• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      1999—2019年高校教師隊伍建設(shè)研究的知識圖譜分析

      2021-07-18 11:43:42李卓遠(yuǎn)萇慶輝
      中阿科技論壇(中英文) 2021年7期
      關(guān)鍵詞:雙師高校教師教師隊伍

      李卓遠(yuǎn) 萇慶輝

      (天津工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院,天津 300380)

      教師是高校建設(shè)的重要力量,優(yōu)秀教師隊伍的培養(yǎng)一直是高等教育領(lǐng)域重點關(guān)注的話題。大學(xué)的核心競爭力是“人”,大學(xué)的競爭實質(zhì)上是人才的競爭[1]。因此,擁有一支高水平的教師隊伍是提高高校競爭力的必要保障。本文利用可視化視圖軟件CiteSpace對近20年來我國高校教師隊伍建設(shè)研究的發(fā)文量、作者分布、研究熱點與前沿進(jìn)行梳理和分析,旨在總結(jié)出高校教師隊伍建設(shè)的研究現(xiàn)狀,為相關(guān)研究提供參考。

      1 研究方法與數(shù)據(jù)來源

      CiteSpace是一款應(yīng)用于科學(xué)文獻(xiàn)中識別并顯示科學(xué)發(fā)展新趨勢和新動態(tài)的軟件,集聚了管理科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、計算機(jī)學(xué)等學(xué)科,既可以對科學(xué)知識進(jìn)行可視化顯示,又可以對其進(jìn)行排序構(gòu)圖,形成一系列知識圖譜。

      本文數(shù)據(jù)主要利用中國知網(wǎng)進(jìn)行檢索,選取了1999—2019年的期刊以及碩博論文作為樣本,以“高?!薄敖處熽犖榻ㄔO(shè)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索,檢索日期截至2019年12月,得到高校教師隊伍建設(shè)研究論文共1 102篇,經(jīng)過手動刪除不相關(guān)文獻(xiàn)8篇后,最終得到1 094篇文獻(xiàn)作為分析樣本。將全部文獻(xiàn)導(dǎo)出后,使用CiteSpace軟件對高校教師隊伍建設(shè)研究的發(fā)文量、作者分布、研究熱點等進(jìn)行分析。

      2 發(fā)文量分析

      通過整理中國知網(wǎng)上1999—2019年有關(guān)高校教師隊伍建設(shè)的文獻(xiàn),繪制年度發(fā)文量趨勢圖,如圖1所示。

      圖1 1999—2019年高校教師隊伍建設(shè)研究發(fā)文量變化趨勢圖

      由圖1可知,1999—2019年,高校教師隊伍建設(shè)研究的文獻(xiàn)發(fā)表量雖略有起伏,但總體呈上升趨勢;并且在2013年和2017年出現(xiàn)高峰值,發(fā)文量達(dá)到90篇以上;在2013—2014年出現(xiàn)下降,但是保持在均等水平。有關(guān)該論題的發(fā)文量也一直保持著增長狀態(tài),可見學(xué)界對高校教師隊伍建設(shè)的關(guān)注度逐漸升高以及該論題具有一定的探討性。

      1999年6月,黨中央、國務(wù)院召開的第三次全國教育工作會議上提出了“優(yōu)化結(jié)構(gòu),建設(shè)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的高質(zhì)量的教師隊伍”。這次會議的召開,積極推動了我國教師隊伍建設(shè)工作,為后期培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師隊伍打下了基礎(chǔ)。自此之后,學(xué)術(shù)界有關(guān)高校教師隊伍建設(shè)的研究文獻(xiàn)數(shù)量呈穩(wěn)步上漲趨勢。

      2010年,我國教育部發(fā)布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》,明確要建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍,加強師德建設(shè),提高教師業(yè)務(wù)水平和地位待遇,健全教師管理制度。自2010年后,該領(lǐng)域的文獻(xiàn)數(shù)量保持著穩(wěn)步增長的態(tài)勢。其漲幅要高于2010年之前,并在2013年和2017年出現(xiàn)高峰值。

