初三年級教學高效復習策略與方法研究

史美鋒

【摘要】初三后期的學習是對整個初中知識的復習，而在有效的時間內(nèi)如何高效地完成對之前所學內(nèi)容的復習也是教師應當著重考慮的。并且中考的命題點也是隨時在改變的，因此對于復習的方向也應當隨著中考的命題方向上，要在復習課程中將之前的所學內(nèi)容結合著命題方向讓學生融會貫通。

【關鍵詞】初三數(shù)學、復習方法、高效復習策略

引言：在初三階段的整個復習是對之前所有所學知識的鞏固以及對于沒有掌握的知識重新學習，發(fā)現(xiàn)其中的不足及時補漏。但是整個復習過程也會出現(xiàn)學生不重視，進而無法利用好復習的時間來做到查缺補漏，因此對于此現(xiàn)象以及中考的命題點變化，教師作出相應的策略以及復習方法上的改善，使得整個復習過程是高效的。

一 、初三數(shù)學復習過程中遇到的問題

（一）過于看重做題數(shù)量

到了初三許多學校都會開展大量的考試或是讓學生做很多真題，又或是學生私下里也購買大量試題自行練習。因此學生手中的試題數(shù)量就很多，在學生中也會形成大量做題的氛圍，這也就讓學生都注重了試題完成的數(shù)量，而做題之后的后續(xù)分析訂正時間就會縮水，導致最終試題做過之后的質量并不高，也就造成了學生做了大量的題之后成績也無法大幅度提升的問題。

（二）忽視對習題進行分類

在初三的數(shù)學復習過程中，每周的數(shù)學復習課都是有限的，但是對于習題的類型卻是復雜多樣的，因此，教師在習題的講解上也無法做到事無巨細，更多的就是簡單的題型或是多次講過的題型就快速帶過，對于其他的題型講解速度也很快，因此學生在其中所具有的反應時間是有限的，對于自己的錯題也無法留下深刻的印象以至于做過、錯過、記不住的問題。并且學生在大量的試題面前也很少會將試題的題型進行分類解題，更多的同學認為題海戰(zhàn)術更容易提高成績，也就為了做題而做題導致無法真正的學會一種題型的解題方式，學習效率極低的問題。

二、初三數(shù)學高效復習策略與方法

（一）把握備考方向，構建高效模式

針對目前的中考命題方向尋找相應的復習方法是目前較為有效的方式。對于命題方向的尋找，教師可以針對教育局頒布的中考考試說明等系列的書籍進行研究，找準命題的大方向，針對性地對學生進行復習，并且在復習過程中也需要對學生進行深入學習的引導，讓學生在復習的教學課程中了解相應的命題趨勢以及真題試卷中的命題特點，進而使學生在其中發(fā)現(xiàn)自身的問題，以此來進行相應地糾正以及完善。但其中的教學也需要針對不同的學生進行相應的輔導工作。例如，在簡單函數(shù)的化解問題上，對于基礎較好的學生一點就透，可以更加深入的結合其他的復雜函數(shù)來對應性的教學使其能夠完成真題中一些較難的題目，相較于基礎好的學生，其余的學生在復習課中就需要著重的講解解題的思路以及解題方式，讓學生能夠有針對性的解決類似基礎性的問題。

（二）系統(tǒng)復習，夯實基礎

針對系統(tǒng)性的復習也就是對于考點知識的逐一復習，對于初中數(shù)學學習的是一個較為冗雜的知識系統(tǒng)，因此，在復習過程中教師按照知識點來構建復習框架也是對于整個初中數(shù)學知識的整合，讓學生在其中能夠有一定的梳理作用，并且針對知識點所涉及的類似題型也能夠舉一反三，以增強學生將知識點在解題過程中運用的靈活性。例如，在對于二次函數(shù)的復習時，以二次函數(shù)y=x2-x+3為例可以從該函數(shù)的開口方向，與x、y軸的交點坐標，配方之后y的值，該函數(shù)圖形的對稱軸、頂點坐標，以及該函數(shù)的走向趨勢，在什么時候有最大、最小值以及x、y分別等于零的時候另一個函數(shù)值等于多少這幾個方面的試題來入手，對二次函數(shù)的性質以及圖像就能進行相應的系統(tǒng)的訓練。如此一來，就能使學生在系統(tǒng)化的復習中對于此前的知識進行歸納整理。

（三）訓練解題思維

當學生所具有的解題思維有一定雛形時在看到相似的題型時也會做出相應的反應，在規(guī)定時間的考試中才能完成相應的考卷，因此，對于解題思維的訓練是較為重要的。在備考中需要教師有意識地培養(yǎng)學生對于一題多解的思路以及一題多用的靈活性，以此來增加學生在解題中的解題速度。而中考的復習是分階段的在第一階段更多的就是調(diào)動學生的復習積極性以及對于掌握不熟練的知識點進行反復的學習;第二輪的學習就將是針對如今的中考熱點也就是生活中的時事政治來進行復習，以此來增強學習的知識與生活的聯(lián)系性;第三輪的復習就應當講重點放在試題的解答上，對于有特征性的試題集挑選出來讓學生實戰(zhàn)性的進行考試，以此來鍛煉學生在考場上的解題速度以及對于環(huán)境的適應。通過這三個階段來培養(yǎng)學生在考試以及結構體過程中的解題思維。

結束語：

綜上所述，對于學生在初三數(shù)學的復習過程，不能只注重于試題數(shù)量上的要求，而需要教師在復習過程中引導學生對于試卷中的題型進行歸納分類，以此來分類進行知識點的完善，并且對于大量接觸試題的時間也需要嚴格把控，盡量避免學生因數(shù)量過多而降低做題的質量，這是不可取的。因此，教師需要在復習過程中對于學生的復習進度有所把控，并針對相應的階段進行不同內(nèi)容的開展。

參考文獻：

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