摘要：詞匯是英語學習的基礎和靈魂，在整個英語學習中起著不容忽視的作用。如果學生不能記住單詞，就不能連詞成句，更不能運用英語進行日常交際。要學好英語這門語言，首先應該攻克英語詞匯這座堡壘。本文從五個方面闡述了如何高效地記憶小學英語單詞，包括運用音標來記憶單詞、手工制作單詞卡片、運用歌曲、童謠來記憶單詞和在游戲中學習單詞。

關鍵詞：英語單詞;小學生;記憶

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A? ?文章編號：1003-2177（2021）03-0102-02

1 學好英語單詞的必要性

在世界范圍內(nèi)，說英語的人數(shù)已經(jīng)超過了其他任何語言的人數(shù)，占世界三分之一的人口都講英語。其中有10多個國家把英語作為母語，有45個國家把英語作為官方語言。全世界75%的電視節(jié)目用英語，四分之三的郵件用英語書寫，電腦鍵盤是英語鍵盤，國際會議的工作語言用英語，聯(lián)合國的正式工作語言也是英語。英語作為國際的通用語言，它的重要性已越來越突出。而單詞是英語的血液，是學習英語的基礎，是語言的建筑材料[1]。要想真正學好英語，我們首先應該學好英語單詞。對于剛接觸英語學習的小學生來說，單詞是他們首先要克服的一大難關。

2 高效記憶英語單詞的方法

面對陌生的英語單詞，小學生們往往都會不知所措。大部分小學生都采取死記硬背的方法來記憶單詞，但結果往往是忘記的單詞似乎總比記住的多很多。所以，只靠死記硬背的方法來記憶單詞是行不通的，要想把單詞記得牢固，必須掌握好的記憶方法。好的記憶方法不但可以讓學生把單詞記得更牢，還可以大大提高記憶效率。根據(jù)教學經(jīng)驗和實踐，我總結了以下幾種有利于小學生高效地記憶英語單詞的方法。

2.1 運用音標來記憶單詞

在教學中，我發(fā)現(xiàn)小學生在英語單詞讀音方面存在很大問題，發(fā)音不準，很多學生甚至用漢語為英語單詞注音。而在拼寫方面，大部分學生都沒有意識到單詞的讀音與單詞中的每個字母存在著一定的規(guī)律。在記憶單詞的時候，他們沒有把讀音與字母聯(lián)系起來，而是通過死記硬背的方法來記住單詞的每個字母。在低年段，課本內(nèi)容較少，詞匯相對簡單，學生利用這些方法尚能應付。但到五、六年級時，課本內(nèi)容越來越復雜，詞匯量也不斷增加，學生會意識到詞匯的記憶已成為他們學習英語的最大障礙。

針對這些問題，我認為應該加強對小學生進行音標的教學。在三年級學生學習英語課本之前，教師可以首先教學生學習48個英語音標，并讓學生了解這些音標對應的字母組合。教師應教會學生每個音標的準確發(fā)音，可以選擇一些簡單的教授音標的視頻配合教學。有了一定的語音基礎后，教師就可以開始教授課本知識了。在學習新單詞時，教師要讓學生把音標與單詞聯(lián)系起來記憶，讓學生聽著音標可以聯(lián)想到單詞，看著單詞可以準確地說出它的讀音。通過一定時間的訓練，學生在單詞的讀音與拼寫方面的能力會有很大地提升，記憶單詞就變得事半功倍。

2.2 手工制作單詞卡片

面對枯燥的英語單詞，小學生們大都會產(chǎn)生抵觸情緒。然而，大多數(shù)小學生都非常喜歡繪畫。那么，我們?yōu)楹尾话褑卧~記憶與繪畫聯(lián)系起來，讓記單詞變成學生們喜愛的事情呢？老師可以讓學生們?yōu)槊總€單詞制作一張卡片，卡片上包括一幅畫和一個英語單詞。每幅畫都可以讓同學們盡情發(fā)揮自己的繪畫才能，可以是素描，可以是水彩畫，也可以是同學們喜歡的任意一種繪畫形式。學生通過自己制作卡片，可以對單詞產(chǎn)生更加深刻的印象。然后，學生將這一張張卡片收集在一起組成自己的“單詞書”。這本“單詞書”便于攜帶，無論他們?nèi)ツ睦锒伎梢詭г谏磉?，有空就拿出來翻一翻，這樣他們可以隨時隨地記單詞。另外，老師還可以舉辦“單詞書畫展”，對卡片制作精美的同學進行獎勵，激發(fā)學生的學習積極性。

2.3 運用歌曲、童謠來記憶單詞

科學家們發(fā)現(xiàn)音樂的速度、節(jié)拍和韻律不僅能調(diào)節(jié)人體節(jié)律，還對大腦邊緣和腦干網(wǎng)狀結構有直接影響。優(yōu)美悅耳的音樂使人精神愉快，能喚起人的情緒，使人記憶更快、記憶得更長久[2]。而小學生活潑好動，喜歡唱唱跳跳，他們在課堂上經(jīng)常表現(xiàn)出好動的一面，若教師能夠把英語教學與歌曲、童謠結合起來，一定會有很大的收獲。

