羅莉梅

摘 要：京劇走進(jìn)中小學(xué)的課堂是對我國傳統(tǒng)文化的繼承，是一項(xiàng)助力為中小學(xué)生培養(yǎng)中華民族精神的重要活動(dòng)。然而，在中小學(xué)開展京劇教學(xué)仍然存在一些不可忽視的問題，如京劇教學(xué)的開展、音樂教師的配備、學(xué)生興趣的啟發(fā)和引導(dǎo)等。為此，文章在分析京劇走進(jìn)中小學(xué)課堂的必然性上探究如何在中小學(xué)課堂中開展京劇教學(xué)，從而為京劇走進(jìn)中小學(xué)課堂，推廣國粹，積極發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化尋求一條可行性道路。

關(guān)鍵詞：京劇;中小學(xué)課堂;中華民族精神

早在2008年，國家教育部就已提出，“為貫徹黨的十七大精神，傳承中華民族優(yōu)秀文化，建設(shè)中華民族共有精神家園，將京劇納入九年義務(wù)教育階段音樂課程之中”。此消息一出，一石激起千層浪，引起國內(nèi)外廣泛關(guān)注。各界對此評價(jià)褒貶不一，許多人表示理解與贊同，部分人則心存質(zhì)疑與擔(dān)憂，特別是顧慮各地方語言與教育傳統(tǒng)的不同會(huì)影響京劇教學(xué)的可行性。例如，南方人普通話不標(biāo)準(zhǔn)，對京劇的認(rèn)知與喜好也相對較弱，很難唱好地道的京劇。同時(shí)，熱衷于新潮的流行音樂的青少年能否接受京劇教學(xué)，京劇入課堂會(huì)不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這成為各界關(guān)心的問題。京劇走近中小學(xué)課堂對傳播我國的傳統(tǒng)文化更加有利。因此，京劇走進(jìn)課堂，不僅是必要的，也是完全可能的。

一、京劇進(jìn)入中小學(xué)課堂的必要性

（一）京劇是傳承傳統(tǒng)文化良好的載體

由于京劇吸取了各種各樣的成分，成為雅俗共賞的大劇種，被譽(yù)為我國的“國劇”。京劇作為一門蘊(yùn)含著多門類知識的藝術(shù)，集文化、音樂、舞蹈、美術(shù)和社會(huì)學(xué)等多門類知識于一身，具有綜合性、藝術(shù)性和文化性等特點(diǎn)，它能比較全面地反映中國幾千年的文化精神，使人們更好地了解中國的文化，其藝術(shù)風(fēng)格反映了中華民族的情感、智慧和審美追求。世界各地的外國朋友來到中國，也會(huì)觀賞京劇藝術(shù)文化，學(xué)學(xué)變臉、穿穿戲服、哼哼曲調(diào)等，足見京劇的藝術(shù)魅力及影響之遠(yuǎn)。京劇本身的念、唱、做、打及它的舞臺服裝、臺詞等蘊(yùn)含了多學(xué)科的內(nèi)容，有利于學(xué)生更好地了解中國的文化。另外，京劇人物形象分明，能培養(yǎng)學(xué)生良好的審美觀，分清是非善惡，有利于發(fā)揚(yáng)中國優(yōu)良傳統(tǒng)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，中國京劇也在批判性吸取傳統(tǒng)精華的基礎(chǔ)上，注入時(shí)代精神，融合了現(xiàn)代手段，以求煥發(fā)新生，順應(yīng)當(dāng)代觀眾審美要求，并開拓了繁榮發(fā)展的新空間。比如近幾年來，相繼推出了《盤絲洞》《曹操與楊修》等令人耳目一新的劇目。京劇不斷發(fā)展，能夠適應(yīng)時(shí)代的要求，證明它能進(jìn)入課堂，成為傳承傳統(tǒng)文化的良好載體。

