學的正式活動。

1.師幼互動中的性別差異

幼兒從出生開始由只有生理差異發(fā)展為隨著環(huán)境的影響慢慢形成社會性別差異，幼兒的性別意識、觀念和行為逐漸形成。幼兒園教師是幼兒在幼兒園內(nèi)直接影響人之一。

案例2

小一班，健康活動“我學蠶寶寶”。X教師請小朋友上來扮演蠶寶寶將自己包起來，有很多小朋友還沒接受老師的點名請他/她上來就跑到老師面前，X教師請他們都回去座位上坐好說：“我請安靜的小朋友來扮演蠶寶寶?！边@時，部分小朋友安靜了下來，還有一些吵鬧聲，X教師說：“還有一些男孩子安靜不下來的，還是女孩子乖，一下就安靜了?！?/p>

從以上案例可知，幼兒園教師認為只有女孩子是乖、安靜的，她的觀念和行為存在明顯的性別刻板印象。幼兒園教師憑著自己對男女兩性刻板印象，決定幼兒的行為，這影響了幼兒自我認識和對異形的判斷。對于那些幼兒園教師認為女/男孩子不應該出現(xiàn)的行為，會選擇忽視或制止，這不利于幼兒性別平等意識的建立。

（三）幼兒園游戲活動中的性別觀察

幼兒是通過游戲來學習的，幼兒在游戲中成長，幼兒在游戲中塑造角色。

1.同伴關系中的雙性化人格特點

幼兒園是幼兒群體活動的主要場所，同伴對幼兒的性別角色的發(fā)展發(fā)揮著重要影響。

（四）幼兒園教師的性別教育觀念和行為

幼兒園教師是幼兒的引導者，幼兒園教師的性別教育觀念和行為對幼兒有著極其重要的影響作用。

1.幼兒園教師的性別教育觀念

當男女幼兒表現(xiàn)出同樣的行為時，幼兒園教師通常會對他們的要求不一樣。

二、對幼兒園開展性別教育的建議

現(xiàn)在針對海南省A幼兒園性別教育的現(xiàn)狀，筆者提出以下幾點建議：

（一）幼兒園教師要具備科學的性別教育觀念和行為

幼兒園教師在幼兒教育工作中扮演著多重角色，在幼兒園性別教育中的指導作用十分重要。

（二）政府教育部門需要對幼兒園性別教育的開展提供支持

幼兒園性別教育的開展，需要政府教育部門的支持。應結(jié)合幼兒園一起來制定性別教育的方案、編寫課程，使幼兒園性別教育從隨機性、隱蔽性到正?；?、規(guī)范化和主導性。

1.政府教育部門要加強幼兒園教師關于性別教育的培養(yǎng)

第一，在幼兒園師資培養(yǎng)的院校亦或是各大高校、基礎教育中，編制與性別教育有關的課程，如對學前教育學生開展幼兒性別教育教法課程等。提髙教師的性別教育水平，幫助幼兒園教師，乃至全體師生樹立性別意識。第二，對幼兒園教師進行在職培訓，是性別教育非常重要的前提條件。把性別教育納入到師資力量的在職在崗培訓當中，納入國培計劃。

廣東省深圳市寶安區(qū)建安新村幼兒園?黃紫姍