走進水墨的世界

周園園

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，幼兒接受的教育內(nèi)容也得到了豐富。幼兒在學(xué)習(xí)水墨畫的過程中，可以提升自身的審美能力和創(chuàng)造能力。水墨畫教學(xué)可以進一步促使幼兒繼承中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。本文基于幼兒的年齡特點，從直接感知的體驗式水墨畫教學(xué)角度出發(fā)，從趣味性、內(nèi)容、材料、技能等方面展開相關(guān)討論，不斷尋找適合幼兒的水墨畫的教學(xué)方法，希望對今后的幼兒水墨畫教學(xué)產(chǎn)生一定的借鑒意義。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中讓幼兒萌發(fā)對美的感受，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受美和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)美和創(chuàng)造美?！痹诋?dāng)前的水墨畫教學(xué)中，教師大多采用臨摹的形式進行教學(xué)，幼兒僅能根據(jù)教師的演示進行模仿，長期以這種形式教學(xué)，幼兒會產(chǎn)生厭煩心理，這不利于藝術(shù)教學(xué)的開展。因此，教師要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展特點，將水墨畫教學(xué)融入幼兒的學(xué)習(xí)生活中，和幼兒共同開啟探索水墨文化的魅力之旅，全面提升幼兒的藝術(shù)鑒賞能力。

一、將水墨畫教學(xué)轉(zhuǎn)變成趣味化教學(xué)

體驗式教學(xué)作為幼兒水墨畫教學(xué)的主要方式之一，可以促使幼兒在視覺、觸覺等多種感官的作用下，對水墨畫學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒觀察、觸摸事物，讓幼兒對這些事物產(chǎn)生直觀認識，在創(chuàng)作水墨畫時融入自身情感。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從幼兒的生活角度開展教學(xué)工作，積極引導(dǎo)幼兒觀察生活細節(jié)，在體驗中推動水墨畫教學(xué)的進程。教師在開展水墨畫教學(xué)時，還應(yīng)該注重幼兒的體驗感受，并以此作為水墨畫教學(xué)的主要方向。

幼兒對小動物的喜愛是天性使然，因此教師要抓住機會，支持幼兒對這些小生命的關(guān)心和愛護，將這些小動物作為水墨畫的題材，增加幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的興趣，增添水墨畫教學(xué)的趣味性。例如，幼兒園有只小兔叫球球，同學(xué)們每次散步都要去看看球球，經(jīng)常喂球球吃東西、與球球一起玩耍等，教師可以將幼兒與球球互動的情景拍攝下來，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備向幼兒展示不同運動形態(tài)的球球，讓幼兒在短時間內(nèi)對繪畫主題活動產(chǎn)生濃厚的興趣。幼兒的學(xué)習(xí)方式與成人的學(xué)習(xí)方式具有差異性，成年人可以在臨摹的過程中加入自己的表現(xiàn)風(fēng)格，即使是單純的臨摹也能體現(xiàn)出不同的意境，但是幼兒的模仿更注重“形似”，這種一味地模仿會導(dǎo)致幼兒失去自我發(fā)揮和創(chuàng)造的空間。因此，教師應(yīng)該教授幼兒水墨畫的基礎(chǔ)畫法，讓幼兒了解畫小兔的順序，引導(dǎo)幼兒提前調(diào)配好濃墨和淡墨，積極鼓勵幼兒進行自我創(chuàng)作，將自己觀察到的景象用水墨畫的形式表現(xiàn)出來。孩子們會在教師的引導(dǎo)下，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，繪制出自己心目中的小兔子，此時教師也不應(yīng)用成人的標準衡量幼兒的作品，而是應(yīng)該鼓勵幼兒相互欣賞同伴的作品，并引導(dǎo)幼兒介紹自己的作品，讓幼兒體驗到創(chuàng)作水墨畫的樂趣。