（二）京劇將大大豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容

北京京劇院院長王玉珍提到：“學(xué)習(xí)京劇可以陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)審美情趣提高藝術(shù)欣賞能力。京劇進(jìn)課堂是弘揚(yáng)傳統(tǒng)藝術(shù)的先聲，也是讓傳統(tǒng)藝術(shù)重新獲得活力的一種有效嘗試?！笨梢钥闯?，在應(yīng)對學(xué)生對流行音樂的了解超過傳統(tǒng)音樂的趨勢下，在課堂中加入京劇的教學(xué)是有利的。在課堂中加入京劇知識，豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容。在一次次的教學(xué)實(shí)踐中，筆者嘗到了京劇教學(xué)的樂趣。在教學(xué)具有京劇韻味的歌曲《蟈蟈和蛐蛐》中，學(xué)生為歌曲內(nèi)容、音樂特色而著迷，樂此不疲地演唱，雖然唱出來不是地道的京味，但他們非常享受歌曲中的樂趣。還不停追問：“這么有趣的歌曲，它是什么音樂？”從學(xué)生的反應(yīng)不難看出，京劇進(jìn)入課堂并不難教，反而能讓學(xué)生領(lǐng)略了傳統(tǒng)文化的魅力。又如在上《我是中國人》一課中，一開始筆者緊緊圍繞“做一個(gè)怎樣的中國人？”來示范“人”的唱腔，讓學(xué)生唱出“做堂堂正正中國人”的自豪感。學(xué)生興趣濃郁，一下子就被吸引住了。然后，筆者提出：“在京劇中，你猜演唱者是什么樣的？”學(xué)生立刻集中討論起來，在尋找答案的過程中，順勢了解了生、旦、凈、丑的角色，學(xué)生知識得到了豐富。

從教學(xué)實(shí)踐中，筆者深深地體會(huì)到京劇進(jìn)課堂不但豐富了課堂的內(nèi)容，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的真正魅力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。有位學(xué)生問筆者：“老師，你覺得中國音樂好聽，還是外國的音樂好聽？”筆者笑笑回答：“它們各有千秋。但作為中國人，我們要熱愛自己祖國的音樂?！睆膶υ捴?，我們發(fā)現(xiàn)，在音樂多元化的時(shí)代，學(xué)生對中國民族音樂的認(rèn)識、理解，需要教師給予更多的引導(dǎo)。京劇進(jìn)課堂勢在必行，這樣我們的傳統(tǒng)文化才能源遠(yuǎn)流長。經(jīng)過不斷的實(shí)踐，消除部分人認(rèn)為“京劇不適合進(jìn)廣東課堂”的顧慮，增強(qiáng)對京劇教學(xué)的信心。

（三）京劇教學(xué)能督促音樂教師提高自身民族音樂的素養(yǎng)

面臨京劇進(jìn)課堂的現(xiàn)實(shí)，對于大多數(shù)音樂教師來說是新形勢下的一種挑戰(zhàn)。雖然很多音樂教師沒有進(jìn)過戲劇學(xué)院進(jìn)行專業(yè)的訓(xùn)練，但音樂是架構(gòu)人類靈魂的橋梁，不同風(fēng)格的音樂之間是相通的，只要有勇氣面對困難，不斷地改造自己，一切問題都將迎刃而解。北京黑芝麻胡同小學(xué)有一位美術(shù)教師酷愛京劇，并進(jìn)行京劇課的嘗試。他做過一項(xiàng)匿名的問卷調(diào)查，受調(diào)查的120名學(xué)生中，在聽完京劇課后只有1—2人對京劇毫無興趣，絕大多數(shù)的學(xué)生表達(dá)了對京劇課的好感，超過30位學(xué)生表示通過京劇課愛上了京劇。從這個(gè)例子可以看出，抱著不同的態(tài)度對待京劇教學(xué)，就會(huì)有不同的教學(xué)效果。正因?yàn)檫@位美術(shù)教師酷愛京劇，致使他有了實(shí)踐的沖動(dòng)。雖然教的京劇談不上有多地道，但他是成功的。京劇進(jìn)課堂關(guān)鍵是通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對民族藝術(shù)的興趣。我們只要能做到這一點(diǎn)，也不枉做一名中國的音樂教師。所以說，京劇進(jìn)課堂，能提高我們自身對中國音樂的了解，提高民族憂患的意識，更好地發(fā)揮民族教育的精神。

