“互聯(lián)網(wǎng)+”下老年教育供給的轉(zhuǎn)型以及變革探究

王海青

（甘肅廣播電視大學(xué)，甘肅 蘭州 730000）

0 引言

現(xiàn)階段， 中國(guó)特色社會(huì)主義道路進(jìn)入新時(shí)代，人口老齡化是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是全面建成小康社會(huì)必須面對(duì)的社會(huì)課題。 我國(guó)《老年教育發(fā)展規(guī)劃（2016—2020年）》明確提出：“到2020年，基本形成覆蓋廣泛、靈活多樣、特色鮮明、規(guī)范有序的老年教育新格局?！卑牙夏杲逃嵘絿?guó)家戰(zhàn)略層面，充分體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)老年教育事業(yè)的高度重視。隨時(shí)新型計(jì)算機(jī)技術(shù)、區(qū)塊鏈技術(shù)、人工智能等與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合，科學(xué)實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略將促進(jìn)老年教育的深刻變革。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”下老年教育供給的轉(zhuǎn)型

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育水平的提升，老年教育需求呈現(xiàn)多樣化、規(guī)?；透哔|(zhì)化特點(diǎn)，這對(duì)老年教育的社會(huì)供給帶來較大挑戰(zhàn)。

1.1 老年教育需求的轉(zhuǎn)型

在不同的發(fā)展階段， 老年教育的需求也不同。隨著老年人生活質(zhì)量的提高， 信息技術(shù)的不斷發(fā)展，老年人群體對(duì)教育需求也提出了更高的要求。

1.1.1 老年教育需求規(guī)?；?/p>

當(dāng)前，我國(guó)已進(jìn)入人口老齡化社會(huì)，人口老齡化發(fā)展趨勢(shì)迅速。 有關(guān)部門預(yù)測(cè)，未來我國(guó)人口老齡化形勢(shì)將更加嚴(yán)峻。人口老齡化的迅速增長(zhǎng)將引發(fā)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的方方面面， 從人口老齡化的發(fā)展來看，隨著老年人口的大量增加，老年教育需求將呈現(xiàn)規(guī)?；攸c(diǎn)。 因此發(fā)展老年教育，是積極應(yīng)對(duì)人口老齡化、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要舉措，是滿足老年人多樣化學(xué)習(xí)需求、 提升老年人生活品質(zhì)、促進(jìn)社會(huì)和諧的必然要求，也是實(shí)現(xiàn)積極健康老齡化的重要途徑。

1.1.2 老年教育需求多樣化

現(xiàn)階段我國(guó)各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，導(dǎo)致老年教育有所差異。不同經(jīng)濟(jì)條件的老年人對(duì)教育的需求不同，其主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：經(jīng)濟(jì)條件好的老年人對(duì)教育需求與經(jīng)濟(jì)條件差的老年人教育需求不同。城市老年人對(duì)教育需求與農(nóng)村老年人教育需求不同。 受地域、經(jīng)濟(jì)條件、家庭等因素的影響，老年教育需求呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)，同時(shí)老年教育需求的多樣化受老年人興趣、愛好等因素的影響。

1.1.3 老年教育需求高質(zhì)化

物質(zhì)生活的滿足和老年人現(xiàn)有的教育水平?jīng)Q定著老年群體需求的轉(zhuǎn)型和變化。隨著人們生活水平的提升，物質(zhì)需求得到極大滿足，在這種情況下，老年群體更加注重精神追求。 在大部分老年人中，年齡較小的老年人接受過一定的教育，還有部分老年人接受過高等教育[1]。 這些接受過教育的老年人更加注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)， 希望為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展做出一份貢獻(xiàn)。教育需求屬于精神需求的重要組成部分，隨著老年人對(duì)精神需求關(guān)注度的增加，老年教育將出現(xiàn)向高質(zhì)量發(fā)展的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出高質(zhì)化的特征。

1.2 老年教育需求的轉(zhuǎn)型促使老年教育供給變革

在經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中，消費(fèi)影響著生產(chǎn)，需求則決定供給，該理論與老年教育事業(yè)相適應(yīng)，因此，我們可以認(rèn)為老年教育需求直接決定著老年教育供給。隨著人口老齡化速度的加快，我國(guó)的老年人教育已開始向高質(zhì)量，規(guī)?；?，多元化發(fā)展，這導(dǎo)致了老年人教育供給的一定轉(zhuǎn)變[2]。隨著時(shí)代的發(fā)展，目前老年教育存在著優(yōu)質(zhì)教育供給不足、供給主體單一、自我實(shí)現(xiàn)的有效供給不足等問題。 面對(duì)老年教育高質(zhì)量，多樣化和大規(guī)模的需求轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新老年教育供給變革，是老年教育發(fā)展的核心和動(dòng)力。 在實(shí)際改革中，要打破思想認(rèn)識(shí)的局限性，通過體制機(jī)制的創(chuàng)新，聚集各方面的優(yōu)勢(shì)，動(dòng)員社會(huì)各界力量，共同開發(fā)老年教育服務(wù)體系，有效提升教育資源配置的合理性以及縮短區(qū)域間的老年教育差距，使各個(gè)區(qū)域的老年人都能夠就近獲取所需的優(yōu)質(zhì)教育資源，接受高質(zhì)量的老年教育。