二、水墨畫教學(xué)內(nèi)容貼近幼兒生活

幼兒在不同的年齡階段會產(chǎn)生相應(yīng)的認知結(jié)構(gòu)，而幼兒的行為在一定程度上會受到認知結(jié)構(gòu)的影響。教師應(yīng)該基于幼兒的身心發(fā)展特點，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，從幼兒常見的事物中選取繪畫的主題，也可以利用當(dāng)?shù)氐奶厣_展水墨畫教學(xué)，這不僅能激發(fā)幼兒的繪畫興趣，還能提高幼兒的水墨畫繪畫水平。

觀察生活、體驗生活是幼兒水墨畫創(chuàng)作的關(guān)鍵。例如，在三、四月份，本園開展了主題活動“春天里的花”，即圍繞花開展了各種各樣的活動，其中有幾個幼兒在美工區(qū)自主選擇了工具和材料繪畫水墨玉蘭花。幼兒根據(jù)自己觀察到的玉蘭花，畫出或粗或細的枝條，或開放或含羞的花朵，或青綠或黑赤色的葉子，也許在成人的眼中這并不算美，但足以滿足幼兒的創(chuàng)作欲望和樂趣。到了六月份，幼兒園內(nèi)的荷花開放了，于是教師們與幼兒一同觀賞園內(nèi)的荷花，并用毛筆畫出荷花的形態(tài)，有的含苞待放，有的已經(jīng)盛開，還有的躲在大大的蓮蓬下面，別提有多熱鬧了！

秋天是一個多姿多彩的季節(jié)，無論是豐收的畫面，還是秋天的景色，都是創(chuàng)作的題材。因此，本園結(jié)合秋天的季節(jié)特點組織中班幼兒開展“秋之林”的水墨繪畫活動。在活動前教師拍攝了農(nóng)業(yè)園風(fēng)景的視頻，讓幼兒結(jié)合自己的見聞和經(jīng)驗自由表現(xiàn)對農(nóng)業(yè)園的認識，用筆墨描繪出一幅幅絢爛的秋之林。雖然幼兒對秋色的理解各有不同，并且幼兒所作的風(fēng)景畫也不講究比例、明暗、透視等，但卻超乎尋常的表現(xiàn)出了豪邁灑脫的氣勢，讓我們感受到了迷人的秋色。在水墨畫教學(xué)中，教師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重美術(shù)表現(xiàn)方法的多樣性，注意渲染繪畫的氣氛，激發(fā)幼兒的繪畫興趣，讓幼兒用身體模仿古老盤曲的樹、飄拂的楊柳和筆直的樹干，從而感受樹的形態(tài)，再讓幼兒運用不同的方式自主繪畫，將自然界的美呈現(xiàn)出來。教師還可以根據(jù)繪畫內(nèi)容播放相應(yīng)的音樂渲染氣氛，如：畫山水時播放民樂《高山流水》，畫小動物時播放兒童樂曲，讓幼兒在美妙的樂曲中自由作畫。

教師要有一雙智慧的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐奶厣?，本著“生活是?chuàng)作的源泉”的原則，讓幼兒尋找生活中的美，畫出身邊熟悉的景色、家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情等。比如，我們帶領(lǐng)幼兒去參觀老房子，黑黃或黑白相間的老房子進入了幼兒的視野，激發(fā)了幼兒的好奇心。老房子引發(fā)了幼兒許多的感受，如“老房子就是一間間又矮又舊的破房子?！薄耙婚g接一間的老房子聯(lián)結(jié)在一起，弄堂很窄?！薄斑@戶人家的墻和大門很高很大，上面還有許多花紋和圖案，大門最高的地方好像戴著一頂帽子，很氣派，這是不是就是馬頭墻?！薄按笸咂嫌忻利惖娜祟^和一朵朵云彩?！钡搅耸路?，正是大閘蟹上市的時候，我們開展了中班藝術(shù)活動“螃蟹”，讓幼兒學(xué)習(xí)用水墨繪畫螃蟹，在造型中體會墨色的變化，通過欣賞、創(chuàng)作水墨畫螃蟹，讓幼兒體驗水墨畫的樂趣，提升幼兒水墨畫的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