      3 作者分析

      在CiteSpace軟件中,設(shè)置節(jié)點類型為“作者”(Author),時間跨度為1999—2019年,節(jié)點閾值為Top=50,即選取一年中被引頻次最高的50篇文獻(xiàn)進(jìn)行分析,其他參數(shù)設(shè)置不變,結(jié)果見表1。

      根據(jù)表1可得出,發(fā)文最多的是管培俊,在該領(lǐng)域發(fā)表6篇相關(guān)論文;剩余9位學(xué)者的發(fā)文量均為2篇。說明學(xué)者對該領(lǐng)域的深入研究較少,沒有形成較強的研究力量。

      其中管培俊、宋永剛和曾紹元的文章被引頻次較高,被引用頻次分別為162、88、60。管培俊更是在高校教師隊伍建設(shè)研究領(lǐng)域貢獻(xiàn)較多,其主要采用實證研究方法,文章結(jié)合“雙一流”政策等時代背景,有較強的創(chuàng)新性和時代性。1999—2001年,管培俊關(guān)注高等教育改革后高校青年骨干教師隊伍的建設(shè),認(rèn)為培育優(yōu)秀青年教師需要在制度上做出相應(yīng)變革,實行高等學(xué)校特聘教授制度,充分重視和發(fā)揮特聘教授制度在青年教師隊伍建設(shè)中的機(jī)制效應(yīng)。并且強調(diào)要加強對青年骨干教師的培訓(xùn),以提高教師素質(zhì)。在反思高校人事改革后教師隊伍建設(shè)的相關(guān)問題上,強調(diào)要貫徹按勞分配原則、提高知識分子待遇的拉動效應(yīng)、建立激勵競爭機(jī)制方面的示范效應(yīng)[2]。宋永剛(2002)則強調(diào)要從政策層面出發(fā),健全教師培訓(xùn)制度,建立完善教師表彰獎勵制度[3]。曾紹元(1999)也提出加強政策導(dǎo)向,提高教師生活待遇,建立相應(yīng)培訓(xùn)體系,以培養(yǎng)青年學(xué)術(shù)骨干;但同時側(cè)重于對優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)的思考,提出要注重教師隊伍的顯結(jié)構(gòu)和潛結(jié)構(gòu),只有這樣才能使教師隊伍得到真正的全面優(yōu)化[4]。后期在“雙一流”政策背景下,管培俊仍對保障高校教師隊伍建設(shè)的重要參數(shù)進(jìn)行探討,從他早期及近期的研究內(nèi)容來看,著重關(guān)注從制度上保障教師權(quán)益,致力于強調(diào)“生師比”“薪酬水平”等關(guān)鍵指標(biāo),為其他研究提供了重要的參考。

      表1 高校教師隊伍建設(shè)研究發(fā)文量排名前10的作者

      2003—2004年開展的一項針對專業(yè)性質(zhì)較強的高等中醫(yī)藥院校的教師隊伍建設(shè)情況的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),在教師隊伍建設(shè)中普遍存在著優(yōu)秀人才匱乏、教師隊伍結(jié)構(gòu)一元化等問題,并結(jié)合新時期高校教師隊伍建設(shè)需求,提出了應(yīng)以轉(zhuǎn)變觀念為先導(dǎo)、社會發(fā)展為中心、結(jié)構(gòu)調(diào)整為基礎(chǔ)、學(xué)科建設(shè)為關(guān)鍵、人才培養(yǎng)為根本來全面深化建設(shè)高校教師隊伍[5]。此外,還進(jìn)一步探析新時期高校教師隊伍建設(shè)的新理念,認(rèn)為在新的歷史時期要做出觀念上的改變,才能引起教師角色和行為的改變,提出培養(yǎng)終身教育觀、社會教育觀、創(chuàng)新教育觀、發(fā)展教育觀、文化教育觀這五種理念[6]。

      總體來說,除了管培俊外,曾紹元、郭永剛等學(xué)者發(fā)文主要集中于2003年之前,對于該論題的研究內(nèi)容只集中在政策層面,內(nèi)容過于單一,未考慮到教師類型的多樣性,該領(lǐng)域的研究還有待進(jìn)一步發(fā)展。

