楊會(huì)英

摘 要：縱觀整個(gè)初中數(shù)學(xué)的教授過(guò)程，初三數(shù)學(xué)以內(nèi)容量多、題型復(fù)雜、知識(shí)重難點(diǎn)密集等特點(diǎn)成為初中數(shù)學(xué)最關(guān)鍵的一個(gè)階段。到了初三，學(xué)生因?yàn)榧磳⒚媾R著升學(xué)考試又處于青春期所以會(huì)成為一個(gè)壓力大又及其敏感的時(shí)期，有些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了瓶頸、疲軟等現(xiàn)象，如果不加以調(diào)節(jié)，很有可能會(huì)形成心理障礙。中考是學(xué)生第一次面臨可以自己選擇命運(yùn)的機(jī)會(huì)，數(shù)學(xué)作為三門主課之一，有著舉足輕重的地位，正因?yàn)檫@樣調(diào)整學(xué)生的心理情緒、調(diào)整教學(xué)方式來(lái)獲得一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)顯得格外的重要。

關(guān)鍵詞：初三數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；提高方法

初三數(shù)學(xué)的教學(xué)量大，基本上第一學(xué)期就要完成初三數(shù)學(xué)上下兩冊(cè)的教學(xué)，到了初三下學(xué)期就要進(jìn)行整個(gè)初中數(shù)學(xué)體系復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的內(nèi)容多且雜，復(fù)習(xí)的好壞直接影響到數(shù)學(xué)中考成績(jī)。在這種背景下，學(xué)生的壓力會(huì)不自覺的增加。如今的課堂教學(xué)推崇以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，這種模式下學(xué)生的心理狀態(tài)就顯得極其重要，課堂不是教師一個(gè)人的努力，教學(xué)質(zhì)量就能提高的。所以研究學(xué)生的心理是提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的前提。

通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)溝通，筆者發(fā)現(xiàn)一般負(fù)能量的心理一般可以分為以下三種，一是恐懼心理。學(xué)生很害怕自己學(xué)不好最終導(dǎo)致考不好而辜負(fù)自己、家長(zhǎng)和教師，這種心理和家庭和學(xué)校有分不開的關(guān)系，家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生過(guò)分關(guān)心會(huì)被視為一種無(wú)形的壓力，這樣孩子一旦數(shù)學(xué)成績(jī)下滑馬上回失去信心，上課時(shí)心猿意馬最后成績(jī)一落千丈也就更害怕學(xué)習(xí)。二是自卑心理，有些學(xué)生很自卑，遇到難題不會(huì)問，越不問難題越多。上課老師提問從來(lái)不舉手，害怕答錯(cuò)更害怕答錯(cuò)以后老師和同學(xué)異樣的眼光，越是自卑越是不能積極思考學(xué)習(xí)。三是依賴心理，在復(fù)習(xí)的時(shí)候很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生依賴心理，認(rèn)為這都是以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，自己肯定沒問題。在遇到難題時(shí)，也不會(huì)動(dòng)腦子去解題，只會(huì)等待老師的答案。這樣一來(lái)就沒有了學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

面對(duì)學(xué)生的這三種心理，作為教師，一定要從這方面著手制定出具體的提高初三數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初三數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

學(xué)生出現(xiàn)以上三種心理的綜合原因都是對(duì)自己缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，如果對(duì)自己充滿信心對(duì)數(shù)學(xué)又感興趣，相信不會(huì)有哪位學(xué)生是學(xué)不好的。增強(qiáng)學(xué)生自信心的前提就是要做好基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，再把難題分解，落實(shí)到各個(gè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。讓學(xué)生意識(shí)到再難的題目都是由一些簡(jiǎn)單題堆積而成，慢慢分解的話都是可以解答的。例如已知反比例函數(shù)y=k/x和一次函數(shù)y=2x-1，其中一次函數(shù)的圖像經(jīng)過(guò)（a，b），（a+1，b+1）求反比例函數(shù)的解析式，這道題咋一看是兩種函數(shù)的結(jié)合體，這時(shí)就需要教師將題目進(jìn)行分解，題目中提到的兩種函數(shù)分別是反比例函數(shù)和一次函數(shù)，根據(jù)一次函數(shù)中的兩個(gè)點(diǎn)可以解出y和x的數(shù)值，然后代入反比例函數(shù)的公式就可以了。一道題分解下來(lái)就是一次函數(shù)和反比例函數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也能增強(qiáng)做題的自信心。在講解題目時(shí)，可以將一次函數(shù)和反比例函數(shù)具體的圖像畫出來(lái)更能加強(qiáng)記憶，也可以讓學(xué)生自行分解和做圖，這樣生動(dòng)的課堂模式必然會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生重視方法的積累

