傳統(tǒng)教學(xué)以“傳道、授業(yè)、解惑”為基本宗旨，以傳授知識(shí)為根本目的，表現(xiàn)為重教輕學(xué)、重知識(shí)輕能力、重結(jié)果輕過(guò)程、重“學(xué)會(huì)”輕“會(huì)學(xué)”、 重方法輕思路?，F(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為：教材內(nèi)容包括知識(shí)、能力、情感、教學(xué)思想、教學(xué)方法五個(gè)層次?！冻踔谢瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過(guò)義務(wù)教育階段化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面得到發(fā)展。顯然傳統(tǒng)教學(xué)理念遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展的需要，與新課程標(biāo)準(zhǔn)相違背，其阻礙了學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)的提高，不利于人才的培養(yǎng)。初中化學(xué)新課程改革不僅教學(xué)觀念要更新，還要求教學(xué)技術(shù)手段更新，這就意味著對(duì)科學(xué)文化、教育傳統(tǒng)的繼承和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變落后于時(shí)代的教學(xué)思想、內(nèi)容、方法、手段。

信息技術(shù)與初中化學(xué)教學(xué)科學(xué)融合是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的，是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)信息化社會(huì)，信息技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用以前所未有的速度沖擊著我們這個(gè)時(shí)代。把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教育領(lǐng)域，與初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)科學(xué)融合是義務(wù)教育階段初中化學(xué)教學(xué)技術(shù)手段的一次飛躍。

在信息技術(shù)與初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)科學(xué)融合的教學(xué)實(shí)踐中有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)僅供參考：

一、信息技術(shù)與初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)融合，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情境

學(xué)科教學(xué)科學(xué)融合信息技術(shù)技術(shù)，可以通過(guò)強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體設(shè)備及技術(shù)，以生動(dòng)、形象、直觀的聲頻、視頻，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在這種課堂教學(xué)情境中更易于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出和解決問(wèn)題，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與探究活動(dòng)的興趣和能力，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，講解稀釋濃硫酸的操作時(shí)，用科學(xué)的融合進(jìn)信息技術(shù)（如：希沃白板、希沃視頻，希沃展臺(tái)等希沃教學(xué)軟件）控制聲頻、視頻，播放錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作引起的后果的動(dòng)畫(huà)視頻，并讓學(xué)生在希沃實(shí)驗(yàn)化學(xué)軟件中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，加深了學(xué)生對(duì)正確操作的認(rèn)識(shí)?；瘜W(xué)課許多微觀的、抽象的知識(shí)都可以通過(guò)此方式加深對(duì)知識(shí)的理解。這是以前傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的，這讓教師從大量的重復(fù)勞動(dòng)中或危險(xiǎn)操作中解脫出來(lái)，有更多的時(shí)間研究學(xué)生的心理，真正作到引導(dǎo)學(xué)生走向知識(shí)，避免帶著知識(shí)走向?qū)W生的傾向，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、信息技術(shù)與初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)融合，可以有效把握教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)

信息技術(shù)超強(qiáng)的圖形處理能力，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，將微觀過(guò)程進(jìn)行宏觀模擬，把宏大場(chǎng)景作微觀處理，對(duì)瞬間作定格分析，化枯燥為生動(dòng)，有效突破許多諸如抽象思維、邏輯思維和語(yǔ)言表達(dá)等方面存在的難點(diǎn)，從而把握住教學(xué)重點(diǎn)、降低學(xué)習(xí)難度、使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破?？茖W(xué)融合了信息技術(shù)，教學(xué)中呈現(xiàn)逼真的主體畫(huà)面、清晰的比較鑒別、精練的規(guī)律歸納，牢牢地吸引住學(xué)生，激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生理解透徹、掌握準(zhǔn)確、印象深刻、記憶牢固、興趣濃厚。

三、信息技術(shù)與初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)融合，可以拓展教學(xué)內(nèi)容、貼近學(xué)生生活實(shí)際

