人工智能應(yīng)用于高校景觀設(shè)計(jì)課程的對(duì)策

摘要：本文在對(duì)人工智能進(jìn)行準(zhǔn)確定義的前提下，梳理了人工智能迄今為止的發(fā)展脈絡(luò)。通過(guò)對(duì)人工智能經(jīng)歷的“邏輯主義”、“連接主義”以及“基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的深度學(xué)習(xí)”三次浪潮分析總結(jié)后，詳細(xì)探討了人工智能在未來(lái)高校課程尤其是景觀設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用，包括個(gè)性化學(xué)習(xí)，智能課堂，改善設(shè)計(jì)工作模式以及區(qū)域鏈等。最后指出人工智能未來(lái)在高校景觀設(shè)計(jì)課程中的發(fā)展方向、可能存在的問(wèn)題以及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：人工智能;景觀設(shè)計(jì);應(yīng)對(duì)

一般來(lái)說(shuō)，人工智能是指機(jī)器智能，它使機(jī)器能夠?qū)崿F(xiàn)一些人工智能才能達(dá)到的功能。人工智能研究領(lǐng)域包括認(rèn)知建模、知識(shí)表示、推理及應(yīng)用、機(jī)器感知、機(jī)器思維、機(jī)器學(xué)習(xí)、機(jī)器行為和智能系統(tǒng)等。[1]比如如果我們?cè)谲?chē)聯(lián)網(wǎng)里加裝人工智能，那么這個(gè)人工智能主要負(fù)責(zé)的是對(duì)周邊環(huán)境的感知、對(duì)移動(dòng)操作的控制、對(duì)整個(gè)行為的學(xué)習(xí)以及交互交流，可以說(shuō)只有人工智能的加持才能使這一領(lǐng)域趨于完美。目前人工智能發(fā)展最好的領(lǐng)域是在搜索。

人工智能總共分為邏輯主義（符號(hào)主義）、連接主義和行為主義三大流派。其中行為主義流派在最早期的時(shí)候被賦予的期望值較高，雖然目前為止還沒(méi)有盛行，但是在未來(lái)可能會(huì)與車(chē)聯(lián)網(wǎng)相互結(jié)合，互相發(fā)展。

其發(fā)展經(jīng)歷了三次浪潮，從1956開(kāi)始的邏輯主義浪潮——以抽象符號(hào)為基礎(chǔ)，發(fā)展邏輯推理的符號(hào)主義。到1976年的連接主義浪潮——該時(shí)期的語(yǔ)音識(shí)別、機(jī)器翻譯發(fā)展迅速，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)始慢慢發(fā)展。再到2006年的基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的深度學(xué)習(xí)。把一些技術(shù)、神經(jīng)元網(wǎng)絡(luò)和統(tǒng)計(jì)的方法結(jié)合到一起形成AI生態(tài)圈，并逐漸走向成熟。實(shí)現(xiàn)了人工智能從理論研究到市場(chǎng)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。

智能推薦引擎解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中個(gè)性差異的問(wèn)題。首先智能推薦引擎在摸清了學(xué)生的所有數(shù)據(jù)后，能夠準(zhǔn)確描繪出每個(gè)學(xué)生的特征與需求;其次能夠在對(duì)學(xué)習(xí)資源內(nèi)容和使用狀況的智能分析下，實(shí)現(xiàn)資源的標(biāo)簽化，做到資源合理利用。而在教師方面，運(yùn)用智能分析的方法解決教學(xué)過(guò)程中的精確性問(wèn)題。通過(guò)收集每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、風(fēng)格、知識(shí)點(diǎn)等信息，使教師得以掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制定點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。為資源的合理使用提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的精準(zhǔn)化。

人工智能可以解決景觀設(shè)計(jì)中的技術(shù)難題。在前期設(shè)計(jì)階段，人工智能可以呈現(xiàn)虛擬圖像，模擬真實(shí)場(chǎng)景，提升方案的可行性和科學(xué)性。在設(shè)計(jì)實(shí)施階段，利用大數(shù)據(jù)推算出實(shí)際地形、溫度、氣候等所對(duì)應(yīng)的植物和建材種類(lèi)，從而更科學(xué)有效地進(jìn)行施工。包括經(jīng)緯度控制儀器及時(shí)間控制儀器的應(yīng)用、GPRS無(wú)線景觀照明遠(yuǎn)程監(jiān)控設(shè)備的應(yīng)用、半導(dǎo)體景觀照明應(yīng)用。[2]其在高校景觀設(shè)計(jì)課程中的具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在智能導(dǎo)師系統(tǒng)、自動(dòng)化測(cè)評(píng)系統(tǒng)、教育游戲以及教育機(jī)器人等方面。智能導(dǎo)師系統(tǒng)是人工智能技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，具有智能化與人性化的特點(diǎn)。建立客觀明了的學(xué)生數(shù)字化模型，使學(xué)生獲得個(gè)性化、互動(dòng)性的輔助，這是因材施教的重要手段。與教師相比，智能導(dǎo)師系統(tǒng)能夠輔助教學(xué)，有效幫助學(xué)生更好地克服困難，自主學(xué)習(xí)。

