趙春

正確指導(dǎo)評價歷史人物是歷史課進(jìn)行人物教學(xué)的重點，歷史教學(xué)中應(yīng)注意歷史人物的評價問題.在歷史人物教學(xué)中，教學(xué)生學(xué)會運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，結(jié)合學(xué)科知識來評價歷史事件和歷史人物。在評價中培養(yǎng)學(xué)生能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、 是非觀。

一、評價歷史人物的重要前提

（1）嚴(yán)格的歷史性。評價歷史人物時一定要把人物放在他所處的歷史條件下來進(jìn)行，決不能脫離當(dāng)時的社會現(xiàn)實。 隨著時間和空間的變化，時代特色、歷史條件也會不斷變化，評價歷史人物就要充分參考這些變化條件，避免犯以下一些錯誤。①用現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)去衡量去要求歷史上的人物。例如，在19世紀(jì)末期的情況下，就不能認(rèn)為康有為、梁啟超主張變法發(fā)展資本主義是錯誤的，因為當(dāng)時維新變法發(fā)展資本主義是比較先進(jìn)的，而如果到了20世紀(jì)初期康有為、梁啟超還主張維新變法實行君主立憲，就應(yīng)當(dāng)否定他們這種主張了。②對歷史人物不切實際的進(jìn)行拔高、頌揚(yáng)，而忽視其局限性。③把歷史人物和今人簡單類比，牽強(qiáng)附會。以上這些都是錯誤的，要正確評價歷史人物，必須把歷史人物放在他所處的歷史條件下來進(jìn)行評價，決不能脫離當(dāng)時的社會現(xiàn)實。

（2）科學(xué)的階級性。一般來講，歷史人物是生活在階級社會之中的，中國社會發(fā)展至今，可以說經(jīng)歷了三種階級社會形態(tài)： 奴隸社會、封建社會、半殖民地半封建社會。歷史人物必然相應(yīng)的具有一定的階級屬性，因此，對歷史人物還應(yīng)進(jìn)行科學(xué)的階級分析。這就要求在評價歷史人物時注意歷史人物屬于哪個階級，為哪個階級服務(wù)，同時還應(yīng)注意歷史人物的復(fù)雜性，不能一刀切。例如，認(rèn)為地主階級在任何時期都是反動的，都阻礙社會的進(jìn)步，這種絕對化的觀點就不對了。要避免犯這種錯誤，必須認(rèn)清兩點1）地主階級是不變的，但個人是可以改變的。例如，朱元璋剛開始起義反元時，代表的是農(nóng)民階級的利益，但是后來他登基做了皇帝，就發(fā)生了轉(zhuǎn)變，開始代表地主階級的利益，對他的評價也應(yīng)分時期進(jìn)行。2）相同階級出身的人可以走完全相反的政治道路。同為地主階級代表的岳飛和秦會，對金國的態(tài)度上，一個主戰(zhàn)，一個主和，道路就截然相反。

（3）充分的全面性。“評價人物和歷史，要運(yùn)用辨證唯物主義的觀點，全面的看問題，多角度分析問題，防止片面性和感情用事”。因此，評價歷史人物要重視必然性和偶然性之間的關(guān)系，也要全面的分析其是非功過等。同時還應(yīng)注意：①評價歷史人物應(yīng)注意其個性特點。②應(yīng)注意主觀動機(jī)和客觀效果之間的關(guān)系。歷史人物行動的主觀動機(jī)和客觀效果往往并不一致。如秦始皇建立郡縣制為的是使他的統(tǒng)治“傳之萬世”，但客觀上中央集權(quán)制的建立對中國歷史的發(fā)展起了很大的推動作用，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。所以，在評價歷史人物時，應(yīng)該把動機(jī)和效果結(jié)合起來，只有以客觀效果為主要依據(jù)，同時結(jié)合主觀動機(jī)，才能對人物進(jìn)行辯證的全面的分析。

二、評價歷史人物時要掌握好評價的尺度、評價的角度和評價的信度

（1）立場正確。要站在人民的立場、愛國的立場、社會進(jìn)步的立場、國際主義立場和改革探索的立場上看問 題。

（2）標(biāo)準(zhǔn)明確。要把評價對象放在當(dāng)時的歷史條件下，看它是否促進(jìn)了生產(chǎn)力的發(fā)展和人類社會的進(jìn)步。