數(shù)學(xué)是一個(gè)結(jié)構(gòu)性學(xué)科，以一個(gè)章節(jié)為中心，可以拓展橫向、縱向的多種章節(jié)，這個(gè)結(jié)構(gòu)龐大而復(fù)雜，因此數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)生注重日常學(xué)習(xí)中的積累，包括知識(shí)點(diǎn)的積累和解題方法的積累。在此主要講解題方法的積累。數(shù)學(xué)的的結(jié)構(gòu)體系雖說(shuō)龐大，但是萬(wàn)變不離其宗，只要善于總結(jié)一些常見的解題方法，便能觸類旁通，靈活運(yùn)用到各種不同的題型中去。例如，在教學(xué)“二次函數(shù)與坐標(biāo)系”這一章節(jié)時(shí)，老師需要做好的不僅僅是把基礎(chǔ)的理論交給學(xué)生，更要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)總結(jié)解題方法。在他們總結(jié)出了“y=ax^2+bx+c中，a決定圖形的開口方向，a>0時(shí)開口向上，a<0時(shí)開口向下。a的絕對(duì)值決定圖形開口的大小，絕對(duì)值a越大，開口越小，絕對(duì)值a越大，開口越小。”的規(guī)律以后，解題過(guò)程中會(huì)更加得心應(yīng)手，解題效率自然會(huì)大大提升。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中一定要引導(dǎo)學(xué)生注重解題方式的總結(jié)與積累。

三、注重課堂上下與學(xué)生的交流互動(dòng)

所謂教師，傳道授業(yè)解惑也。所以教師的任務(wù)就是要將自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，但是，在如今新課改背景下，教師的任務(wù)不再是簡(jiǎn)單的站在講臺(tái)上講講了。老師尤其要注重課堂上下與學(xué)生的交流與互動(dòng)。學(xué)生平時(shí)受困于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，再加上課堂上老師講課刻板、嚴(yán)肅、流程化，久而久之很多學(xué)生漸漸形成了厭學(xué)心理，這就要求教學(xué)工作中課堂上下積極與學(xué)生交流互動(dòng)，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的熱情。課堂上，老師通過(guò)一些小互動(dòng)，活躍氣氛，從而提升課堂授課效率，例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，老師經(jīng)常需要在黑板上繪制一些圓形圖，在老師畫圖的時(shí)候，學(xué)生往往自己坐著發(fā)呆，沒有任何交流。如果老師善于互動(dòng)，就可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)作圖，讓學(xué)生參與其中，從而通過(guò)這類小互動(dòng)提高課堂活躍度，從而提升課堂效率。而課后，老師同樣需要注重學(xué)生的課后反饋。初中生正處于青春期，所以很多時(shí)候幾遍對(duì)于課堂教學(xué)內(nèi)容有疑問也不愿意主動(dòng)請(qǐng)教老師，因此這點(diǎn)需要老師主動(dòng)去觀察。對(duì)于觀察中發(fā)現(xiàn)的對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)把握不住的學(xué)生，老師需要課后主動(dòng)與學(xué)生溝通，為他們排憂解難，從而讓學(xué)生形成較高的學(xué)習(xí)信心，成為學(xué)生真正的良師益友。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的過(guò)程。教學(xué)工作中除了完成傳統(tǒng)教學(xué)觀念中的課堂教學(xué)任務(wù)之外，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改善以及教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生心與心的交流，把初中數(shù)學(xué)教學(xué)活躍起來(lái)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，從而為學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)更難的數(shù)學(xué)課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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