初中學(xué)化學(xué)章節(jié)間相對(duì)獨(dú)立性強(qiáng)，與學(xué)生密切相關(guān)的生活知識(shí)較少，讓學(xué)生感覺(jué)化學(xué)離他們很遠(yuǎn)。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，他們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸減弱。融合信息技術(shù)的化學(xué)學(xué)科教學(xué)，大信息量的、形象生動(dòng)的展示與日常生產(chǎn)生活相關(guān)的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化，讓學(xué)生感到學(xué)化學(xué)是多么的有趣有用。另外，從電視、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志上收集與化學(xué)相關(guān)的新成就、新成果結(jié)合相關(guān)章節(jié)即時(shí)用信息技術(shù)融合進(jìn)教學(xué)中展示給學(xué)生，拓展教學(xué)內(nèi)容，貼近生產(chǎn)生活實(shí)際。

四、信息技術(shù)與初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)融合，可以促進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)空拓寬和延長(zhǎng)

信息技術(shù)有信息傳輸渠道寬闊多樣，容量大，速度快，效果好，可以高密度傳授知識(shí)，優(yōu)化處理大量信息等優(yōu)勢(shì)。以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)科學(xué)的融合進(jìn)初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)，使加大教學(xué)容量輕而易舉，促進(jìn)課堂教學(xué)時(shí)空拓寬和延長(zhǎng)了。

五、信息技術(shù)與初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)融合，可以使課堂教學(xué)效果得到有效反饋，使教學(xué)調(diào)控合理化

國(guó)家實(shí)行的義務(wù)教育均衡發(fā)展使全國(guó)義務(wù)教育階段的學(xué)校建立了以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體教室，從硬件、軟件上為信息技術(shù)與初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)融合提供了很好的教學(xué)環(huán)境。課堂教學(xué)中教學(xué)多媒體信息處理系統(tǒng)的使用為知識(shí)反饋釋疑和進(jìn)一步深化地及時(shí)性創(chuàng)造了條件，縮短了反饋周期，也使課堂中每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為至于教師的監(jiān)控之下，加強(qiáng)了調(diào)控的針對(duì)性，形成了課堂教學(xué)一體化。這樣的教學(xué)環(huán)境縮短了時(shí)空距離，加強(qiáng)了溝通、聯(lián)系。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、迅速、及時(shí)分析反饋課堂教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)的節(jié)奏和進(jìn)程，使教學(xué)的調(diào)控合理化，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高了課堂教學(xué)效率，這種效果是傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的。

六、信息技術(shù)與初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的科學(xué)融合，可以使教學(xué)過(guò)程優(yōu)化

科學(xué)的融合以其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和功能創(chuàng)造了良好的課堂教學(xué)情境，提高了學(xué)生的知識(shí)、能力，有利于他們正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成。這種科學(xué)融合使師生進(jìn)入教與學(xué)的最佳狀態(tài)，激發(fā)了教學(xué)活力，使教學(xué)過(guò)程得以優(yōu)化。

值得注意的是，任何一種教學(xué)手段、方法都有其優(yōu)、缺點(diǎn)，信息技術(shù)與初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合也不例外，教學(xué)中要揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，不可過(guò)分追求，為了應(yīng)用信息技術(shù)而應(yīng)用，忽視教學(xué)效果，以表象代替經(jīng)驗(yàn)，片面追求化難為易，忽視對(duì)學(xué)生思維敏捷性、深刻性的培養(yǎng)。要明確其輔助地位，切不可不加分析的代替其它教學(xué)手段和方法。一切能夠用實(shí)驗(yàn)去教學(xué)的絕不能因信息技術(shù)與初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合而削弱，甚至取代之?；瘜W(xué)教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能是其它教學(xué)手段替代不了的，實(shí)驗(yàn)中可以鍛煉學(xué)生的思維、操作、觀察及分析能力，幫助他們形成良好的心理品質(zhì)。因此，信息技術(shù)與初中化學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合要科學(xué)才能發(fā)揮最佳效果，使化學(xué)教學(xué)如虎添翼。

廣西鐘山縣第一中學(xué)?岑延晶