韋鵬

[摘? 要：由于我國(guó)班級(jí)授課制的特點(diǎn)，就導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)生在心理問(wèn)題的相似性和思維簡(jiǎn)單性。單獨(dú)的心理咨詢或者輔導(dǎo)已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)下學(xué)生心理成長(zhǎng)的需要，團(tuán)體輔導(dǎo)的作用性日益突出。小學(xué)生堅(jiān)毅品格的養(yǎng)成對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的作用，團(tuán)體心理輔導(dǎo)使得個(gè)體能夠在人際交往中觀察、學(xué)習(xí)、從而認(rèn)識(shí)自我，探索自我，對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生堅(jiān)毅的品格具有推動(dòng)性作用。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體心里輔導(dǎo);小學(xué)生堅(jiān)毅品格]

1團(tuán)體心理輔導(dǎo)

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指在團(tuán)體情景下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)的方式，通過(guò)在團(tuán)體內(nèi)個(gè)體于個(gè)體之間的交互，使得個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自我，探索自我。團(tuán)體輔導(dǎo)最大的特點(diǎn)在于是有兩個(gè)人以上的團(tuán)隊(duì)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，一般分為成長(zhǎng)性心理團(tuán)隊(duì)和治療性心理團(tuán)隊(duì)，重要的目標(biāo)是通過(guò)矯正、預(yù)防和發(fā)展。在學(xué)生之中進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指輔導(dǎo)學(xué)生通過(guò)團(tuán)體的心理輔導(dǎo)，掌握相關(guān)的知識(shí)和社會(huì)技能，學(xué)會(huì)有效地社會(huì)交流方式，幫助學(xué)生樹立正確的生活目標(biāo)。在團(tuán)體輔導(dǎo)過(guò)程中，個(gè)體之間是平等的關(guān)系，在這個(gè)過(guò)程中，作為心理咨詢師地教師要允許和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的觀點(diǎn)和看法，尊重學(xué)生的意愿，理解學(xué)生和尊重學(xué)生。

現(xiàn)階段，有很多的小學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了這樣的團(tuán)體心理輔導(dǎo)模式，通過(guò)讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，有勇氣的說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)世界的看法。例如湖南衛(wèi)視出品的《少年說(shuō)》，讓學(xué)生把自己的想法、心聲都出來(lái)，這其實(shí)也是一種團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方式，在階段學(xué)生的壓力日益增加的時(shí)候，學(xué)生成為了教育的東西，學(xué)生的心理問(wèn)題同時(shí)也成了教育的重點(diǎn)觀察問(wèn)題，如何在教育資源逐步一致，班級(jí)授課統(tǒng)一、學(xué)生思想相似的情況，讓孩子成為自己主人，將自己的心聲表達(dá)出來(lái)，同時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題制定相應(yīng)的解決措施。

2小學(xué)生堅(jiān)毅品格養(yǎng)成的重要性

堅(jiān)毅是一種積極的心理品格，是指一個(gè)人能夠在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)始終堅(jiān)持自己的激情的一種心理特征，即使經(jīng)歷失敗，仍然堅(jiān)持不懈地追求目標(biāo)。堅(jiān)毅品格的養(yǎng)成受到了教育界的廣泛重視，如何從小培養(yǎng)孩子堅(jiān)毅的品格，打造優(yōu)秀、全面發(fā)展的新時(shí)代青年，成了學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視的話題之一。研究表明，堅(jiān)毅的品格會(huì)影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，能夠影響學(xué)生是否能夠在具有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)中持續(xù)不斷地努力完成任務(wù)并且在這樣的情況下保持心理健康。因此，從小培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)毅的品格對(duì)于學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)道路具有重要的影響作用。

3團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)生堅(jiān)毅品質(zhì)養(yǎng)成的影響

3.1利用其特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)毅品格

團(tuán)體心理輔導(dǎo)具預(yù)防性、發(fā)展性和矯治性，三者結(jié)合在一起，不僅能夠?qū)τ诮】祵W(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，解決他們成長(zhǎng)中的困惑，還能對(duì)于有輕度心理障礙的學(xué)還是能進(jìn)行教育輔導(dǎo)。在學(xué)生壓力過(guò)大的情況下，聚集學(xué)生在一起進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生表達(dá)自己心中的壓力和困惑，然后讓同齡人針對(duì)這樣的問(wèn)題大家一起進(jìn)行解決，或者表達(dá)贊同，在這種情況下，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)不只是自己有這樣的問(wèn)題，很多同學(xué)都存在這樣的問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師就要發(fā)揮作用，引導(dǎo)學(xué)生在壓力到來(lái)的時(shí)候，需要通過(guò)自身調(diào)節(jié)和外部影響化解壓力，團(tuán)體心理輔導(dǎo)的重要性凸顯，這就幫助學(xué)生養(yǎng)成了堅(jiān)毅的品格。