教師可以把每單元的單詞編成一首英語歌，比起記憶枯燥的單詞，學生更愿意學習一首旋律優(yōu)美的歌曲。歌曲的旋律既可以是教師自創(chuàng)的，也可以引用一些國外著名的英文歌的旋律。要把一個單元的單詞放進一首歌，教師也需要付出一定的努力。教師也可以把一個單元的單詞編成一首童謠，它符合兒童的年齡特點，有韻腳、有意境、有節(jié)奏、朗朗上口。此外，小學英語課本中也自帶了很多首英語歌曲，老師應該盡可能地教學生唱會這些英文歌。當學生學會這些歌曲時，他們也同時記住了很多英語單詞。除了課本上出現(xiàn)的英文歌，教師可以經(jīng)常播放一些其他的好聽且簡易的英文歌，這不僅可以陶冶學生的情操，還可以讓學生有更多機會接觸新的詞匯。

2.4 在游戲中記憶單詞

如今現(xiàn)代化教學和課程改革進行得越來越深入，小學英語的課堂教學模式在不斷地發(fā)展變化，游戲被廣泛地運用到英語教學中，也取得了顯著的效果。在小學英語教學中融入一些游戲，對于激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力以及活躍課堂氣氛都有著很大的作用。而且，游戲給學生們帶來了很多樂趣，這也凸顯了“樂學”的原則。美國教育家布魯姆曾說：“一個帶著積極情感學習課程的學生，應該比那些缺乏感情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習的更加輕松，更加迅速?！?/p>

在英語教學中，很多教師都運用游戲來幫助學生學習英語單詞，游戲形式也多種多樣，如單詞接龍、搶讀單詞、看圖猜單詞、猜袋中物等等。在這里，我想給大家介紹一種游戲，我把它稱為“撲克牌游戲”。這個游戲要求大家把每個單元的新單詞制作成一盒“撲克牌”，每張牌上或者寫一個英語單詞或者寫一個單詞對應的中文意思，并且要標上分數(shù)。每張牌的分數(shù)根據(jù)單詞難易程度來定，從一分到五分不等，容易記的單詞分數(shù)低，難記的單詞分數(shù)高。下面我介紹一下玩牌的游戲規(guī)則。游戲人數(shù)以3-5人為宜，由其中一人洗牌，然后按順序每人摸一張牌直到把全部的牌摸完。接下來，由洗牌的人開始出牌，其他的人進行搶答。如果牌上是英語單詞，搶答的人要說出它所對應的中文意思，如果牌上是一個單詞的中文意思，搶答的人需要回答它所對應的英文單詞。答對的人則可以獲得牌上標明的分數(shù)，然后由下一個人出牌，其他人又進行搶答，出牌的人絕不能進行回答。當牌全部都被出完時，大家算出自己的得分，分數(shù)最高的人獲勝，獲勝者可以要求其他人表演節(jié)目。這種游戲既可以讓學生放松心情，同時也使學生加深了對單詞的印象，讓他們在一種愉快的氛圍中記住更多的單詞?？菰锏挠⒄Z單詞固然難學，但把游戲融入單詞學習一定會有意想不到的效果。

2.5 遵循遺忘規(guī)律，多次記憶單詞

德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。除了以上4種方法，我們還要遵循遺忘規(guī)律，讓學生對單詞進行多次記憶。教師在教授新單詞時，應該讓學生進行多次操練，使學生對單詞產(chǎn)生深刻的印象。在講課文時，教師應該再次強調(diào)新單詞，這樣學生在具體的語境中又一次認識了這些新單詞。然后，教師可以針對性地布置一些運用單詞的作業(yè)，使學生在作業(yè)中再一次鞏固單詞的記憶。學生放學回家后，教師可以讓家長給學生聽寫單詞，做到當天學習的單詞當天掌握，對聽寫不出的單詞再一次加強記憶。而學生應該準備一個小本子，專門記下自己聽寫時寫不出的單詞，并在之后的時間里對這些單詞進行反復記憶。接下來，在第二天早讀時，教師應該督促學生對前一天學習的單詞進行復習。在下一次上課時，教師再利用課前幾分鐘引導學生對上次課的單詞進行復習并抽查。經(jīng)過這樣多次記憶之后，學生對單詞的記憶應該非常牢固了。但是在后面的學習中，教師還要定期地督促學生復習這些單詞，以免學生因為長時間不接觸單詞而忘記。

3 總結

俗話說：“一把鑰匙開一把鎖。”記憶單詞的方法是多種多樣的，每個學生可以根據(jù)自身特點選擇適合自己的方法。小學階段在英語學習過程中處于入門階段，教師的教學應當根據(jù)小學生的生理、心理特點，尋求科學的教學方法，以減輕學生學習的難度，培養(yǎng)學生的學習興趣。在以后的教學實踐中，我還會繼續(xù)努力，探索更多符合語言教學規(guī)律、符合教育學、心理學規(guī)律且適合小學生高效記憶英語單詞的方法，讓學生能夠快樂地、高效地學習。

參考文獻

[1]侯茂銀.初中英語詞匯有效教學探索[J].科技創(chuàng)新導報，2009（15）：153.

[2]趙穎，李愛華.音樂和英語單詞記憶[J].大學英語，2003 （6）：41-42.

（責編：楊梅）

作者簡介：林之榮（1988—），女，四川瀘縣人，本科，一級教師，研究方向：英語語言文學。