（3）觀點鮮明。評價歷史人物要堅持“時勢造英雄”和“人民群眾是創(chuàng)造世界歷史的動力”這兩個基本觀點 。任何偉人都是時代的產(chǎn)物。歷史人物的活動都是緊緊依靠人民群眾而不能脫離人民群眾。杰出人物只有代表 人民群眾利益和愿望才能有所作為。違背了人民的愿望就要被時代所拋棄。如秦始皇，之所以給他重要的歷史 地位，主要是因為他完成統(tǒng)一大業(yè)，建立統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國家，既順應(yīng)了時代的潮流，客觀上 又反映了人民群眾的愿望和利益。

（4）方法得當(dāng)，客觀公正。要全面地具體地分析和評價，要實事求是，一分為二;要聯(lián)系地看，發(fā)展地看，重點地看。防止簡單化、片面性和絕對化。要掌握評價的信度，對歷史人物、事件的功過、是非、高低、褒貶，要恰如其分，公正準(zhǔn)確。既不要苛求，也不要溢美。要注意主觀動機(jī)和客觀效果、局部和全局、現(xiàn)象和本質(zhì) 的關(guān)系。

在教學(xué)中對歷史人物“正確地、具體地、實事求是的給予敘述和評 價，對歷史上某些反面人物要進(jìn)行分析和批判”，是我們歷史教學(xué)中必須遵循的基本原則。

三、評價歷史人物的方法

（1）分時期評價。人具有可變性，因此對歷史人物的評價也要實事求是的加以變化。北洋軍閥時期有一個人叫楊度，他辛亥革命前主張君主立憲，辛亥革命后依附袁世凱，鼓吹君主制。晚年時他的政治思想又發(fā)生了變化，擁護(hù)孫中山“聯(lián)俄、聯(lián)共、扶助農(nóng)工”的三大政策，并曾經(jīng)設(shè)法營救被捕的李大釗，1929年又秘密加入中國共產(chǎn)黨。對這樣一個思想立場不斷發(fā)生變化的人物，就不能完全否定或肯定，而應(yīng)該實事求是分期評價。再如毛澤東、周恩來等老一輩無產(chǎn)階級革命家的事跡，大的方面可分為中共創(chuàng)立時期，第一次國內(nèi)革命戰(zhàn) 爭時期（大革命時期），國共十年對峙時期，抗日戰(zhàn)爭時期，第三次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期（人民解放戰(zhàn)爭時期） ，社會主義革命和建設(shè)時期等階段進(jìn)行敘述。??? （2）分方面評價。即把歷史人物一生重大事跡按類別歸納評述的方法，古代帝王事跡大多適用此法。一般可分為 政治（加強(qiáng)中央集權(quán)措施）、經(jīng)濟(jì)（實行寬舒政策，發(fā)展生產(chǎn)）、民族關(guān)系、對外關(guān)系、文化等方面。如漢武 帝的事跡可概括成：①政治上：a、頒布推恩令，削奪大批王侯爵位，解決王國問題;b、“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”，加強(qiáng)思想 統(tǒng)一和政治統(tǒng)一。②經(jīng)濟(jì)上：繼續(xù)推行休養(yǎng)生息政策，開鑿六輔渠、白渠，治理黃河。經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國家富裕。③民族關(guān)系上：a、派衛(wèi)青、霍去病北擊匈奴;b、派張騫出使西域;c、派人在西南設(shè)郡縣。④文化上：在中央設(shè)太學(xué)，郡國設(shè)學(xué)校。

一個人不一定在每個方面都有突出的成績，對他們進(jìn)行評價時也就有必要分方面進(jìn)行。北宋時期有個皇帝宋徽宗對國家管理這一正業(yè)做的一塌糊涂，但他卻對書畫收藏十分熱衷，當(dāng)皇帝不能算為民造福的好皇帝，但卻可以堪稱有造詣的藝術(shù)家。類似于宋徽宗，明朝又出了一位明熹宗，同樣不理政事，卻嗜好做一個木匠，樂此不疲。類似這樣的人物是應(yīng)當(dāng)被基本否定的，因為他們的主要職責(zé)沒有擔(dān)負(fù)好，但他們一些小的成就也不容忽視。

總之，對歷史人物的評價要用歷史的觀點、階級的觀點、辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，才能客觀、準(zhǔn)確、全面的分析。