自動(dòng)化測(cè)評(píng)系統(tǒng)的出現(xiàn)，規(guī)范的評(píng)價(jià)了學(xué)生的各種能力，使學(xué)生清楚地看到問(wèn)題的關(guān)鍵所在，經(jīng)過(guò)改進(jìn)后將使學(xué)生的能力得到顯著的提升。

教育游戲的應(yīng)用使枯燥的學(xué)習(xí)變得趣味化。使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)和趣味。其初衷是寓教于樂(lè)，使學(xué)生在輕松的氛圍中高效地學(xué)習(xí)?？梢酝ㄟ^(guò)設(shè)置闖關(guān)模式的手法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

教育機(jī)器人結(jié)合了科學(xué)等方面的技術(shù)，能夠有效的輔助老師解答或理論或技術(shù)上的難題，并轉(zhuǎn)化成較為輕松的理解概念。它的出現(xiàn)是促進(jìn)教育行業(yè)發(fā)展的重要技術(shù)支撐，在科技等方面均起到重要作用，推動(dòng)著人工智能的不斷發(fā)展。

人工智能使得景觀信息的收集、存儲(chǔ)和分析更加高效和準(zhǔn)確，并允許我們以前所未有的方式再現(xiàn)、感知和體驗(yàn)景觀。借助高精度無(wú)人數(shù)碼相機(jī)、空間信息處理設(shè)備和越來(lái)越強(qiáng)大的地理信息系統(tǒng)，我們可以瞬間數(shù)字化并重現(xiàn)地球上任何遙遠(yuǎn)的景觀。如今，計(jì)算機(jī)能夠以驚人的速度、精確度和絢麗的表達(dá)方式，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)來(lái)展示新設(shè)計(jì)的景觀，生動(dòng)地向公眾和決策者傳達(dá)設(shè)計(jì)理念。

生活方式的改變將為設(shè)計(jì)師創(chuàng)造一個(gè)更為理想的生活環(huán)境提供機(jī)會(huì)。機(jī)器以及配套的灰色基礎(chǔ)設(shè)施為城市生活提供服務(wù)和便利，但它們也讓城市景觀變得無(wú)聊和浪費(fèi)，而智能化城市的出現(xiàn)將會(huì)改變這種狀況。智能汽車(chē)和新的交通系統(tǒng)可以減少至少三分之二的停車(chē)面積，并縮小多余的道路。這樣可以節(jié)省更多土地并將其作為市區(qū)綠化及休憩用地。此外，智能雨水管理系統(tǒng)創(chuàng)造性地使用冗余排水管道來(lái)儲(chǔ)存水，使得水資源的利用更加高效和可持續(xù)。

人工智能在景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域的出現(xiàn)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，景觀設(shè)計(jì)師的教育和培訓(xùn)需要引入創(chuàng)新設(shè)計(jì)和人機(jī)交互的新形勢(shì)。它沒(méi)有削弱我們對(duì)景觀的關(guān)注，而是讓我們將現(xiàn)實(shí)景觀視為反映我們生活愿望的一種寄托。虛擬現(xiàn)實(shí)的景觀體驗(yàn)將在智能時(shí)代發(fā)揮重要作用。但是最終我們還是要回到真實(shí)的生活體驗(yàn)真實(shí)的景觀。因此人們相信在人工智能時(shí)代，用夢(mèng)幻般的體驗(yàn)創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)景觀將是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的領(lǐng)域，而這正是景觀設(shè)計(jì)師的工作。

即便人工智能未來(lái)發(fā)展的越厲害，景觀設(shè)計(jì)師的基本功可能會(huì)越來(lái)越弱，但是人工智能永遠(yuǎn)不會(huì)取代景觀設(shè)計(jì)師。因?yàn)樵O(shè)計(jì)工作對(duì)創(chuàng)造力的需求程度、對(duì)于手作操縱能力與感知能力的需求程度以及對(duì)于社交能力的需求程度很高。對(duì)于設(shè)計(jì)行業(yè)來(lái)說(shuō)，技術(shù)永遠(yuǎn)只是達(dá)到目的的手段，而不是目的。能畫(huà)好圖不代表是一個(gè)好設(shè)計(jì)師，技術(shù)的發(fā)展使設(shè)計(jì)利于優(yōu)勝劣汰掉一部分“只會(huì)畫(huà)圖不會(huì)思考的設(shè)計(jì)師”。優(yōu)秀設(shè)計(jì)師所具備“創(chuàng)造力”與“溝通交流能力”是無(wú)法被AI取代的。當(dāng)然，至少以現(xiàn)在的發(fā)展趨勢(shì)AI是無(wú)法取代這兩點(diǎn)的，不能保證以后會(huì)不會(huì)有爆炸性的進(jìn)展。

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作者簡(jiǎn)介：賈曉宇，1998.5.13，女 ?漢 ?山東省鄒城市 ?研究生在讀，大連工業(yè)大學(xué) ?116000 ?在讀研究生 ?設(shè)計(jì)學(xué)景觀。

注釋?zhuān)?/p>

[1] 侯春寧，《基于深度學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)識(shí)別研究》，蘭州理工大學(xué)（2018-01-01）

[2] 王雅娟， 《論人工智能在現(xiàn)代園林設(shè)計(jì)中的應(yīng)用》，期刊名稱(chēng)《裝飾裝修天地》2019，05，01

（大連工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院 ?遼寧 ?大連）