團(tuán)體心理輔導(dǎo)內(nèi)容廣泛，不僅可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)還可以進(jìn)行心理和職業(yè)輔導(dǎo)。小學(xué)生階段學(xué)生由于缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于團(tuán)體的認(rèn)知僅僅是局限于一個(gè)班級(jí)，學(xué)生在班級(jí)內(nèi)遇到的心理問(wèn)題有限，當(dāng)學(xué)生遇到一些難以解決的問(wèn)題的時(shí)候就很有可能不知道如何面對(duì)，尤其是在生活上的問(wèn)題。因此，學(xué)校在開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)的時(shí)候可以將團(tuán)體進(jìn)行分化，建立相應(yīng)的小團(tuán)體。團(tuán)體心理輔導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生、老師、家長(zhǎng)都是心理輔導(dǎo)的對(duì)象，因此在這個(gè)團(tuán)體中我們講究的是公平和平等，每個(gè)人都會(huì)遇到不同的心理問(wèn)題，在遇到這些問(wèn)題時(shí)候的解決辦法才會(huì)團(tuán)體心理輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)的，這就從側(cè)面指引學(xué)生形成正確的。

3.2利用其優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生形成堅(jiān)毅的品格

團(tuán)體心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)：一，注重成員主體性的發(fā)揮，充分啟發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自我心理發(fā)展的自覺(jué)性和積極性，團(tuán)體內(nèi)的事務(wù)由成員討論決定，從而促進(jìn)學(xué)生形成堅(jiān)毅的品格。值得注意的是，堅(jiān)毅的品格不是通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)養(yǎng)成的，而是去引導(dǎo)、去建立、去幫著學(xué)生去認(rèn)知這種心理品格的特征。尤其是在小學(xué)生處在童年到成人的過(guò)渡期，自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)渴望獨(dú)立自主，團(tuán)體輔導(dǎo)與咨詢以學(xué)生為主體，促使他們積極自我探索，自我教育，并且通過(guò)成員互動(dòng)，使助人與自助相結(jié)合。二，提供真實(shí)地生活團(tuán)體。在這個(gè)團(tuán)體內(nèi)就像一個(gè)社會(huì)生活實(shí)驗(yàn)室，成員可以自由地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，去觀察、體驗(yàn)、分析經(jīng)由這個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所表現(xiàn)的資料，去體會(huì)自己平常在社會(huì)環(huán)境中與人相處容易出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)而做出改變與調(diào)整，這種實(shí)踐中獲得的改變很容易遷移到日常生活中去，從而使效果得到了鞏固。尤其是對(duì)于一般的青少年缺乏社會(huì)化的經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校或社會(huì)里常發(fā)生人際關(guān)系方面的沖突或躲避與人接觸。團(tuán)體是學(xué)習(xí)社交技巧的地方，在這里成員抱著改變的愿望，使成員積極模仿適應(yīng)行為。團(tuán)體心理輔導(dǎo)良好的人際環(huán)境有利于成員反省自己身上存在的依賴、自卑、偏激、固執(zhí)、嫉妒、懷疑等不良品質(zhì)，從而形成堅(jiān)毅的品質(zhì)，提高學(xué)生的人際交往能力。

4結(jié)語(yǔ)

總之，在進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)的時(shí)候，教師要尤其的注意尊重學(xué)生的想法和意愿，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自我、了解自我，讓學(xué)生在團(tuán)體心理輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)自我，在這樣的方式下不斷地探索堅(jiān)毅品格。同時(shí)教師要明白在團(tuán)體中自己的作用，堅(jiān)毅的品格是學(xué)生自我發(fā)掘的，自我養(yǎng)成的，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，發(fā)揮其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，讓學(xué)生感受在真實(shí)地生活場(chǎng)景之下，不斷的對(duì)比、比較感受不同品格的不同，從而促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]黎曉娜，何遠(yuǎn)梅，李曉華，等.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)生堅(jiān)毅品質(zhì)養(yǎng)成的影響[J].集美大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2020，21（03）：46-50+73.

[2]潘大晨.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)小學(xué)生社會(huì)與情緒健康的干預(yù)研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.

都安縣拉烈鎮(zhèn)中心學(xué)校? 廣西? 河池? 530732