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      淺談校外美術(shù)教育中情景活動(dòng)的實(shí)踐研究

      2021-07-08 09:55:24梁晶
      學(xué)校教育研究 2021年10期
      關(guān)鍵詞:情景創(chuàng)設(shè)美術(shù)

      梁晶

      自21世紀(jì)以來,隨著美術(shù)浪潮的全面興起,校外美術(shù)教育逐漸嶄露頭角并且走向成熟,教學(xué)目標(biāo)也從一開始的注重專業(yè)技能到現(xiàn)在的身心素養(yǎng)全面發(fā)展的變化階段。利用開放的教學(xué)模式和創(chuàng)新的教學(xué)手段為國內(nèi)的美術(shù)發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用,情景活動(dòng)教學(xué)正是校外美術(shù)教育中常用的教學(xué)手段。通過創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力,是積極探索求知的一種主觀意向,它能夠引起學(xué)生好奇的興趣,并在好奇的過程中將其轉(zhuǎn)化為追求藝術(shù)動(dòng)力,使整個(gè)靈感獲取的過程都變得生動(dòng)形象。這樣才能夠?qū)⒗L畫深刻的印入學(xué)生的大腦,從而提高學(xué)生的認(rèn)知思維和情感理解能力,進(jìn)而提高學(xué)生的繪畫水平。

      一、校外美術(shù)情景活動(dòng)的實(shí)踐優(yōu)勢

      (一)幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)

      美術(shù)的理論知識(shí)晦澀難懂,而大部分的學(xué)生又缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)于美術(shù)的理解不深,情景活動(dòng)能夠幫助學(xué)生通過感性的思維去理解理論知識(shí)。這樣既能夠加深記憶又能夠提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,幫助學(xué)生更加全面的了解美術(shù)作品,將抽象的事物具體化的呈現(xiàn)在學(xué)生面前,增強(qiáng)代入感。

      (二)消除學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張心理

      情景活動(dòng)的教學(xué)法更關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生走近美術(shù)知識(shí)的情感世界,根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整課堂氛圍,尊重學(xué)生的想法,消除師生之間嚴(yán)肅緊張的氛圍,從而更加主動(dòng)學(xué)習(xí),配合教師完成教學(xué)活動(dòng)。

      (三)吸引學(xué)生的注意力

      注意力是學(xué)生能否將學(xué)到的知識(shí)印刻在腦海中的重要判斷標(biāo)準(zhǔn),教師需要根據(jù)學(xué)生注意力情況及時(shí)的調(diào)整課堂內(nèi)容。情景活動(dòng)教學(xué)有著靈活的性質(zhì),教師可以最大程度上集中學(xué)生的注意力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      二、情景活動(dòng)中容易出現(xiàn)的問題分析

      (一)情景活動(dòng)容易偏離生活

      美術(shù)是一門藝術(shù),藝術(shù)源于生活又高于生活,在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)過程中很容易架高思想導(dǎo)致核心空虛。因此情景活動(dòng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立在生活現(xiàn)象的基礎(chǔ)之上,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,只有從學(xué)生已知的生活現(xiàn)象和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),站在學(xué)生的能夠感觸到的角度去思考問題,才能夠發(fā)揮情景活動(dòng)的作用,學(xué)生積極探索新知識(shí)。

      (二)情景活動(dòng)容易與學(xué)生原有的認(rèn)知水平偏差

      在創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)的過程中,教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平差異和喜好狀況,要盡可能的創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)符合學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,又符合當(dāng)代教育理念。情景教學(xué)需要盡可能的利用突發(fā)、即時(shí)、真實(shí)的特點(diǎn)才能夠達(dá)到最好的效果。

      (三)情景活動(dòng)創(chuàng)設(shè)容易銜接中斷

      情景活動(dòng)能夠很好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師只要善于將情景結(jié)合教學(xué)課程進(jìn)行合理的創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng),教學(xué)效果就會(huì)十分的顯著。然而,情景教學(xué)不能只是課程的導(dǎo)入,應(yīng)當(dāng)貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的過程中,讓學(xué)生沉浸在情景教學(xué)所帶來的學(xué)習(xí)樂趣,并積極的參加相關(guān)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。

      三、培養(yǎng)學(xué)生積極參與情境活動(dòng)的方法策略

      (一)貼近生活和自然,創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)

      如何讓學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生的濃厚興趣進(jìn)而走向創(chuàng)新,最好的辦法就是讓他們感受到情景活動(dòng)的價(jià)值不僅有趣還很實(shí)用。所以在校外美術(shù)教育的過程中,盡可能創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都運(yùn)用到生活中去,讓學(xué)生感受到美術(shù)存在于生活中。每一個(gè)不起眼的事物都有可能蘊(yùn)含豐富的價(jià)值,這樣就會(huì)讓學(xué)生感受到美術(shù)并非是枯燥乏味的框架,而是與人們的生活息息相關(guān),不僅僅只是藝術(shù)家能夠在創(chuàng)造出富有創(chuàng)新的美學(xué),他們也能夠通過常見的事物來驗(yàn)證美的存在。這就拉近了學(xué)生與美術(shù)之間的距離,對(duì)美術(shù)知識(shí)的理解也變得容易,進(jìn)而產(chǎn)生興趣去理解和研究。

      (二)利用多媒體和趣味故事,創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)

      有趣的實(shí)踐活動(dòng)是激發(fā)美術(shù)學(xué)生動(dòng)手能力的最好手段,學(xué)生正處在成長階段,對(duì)外界的新鮮事物都有著濃厚的興趣,所以教師可以利用好學(xué)生的這一特性,為其帶來一些豐富多彩的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng),同時(shí)利用好多媒體創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng)。通過這些有趣的故事和多媒體創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)美術(shù)的濃厚興趣,進(jìn)而在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力,并通過專業(yè)的技能實(shí)現(xiàn)自己的美術(shù)成果。在教學(xué)過程中,教師需要讓學(xué)生參入到情景活動(dòng)中來,親自動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)素養(yǎng),目的在于讓學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦,這樣所得來的專業(yè)技能才能夠更加深刻的印入到學(xué)生大腦里,繪畫水平也會(huì)穩(wěn)步提高。

      (三)創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)思想、優(yōu)化課堂

      問題情境的創(chuàng)設(shè),教師可以通過新舊知識(shí)的結(jié)合引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,從而促使學(xué)生發(fā)散思維,創(chuàng)設(shè)情景活動(dòng),鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)的探索問題情境。因此,情景活動(dòng)要做到將興趣轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的能力,就必須得從一開始發(fā)現(xiàn)新奇事物的有趣,轉(zhuǎn)化為探索鉆研的樂趣,到最后全身心的投入。所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情景活動(dòng)之后,還需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用,積極的創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景,利用設(shè)置問題的方式,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考,打破思維定式,創(chuàng)造性的去解決問題。這就要求教師不斷地提高自身的美術(shù)能力,才能夠跟上時(shí)代的潮流,引導(dǎo)美術(shù)專業(yè)向前發(fā)展。

      北京市通州區(qū)青少年活動(dòng)中心?梁?晶

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