淺談園藝專業(yè)實驗室使用初期的管理

耿曉姍

摘要：實驗室是實驗教學的主要場所，加強實驗室管理，充分發(fā)掘實驗室潛能對實驗教學水平的提高有重要意義，對培養(yǎng)高素質人才也起到至關重要的作用。本文分析了園藝實驗室使用初期出現(xiàn)的一些問題，針對這些問題的解決方案進行了探討，以期進一步完善園藝實驗室管理。

關鍵詞：管理實驗室 園藝專業(yè)

一、引言

玉林師范學院園藝專業(yè)隸屬于生物與制藥學院（農學院），于2017年開始招生，園藝專業(yè)實驗室也相應設立。園藝實驗室的設立不僅為園藝專業(yè)的實驗教學活動提供了場所和基本儀器設施，還為學生的自主學習探究提供了平臺，有效地提高了園藝專業(yè)學生的創(chuàng)新和實踐能力，對將園藝專業(yè)學生培養(yǎng)成為高素質、創(chuàng)新能力強、動手能力強的應用型人才起到至關重要的作用[1]。

但是由于我院園藝專業(yè)實驗室尚處于建成運行的初期階段，實驗室的建設和管理等仍需進一步提高和完善。本文就此背景下探討在實驗室現(xiàn)有資源條件基礎上，如何最大限度發(fā)掘實驗室潛能，提高實驗室利用效率，使園藝專業(yè)實驗教學提高到一個新的水平，為園藝專業(yè)的教師和學生營造良好的科研氛圍[2]。

二、園藝實驗室現(xiàn)狀及存在的問題

2.1實驗室空間利用率不足

我院園藝實驗室包含5個園藝植物相關功能實驗室，其中為1個組織培養(yǎng)室，2個教學實驗室，1個實驗準備室，1個實驗儀器室。在這5個實驗室中，只有2個是作為正式的實驗教學和對學生開放的實驗室，除了組培室，剩余的2個實驗室大多數(shù)時間處于空間閑置狀態(tài)。然而，園藝專業(yè)的課程設置中，安排了較多的實驗課程，這些實驗課程都需要在這兩間教學實驗室中進行。從而產(chǎn)生了教學實驗室過度飽和和部分實驗室空間浪費的矛盾。

2.2 實驗室儀器設備管理不夠合理化

由于園藝實驗室是在我院公共實驗平臺部分實驗室改造而來，所以部分儀器設備并非園藝專業(yè)常用設備卻占據(jù)了部分空間。而有些園藝專業(yè)常用儀器設備位置分布又相對分散，降低了使用效率。同時教師和學生均可在進行儀器的使用，但是由于學生使用儀器前未經(jīng)過嚴格地儀器操作培訓和相關規(guī)章制度的宣講，在不是專業(yè)化操作儀器的情況下極容易造成儀器的損壞，增加了我院儀器維修經(jīng)費的不必要浪費同時也耽誤了教師和學生對儀器的使用。

2.3實驗室耗材的保管和使用不具科學性

在園藝實驗室設立初期階段，所有的實驗室耗材均需采購。在耗材采購回實驗室后，不論是試劑耗材還是非試劑耗材的分布不具規(guī)律性和放置位置不固定，使得在開展實驗教學時學生和教師花費不必要的時間尋找實驗所需耗材時增加不必要的時間，降低了實驗教學效率。此外，還會增加實驗教學前準備工作和實驗教學后整理工作的工作量。

三、園藝實驗室初期建設和管理建議和構想

3.1 合理布局 優(yōu)化實驗室環(huán)境

實驗用房應本著空間充分合理利用的原則。一方面，可以將實驗準備室和實驗儀器室進行重新調整和布局。實驗準備可以在課程結束或沒有實驗課程任務的實驗室進行，而實驗儀器室的儀器也需重新進行分配，將不常用或用不到的實驗儀器移至需要的實驗室，清除已報廢儀器，只保留園藝專業(yè)實驗常用儀器?？傊ㄟ^對實驗用房的調整，實驗室環(huán)境的優(yōu)化，使實驗室空間得以充分利用，提高實驗教學效率，發(fā)掘實驗室內在潛能。

3.2 健全管理制度 強化實驗室培訓

針對學生不經(jīng)提前培訓擅自使用儀器的現(xiàn)在，應嚴格實驗室管理制度。要求學生在使用儀器時必須要在專業(yè)教師的指導下，經(jīng)過培訓合格后方可使用。對實驗室儀器實行“誰使用，誰記錄，誰負責”的制度，在實驗室儀器出現(xiàn)損壞現(xiàn)象時，能夠做到追根溯源，責任到人。健全管理制度，有助于對學生的實驗室活動進行規(guī)范和監(jiān)督，從而培養(yǎng)學生愛護實驗室儀器，科學使用實驗室儀器的習慣。規(guī)范化、制度化、科學化實驗室管理可以有效地減少實驗室不必要的儀器維修經(jīng)費，延長儀器使用壽命，提高學生的科研素質，也可在一定程度上減輕實驗室管理人員的工作負擔。

3.3 實驗室非試劑類耗材管理

園藝專業(yè)實驗室耗材的消耗和使用主要是非試劑耗材類。所以對非試劑耗材的管理水平是園藝專業(yè)實驗室管理的一項重要管理工作，其中涉及耗材的采購、評價、貯存、使用的全過程[3]。

將實驗室耗材可參照用途分類法和ABC分類法等對其進行分類，在對非試劑類耗材進行信息化管理的情況下，對非試劑類耗材的存放位置也要進行固定和標記[4]。學生無論是實驗教學課堂上還是在實驗課程完成實驗室開放期間自行實踐操作期間可以做到自行取出和返還非試劑類耗材。既能夠提高非試劑類耗材的利用價值也可以及時保持實驗室整潔，給教師和學生的教學和科研提供了最大的便利條件。

四、結語

綜上所述，在我院園藝專業(yè)實驗室使用初期，實驗室的建設和管理還存在一定局限性。在不過多增加實驗經(jīng)費的基礎上，只有合理分配實驗室各項資源，完善健全實驗室管理制度，才能最大程度滿足廣大教師和學生的教學和科研需要，不斷提高學生的科研和創(chuàng)新能力[5]。同時也需要在實踐中不斷總結經(jīng)驗，不斷探索并完善，使園藝專業(yè)實驗室為園藝專業(yè)培養(yǎng)社會所需要的高素質人才做出最大貢獻。

參考文獻

[1]佟鳳琴.高職園藝專業(yè)實驗室建設與管理的研究與實踐[J].西部素質教育，2016，2（01）：88.

[2]李宏彬.加強實驗室管理 發(fā)掘實驗室潛能[J].農業(yè)與技術，2005（06）：200-201+205.

[3]姚杰.化驗室供應品采購與管理[J].遼寧城鄉(xiāng)環(huán)境科技，2006（01）：52-53.

[5]周曉萍，楊夢婕，錢春燕，高麗娟，畢鵬昊，李寶明，張經(jīng)華.淺談實驗室非試劑類耗材分類及其管理[J].實驗室研究與探索，2016，35（12）：273-276.

[5]姜喜，陳加利，黨艷青.園藝專業(yè)實驗室開放管理工作的探索與實踐[J].中國科技信息，2013（08）：219+221.

*基金項目：2020年度玉林師范學院高等教育本科教學改革工程項目（2020XJJGZD02）

（玉林師范學院 ?廣西 ?玉林 ?537000）