趙常春

（吉首大學(xué)張家界學(xué)院，湖南 張家界 427000）

在當(dāng)今教育體制改革突飛猛進(jìn)發(fā)展的階段，高校教育體系在適應(yīng)時代的發(fā)展，專注于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，為社會提供合格的綜合性人才。高校美術(shù)教育作為高校美育教育的重要學(xué)科，在給學(xué)生帶來基礎(chǔ)美術(shù)知識的同時，更能陶冶學(xué)生的情操，大大提高學(xué)生的精神素養(yǎng)，為大學(xué)生進(jìn)一步走向社會奠定堅實的基礎(chǔ)，以便于更加適應(yīng)社會對復(fù)合型人才的需求。但是就目前高校美術(shù)教育現(xiàn)狀來看，無論從教育理念還是從教學(xué)模式和教學(xué)手段上，教育工作者都存在著一定的誤區(qū)，因此，為了實現(xiàn)高校美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)，高校美術(shù)教育工作者應(yīng)該切實認(rèn)識到這些誤區(qū)在教學(xué)中的危害，并積極尋求美術(shù)教改的新對策。

1 高校美術(shù)教學(xué)改革存在的誤區(qū)

1.1 高校美術(shù)教學(xué)在教育理念上存在誤區(qū)

在相當(dāng)長的時間里，高校美術(shù)教育工作者從思想上對高校美術(shù)教育的重要性認(rèn)識不足，教育理念處于一個非常落后的狀態(tài)，他們自身不愿意接受新鮮事物，固守原有的教育理念不變，缺乏創(chuàng)新精神，對于高校美術(shù)教學(xué)，有部分教師仍停留在拿起紙和筆繪畫的階段，在這樣的美術(shù)教學(xué)課堂下，教師是整個課堂的主體，學(xué)生只能機(jī)械的跟隨教師講解的內(nèi)容掌握，無法發(fā)揮其豐富的想象力和創(chuàng)造力，而對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，更是無從談起。高校美術(shù)教學(xué)在教育理念上的誤區(qū)，是限制搞笑美術(shù)教改的根本因素。

1.2 高校美術(shù)教學(xué)在教學(xué)手段上存在誤區(qū)

高校美術(shù)教育理念的誤區(qū)，直接導(dǎo)致了某些高校美術(shù)教師在教學(xué)手段的運(yùn)用上存在誤區(qū)，他們?nèi)匀痪心嘤趥鹘y(tǒng)的教學(xué)方式上，無法形成形式多樣的教學(xué)特色。首先，教師教學(xué)過程不能融入生活化元素，教學(xué)過程僅僅停留在繪畫上，而無法與豐富多彩的生活聯(lián)系在一起，這樣無形中就是自身素養(yǎng)的缺失；其次，某些教師在課堂中認(rèn)識不到多媒體技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)勢，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，無法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，無法很好地掌握美術(shù)知識，進(jìn)而提升學(xué)生的美育素養(yǎng)。

1.3 高校美術(shù)教學(xué)在教學(xué)評價上存在誤區(qū)

總所周知，任何形式的教學(xué)活動，考察其最終的教學(xué)效果，都要通過教學(xué)評價來完成。教學(xué)評價是對教學(xué)質(zhì)量好壞的檢驗過程，當(dāng)今高校美術(shù)教學(xué)也有教學(xué)評價的過程，但是大多數(shù)教師對教學(xué)評價存在認(rèn)識上的誤區(qū)，任務(wù)教學(xué)評價僅僅是對教學(xué)量化的評價，并沒有認(rèn)識到教學(xué)質(zhì)的評價的重要性。只從教師上了多少課來評價教學(xué)過程，是非常片面的，這樣根本無法真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，從而影響到高校美術(shù)教學(xué)的整體教學(xué)效果。因此，高校美術(shù)教學(xué)在教學(xué)評價上存在的誤區(qū)，也大大限制了高校美術(shù)教改的進(jìn)程。

2 高校美術(shù)教學(xué)改革存在誤區(qū)的對策

2.1 高校美術(shù)教學(xué)需要適應(yīng)時代要求的教育理念

隨著我國教育體制改革的深入開展，從思想層面上的教育理念的創(chuàng)新，是高校美術(shù)教學(xué)改革的根本，只有教育理念符合了教育部新課程改革的要求，執(zhí)行部門才能在全新的教育理念和教育方針指引下，制訂出旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的高校美術(shù)教學(xué)方案，只有解脫了固有的教育理念的束縛，用適應(yīng)時代要求的教育理念武裝自己，才能大刀闊斧地進(jìn)行全面的教育教學(xué)改革。在高校美術(shù)教學(xué)過程中，要以學(xué)生為教學(xué)課堂的主體，教師起到引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生積極投入課堂活動中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，創(chuàng)造力和想象力，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，對于高校美術(shù)教育工作者來言，在教學(xué)過程中的身份也要逐漸從知識的傳授者轉(zhuǎn)變成知識吸取的引導(dǎo)者。以上每一種轉(zhuǎn)變都是高校美術(shù)教學(xué)教育理念轉(zhuǎn)變的表現(xiàn)形式，同時在教育理念上，教育工作者也要與時俱進(jìn)，對教育理念不斷更新完善，促進(jìn)高校美術(shù)教改的順利進(jìn)行。