二、京劇進(jìn)課堂過程中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

（一）正確理解和推行京劇進(jìn)課堂

京劇是中華民族文化藝術(shù)的國粹，在青少年中推行京劇教育，有助于傳承與發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。中華民族藝術(shù)文化豐富多彩，各地都有獨(dú)具特色的地方戲劇。如廣東有粵劇、潮劇、漢劇，四川有川劇，河南有豫劇等。這都是中華民族幾千年來繁衍和流傳的藝術(shù)瑰寶，加上各地方言特點(diǎn)與差異，在學(xué)習(xí)京劇的過程中，也可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐牡胤綉騽∵M(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的基本知識，培養(yǎng)藝術(shù)興趣，弘揚(yáng)中華民族藝術(shù)文化豐富多彩，百花齊放，全面?zhèn)鞒泻桶l(fā)展我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（二）京劇進(jìn)課堂，是為了傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

京劇走進(jìn)課堂應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長為目的。推行京劇走進(jìn)中小學(xué)課堂是為了增長學(xué)生的京劇知識，提高他們的音樂鑒賞能力，教會(huì)他們欣賞、體會(huì)京劇獨(dú)有的韻律、唱腔，體會(huì)和流行音樂、民族歌曲等通俗音樂不一樣的美，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，了解國粹，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

（三）學(xué)習(xí)京劇要采取靈活多樣的方式

京劇教學(xué)不同于通俗的音樂教學(xué)，學(xué)生對京劇的學(xué)習(xí)應(yīng)由淺入深，循循引導(dǎo)，從入門常識開始引導(dǎo)學(xué)生，吸引學(xué)生對京劇樂理知識的好奇和興趣。只有感興趣了，學(xué)生才會(huì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深層次的京劇知識，探索京劇的韻律、唱腔。為此，如何引導(dǎo)學(xué)生入門是京劇課堂教學(xué)的重點(diǎn)，音樂教師要采取靈活多樣的方式讓學(xué)生喜歡上京劇。

（四）積極發(fā)揮京劇的德育教育作用

京劇蘊(yùn)含著文化、歷史和社會(huì)學(xué)的知識，是一門有著厚重文化積淀的藝術(shù)學(xué)科，因此也有著不可忽視的教育作用。推動(dòng)京劇走進(jìn)中小學(xué)課堂，更要積極發(fā)揮京劇的德育教育作用。作為中華民族的國粹，京劇的誕生、京劇的經(jīng)典劇目背后的歷史故事、京劇大師的生平事跡等，都是德育教育的素材，都能讓學(xué)生在其中得到啟發(fā)和精神的陶冶。

（五）加強(qiáng)對師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與建設(shè)

京劇國粹博大精深，對教師的基本功要求非常高。全國大部分省市，除了北京、天津等地外，相當(dāng)部分的音樂教師，受地方傳統(tǒng)習(xí)慣和語言方言等的制約，對戲曲了解比較少，對京劇的認(rèn)識和掌握不足，缺乏專業(yè)師資成為最大的問題。同時(shí)，由于京劇演唱的難度極大，曲調(diào)起伏大，拖腔長，學(xué)生氣力不足，難以掌握。

在教師專業(yè)化年代，我們有義務(wù)向我們的下一代推廣國粹，積極發(fā)揚(yáng)中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化，積極貫徹落實(shí)國家教育部的決策，并作為新課改后又一次新的嘗試。作為一名中國音樂藝術(shù)教育者，筆者堅(jiān)信京劇進(jìn)課堂，勢必可行。

■參考文獻(xiàn)

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