1.3 互聯(lián)網(wǎng)+為老年教育服務(wù)供給提供新的支持

在老年教育供給改革中， 互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)揮著重要作用，可以有效解決老年教育中存在的問題，加快老年教育供給改革步伐。 互聯(lián)網(wǎng)+與老年教育的有效融合可以為老年教育的發(fā)展創(chuàng)造新的局面，不僅可以實(shí)現(xiàn)老年教育的大規(guī)模發(fā)展，而且可以實(shí)現(xiàn)老年教育的質(zhì)量化、多樣化[3]。充分利用先進(jìn)的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，應(yīng)用先進(jìn)的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)各種教育資源，為老年教育供給改革提供高質(zhì)量的服務(wù)，使每個(gè)老年人都有更多享受教育的機(jī)會(huì)，更容易獲得高質(zhì)量的老年人教育資源。比如，互聯(lián)網(wǎng)具有即時(shí)通信和協(xié)同的特征，可以及時(shí)反饋老年教育情況，可以讓教師全面了解每一個(gè)老年人的教育需求；老年教育云平臺(tái)的創(chuàng)建匯集了大量的教育資源，可以建立完善的線上線老年教育學(xué)習(xí)空間，滿足老年教育線上學(xué)習(xí)需求。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”下的老年教育服務(wù)供給變革

“互聯(lián)網(wǎng)+”與老年教育的有機(jī)融合，可以推動(dòng)信息技術(shù)更好地融入老年教育內(nèi)容、方式、結(jié)構(gòu)中，從而使老年教育內(nèi)容、方式結(jié)構(gòu)等發(fā)生深刻變革。

2.1 老年教育供給內(nèi)容向虛實(shí)結(jié)合轉(zhuǎn)變

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，信息空間，物理社會(huì)和人類社會(huì)交織在一起，形成了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活和虛擬生活相結(jié)合的空間。 在這個(gè)空間中，教師面對(duì)面的知識(shí)傳授不再是主要的教育方式，老年群體間也會(huì)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播和信息的分享， 從而產(chǎn)生新的教育供給內(nèi)容，提供打破時(shí)間、地點(diǎn)限制的供給內(nèi)容。比如在線答疑、移動(dòng)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)直播等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”可充分建立一個(gè)社會(huì)化、人性化的空間，從而為老年教育提供高質(zhì)量的供給服務(wù)。老年人教育的新供給是基于老年人的教育需求，通過利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)了多元化社會(huì)老年教育服務(wù)的精確供給。

2.2 老年教育供給方式向精準(zhǔn)化轉(zhuǎn)變

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，老年教育供給方式不僅可以共享教育資源，而且可以實(shí)現(xiàn)面向個(gè)體的精準(zhǔn)化教育供給。 為了實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化供給，必須全面了解每個(gè)老年人的興趣愛好、教育基礎(chǔ)等。 同時(shí)要積極收集大量的教育信息資源， 為老年人創(chuàng)造優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，選擇適當(dāng)?shù)男畔①Y源，以促進(jìn)老年教育者更好地學(xué)習(xí)[4]。在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中，所有學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)設(shè)備和學(xué)習(xí)設(shè)施都可以連接到網(wǎng)絡(luò)上，并且數(shù)據(jù)和信息將被傳輸?shù)椒?wù)中心，從而實(shí)現(xiàn)了針對(duì)老年人的全過程教育和教學(xué)的目標(biāo)。

2.3 老年教育供給形態(tài)向社會(huì)協(xié)同轉(zhuǎn)變

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”與老年教育融合深度的不斷增加，老年教育學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容等發(fā)生深刻變化， 每一位老年人不僅是受教育者，而且是教育者。老年教育打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)結(jié)構(gòu)的限制，在不同組織、領(lǐng)域、主體間形成全新的分工形態(tài)。 這種新型的分工形態(tài)可以實(shí)現(xiàn)資源的合理優(yōu)化和配置，提升工作質(zhì)量，從而保證老年教育的公平性[5]。 在新的老年教育供給社會(huì)形態(tài)下，老年教育資源供給呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)，個(gè)人、企業(yè)等都可以參與到老年教育資源供給中， 這在一定程度上促進(jìn)了老年教育資源的流動(dòng)和有效溝通。

2.4 老年教育供給結(jié)構(gòu)與需求結(jié)構(gòu)向平衡方向轉(zhuǎn)變

在現(xiàn)實(shí)生活中，需求結(jié)構(gòu)與供給結(jié)構(gòu)是很難平衡的，傳統(tǒng)的老年教育供給只能滿足少數(shù)老年人群體的教育需求，不能滿足多樣化和高質(zhì)量的老年人教育需求[6]?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與老年人教育的融合為解決老年人供求結(jié)構(gòu)失衡問題提供了新途徑。 因此，打造便捷的學(xué)習(xí)方式、 構(gòu)建豐富的網(wǎng)絡(luò)資源促進(jìn)新的教育供給結(jié)構(gòu)，以滿足老年人多樣化的教育需求，實(shí)現(xiàn)老年教育供給結(jié)構(gòu)的改革。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”與老年教育的深度融合，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”老年教育的供給體系，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為老年教育事業(yè)提供線上線下相結(jié)合的高質(zhì)量的服務(wù)。在中國(guó)特色社會(huì)主義道路發(fā)展的新階段， 互聯(lián)網(wǎng)為老年教育服務(wù)是大勢(shì)所趨，可極大地促進(jìn)老年教育事業(yè)快速發(fā)展。