2.2 高校美術(shù)教學(xué)需要實用化的教學(xué)模式

高校美術(shù)教學(xué)過程，要在創(chuàng)新的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，對原有的老套的課堂教學(xué)模式進(jìn)行全面改革。高校美術(shù)教師要在美術(shù)教材講授的基礎(chǔ)上，更多地在教學(xué)過程中融入生活元素或社會元素，讓學(xué)生在課堂活動中更接近于日常生活或社會生活，從生活元素或社會元素中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和美學(xué)實踐。教師要通過多種教學(xué)平臺和途徑，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造出更多貼近生活的實踐活動，這樣既能提升學(xué)生的美術(shù)專業(yè)技術(shù)水平，又能鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在進(jìn)行標(biāo)志設(shè)計時，教師首先可以吩咐學(xué)生去尋求生活中的一些標(biāo)志把自己印象比較深的一種或幾種標(biāo)志記錄下來，并對其特征進(jìn)行描述，讓學(xué)生對標(biāo)志設(shè)計的理念和方法由一個初步的認(rèn)識。然后教師讓學(xué)生利用生活元素或社會元素自己設(shè)計一個簡單標(biāo)志，這就要求學(xué)生對自己設(shè)計的領(lǐng)域要有一個深刻的理解，從多方面多層次考慮設(shè)計的因素，這樣生活化的設(shè)計課程，是高校美術(shù)課堂教學(xué)模式改變的重要表現(xiàn)形式。生活化實用化的教學(xué)模式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間。

2.3 高校美術(shù)教學(xué)需要現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越多的應(yīng)用到教學(xué)工作中，高校美術(shù)教學(xué)同樣也要運(yùn)用多媒體教學(xué)方法，才能使高校美術(shù)教學(xué)效果不斷改善。首先，表現(xiàn)在各種制圖軟件的應(yīng)用上，目前應(yīng)用最多的是Photoshop、AutoCAD、Flash等，高校美術(shù)教師要熟練掌握各軟件的操作，才能在教學(xué)課堂上讓學(xué)生掌握先進(jìn)的繪圖方法，同時高校美術(shù)教師在教學(xué)過程中還要通過實踐對教學(xué)軟件進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)開和改進(jìn)，讓更多的具有使用價值的軟件應(yīng)用到課堂中去，提高課堂教學(xué)效果。其次，表現(xiàn)在利用多媒體課件創(chuàng)造情境教學(xué)上，高校美術(shù)教學(xué)中的情境教學(xué)法是通過對教學(xué)內(nèi)容情境的構(gòu)造，讓學(xué)生快速融入教學(xué)內(nèi)容中，與教學(xué)情境產(chǎn)生共鳴，教師在課堂上為學(xué)生提供優(yōu)美的美育環(huán)境，加深學(xué)生對課程的理解，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感，同時對學(xué)生的心理也會有洗滌的作用。例如：在名畫欣賞的環(huán)節(jié)，教師可以通過多媒體課件從不同角度讓學(xué)生欣賞這副名畫，同時配以優(yōu)美的音樂，使學(xué)生在欣賞名畫的同時仿佛置身其中。同時以視頻的形式播放出關(guān)于這副名畫創(chuàng)作前創(chuàng)作過程中的一些背景資料，則更能讓學(xué)生對名畫產(chǎn)生更深的理解。

2.4 高校美術(shù)教學(xué)構(gòu)建完善的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是整個教學(xué)過程中不可缺少的組成部分。通過教學(xué)評價，既可以找出教師在教學(xué)過程中的不足，又能掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，有了這些評價因素，就能為后續(xù)的工作和學(xué)習(xí)指出努力的方向，尋找出更為行之有效的教學(xué)方案。所以高校美術(shù)教師一定要在新時代的要求下，強(qiáng)化師生互動，針對教學(xué)過程制定出完善的教學(xué)評價體系，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升。

3 結(jié)語

綜上所述，高校美術(shù)教改存在著教育理念、教學(xué)手段和教學(xué)評價上的誤區(qū)，針對這些誤區(qū)，高校美術(shù)教育工作者在教學(xué)過程中尋求優(yōu)化的解決對策：要適應(yīng)時代的要求，用先進(jìn)的教育理念武裝自己；要運(yùn)用生活化、實用化的教學(xué)模式；要運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段；同時也要完善教學(xué)評價體系，這樣才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。