三、從教學(xué)技能上進行創(chuàng)新突破

由于幼兒的年齡較小，在記憶上主要呈現(xiàn)出無意記憶等特點，學(xué)到的知識在幼兒腦海里停留的時間較短，對于教學(xué)知識容易遺忘?；谟變旱倪@一發(fā)展特點，教師可以利用幼兒感興趣的教學(xué)形式，或用故事、順口溜等形式幫助幼兒記憶，從而使幼兒掌握水墨畫的繪畫技巧。

幼兒在日常教學(xué)環(huán)境中經(jīng)常會接觸到古詩、兒歌這類富有韻律的內(nèi)容，因此教師在開展水墨畫教學(xué)時，也可以利用節(jié)奏感較強的內(nèi)容進行輔助教學(xué)，讓幼兒將水墨畫課程與日常教學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系，促使幼兒盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于后續(xù)教學(xué)的開展。例如，教師在教授幼兒繪畫小蜜蜂時，可以帶領(lǐng)幼兒朗讀相關(guān)的“繪畫兒歌”，促使幼兒在輕松的環(huán)境中掌握繪畫的技巧。有的幼兒在畫小蜜蜂的腿時出現(xiàn)了差錯，導(dǎo)致不敢繼續(xù)動筆，此時教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，幫助幼兒解決問題，以達到更好的繪畫效果。教師的適當(dāng)引導(dǎo)，不僅可以幫助幼兒樹立信心，也能激發(fā)幼兒的繪畫欲望，啟發(fā)更多的創(chuàng)作思路，提高幼兒解決問題的能力。

四、利用多種教學(xué)材料促使幼兒創(chuàng)造力的提升

俗話說，每一個幼兒都是天生的藝術(shù)家，在畫作中的每一筆都能體現(xiàn)出幼兒的靈性。在繪畫過程中，幼兒可以盡情地展現(xiàn)出自身的創(chuàng)作能力，利用豐富的色彩描繪自己觀察到的世界。不同年齡段的幼兒處于不同的心理發(fā)展階段，教師要基于幼兒的身心發(fā)展特點開展教學(xué)活動。

豐富的教學(xué)材料可以有效提高幼兒的創(chuàng)作欲望。教師可以利用生活中常見的物品促使幼兒進行創(chuàng)作，例如，利用棉簽、滴管、噴壺等小物件，引導(dǎo)幼兒在宣紙上隨意繪畫，讓幼兒在潛移默化中加深對水墨畫的認識。對于小班的幼兒，教師應(yīng)該利用游戲式的教學(xué)方式以及多種材料，豐富幼兒的創(chuàng)作形式，為今后的水墨畫教學(xué)奠定基礎(chǔ);中大班的幼兒相較于小班幼兒具有更多的生活經(jīng)驗，能夠認識更多的事物，創(chuàng)作性的課程對于他們具有積極的意義。教師還可以加入閃粉等材料，利用更加豐富的繪畫形式提升幼兒的繪畫興趣，以達到更好的繪畫效果。教師在水墨畫教學(xué)中，應(yīng)該注重幼兒認識、體驗、創(chuàng)造的過程，培養(yǎng)幼兒獨立的探索精神，尊重幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)作力。

綜上所述，在水墨畫教學(xué)中，教師應(yīng)注重幼兒自主學(xué)習(xí)能力的提升，不能一味地“灌輸”，讓幼兒被動接受，而是應(yīng)該引導(dǎo)幼兒積極參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)利用循序漸進的教學(xué)形式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的興趣。教師要將興趣教學(xué)作為主要的教學(xué)方法，利用幼兒生活中常見的事物開展繪畫活動，在提升幼兒繪畫水平的同時，促使幼兒更加快樂地學(xué)習(xí)繪畫知識。

（作者單位：蘇州相城區(qū)渭塘中心幼兒園）