      4 研究熱點與前沿分析

      4.1 研究熱點分析

      在CiteSpace中,設(shè)置“關(guān)鍵詞”(Keyword)為節(jié)點類型,節(jié)點閾值為Top=50,其他參數(shù)設(shè)置不變,Threshold=3,F(xiàn)ront Size=3,Node Size=15。運行軟件后得到關(guān)鍵詞共139個,至少出現(xiàn)2次的關(guān)鍵詞有71個,關(guān)鍵詞相關(guān)文獻(xiàn)共現(xiàn)圖譜如圖2所示。

      圖2 高校教師隊伍建設(shè)關(guān)鍵詞相關(guān)文獻(xiàn)共現(xiàn)圖譜

      在圖2中,中心的圓形代表了關(guān)鍵詞的頻次,圓形越大,表示關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻次越高。不同關(guān)鍵詞之間的連線表示關(guān)鍵詞之間的共現(xiàn)關(guān)系,連線越多,表示中心性越強,也表示該關(guān)鍵詞就越重要。圖2表明“教師隊伍建設(shè)”“青年教師”“高校教師隊伍”等關(guān)鍵詞更為重要。除此之外,“民辦高校”“應(yīng)用型高?!薄啊p師型’教師”“高校思政理論課”“骨干教師”等關(guān)鍵詞也比較重要。為進(jìn)一步研究高校教師隊伍建設(shè)領(lǐng)域的熱點,將關(guān)鍵詞進(jìn)行排序后得到表2。

      通過表2可以看出,除去前5行的模糊關(guān)鍵詞“教師隊伍建設(shè)”“高?!钡群螅扒嗄杲處煛保?.20)、“民辦高校”(0.18)、“思想政治理論課”(0.08)、“‘雙師型’教師”(0.06)等關(guān)鍵詞的中心度最高。結(jié)合圖2和表2進(jìn)行分析,早期研究更多地關(guān)注青年教師的培養(yǎng),以及青年教師隊伍建設(shè)所面臨的困境,也分析高校青年教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理,管理水平與成長環(huán)境都有待改善的現(xiàn)實問題[7];同時,高校的招聘機(jī)制、福利保障體系、崗位培訓(xùn)制度等不完善導(dǎo)致難以吸納新教師的情況,也引起了學(xué)者們的重視[8]。為了完成“立德樹人”這一根本任務(wù),明確思政課作為落實高校立德樹人根本任務(wù)主渠道、主途徑、主陣地的戰(zhàn)略地位,國家向高校提出加強思政課教師隊伍建設(shè)、重視與改善思政課教學(xué)的新要求[9],因此各大高校加快完善思想政治理論課建設(shè)。這也是“思想政治理論課”這一詞條被多次提及的原因。同時民辦高校教師隊伍建設(shè)以及“雙師型”教師隊伍建設(shè)的問題也引起了學(xué)者們的關(guān)注??梢?,對于高校教師隊伍建設(shè)的研究層次已經(jīng)隨著時間的推進(jìn)越來越豐富化。從一開始單一的青年教師隊伍建設(shè)發(fā)展研究到現(xiàn)在各種政策背景下多樣化的教師隊伍建設(shè)研究,無論是從制度上還是從教師的個人素質(zhì)培養(yǎng)上出發(fā),高校教師隊伍建設(shè)研究的各種研究參數(shù)都在不斷細(xì)化。

      表2 高校教師隊伍建設(shè)研究高中心性關(guān)鍵詞統(tǒng)計表

      表3 高校教師隊伍建設(shè)前沿關(guān)鍵詞突顯統(tǒng)計表

      4.2 研究前沿分析

      將CiteSpace軟件中的時間閾值設(shè)定為2002—2019年,節(jié)點類型仍然選擇“關(guān)鍵詞”(Keyword),節(jié)點閾值為Top=30,Threshold=2,F(xiàn)ront Size=5,Node Size=20,得到高校教師隊伍建設(shè)關(guān)鍵詞時序圖譜如圖3所示,統(tǒng)計分析關(guān)鍵詞,得到高校教師隊伍建設(shè)前沿關(guān)鍵詞突顯統(tǒng)計表如表3所示。

      圖3 高校教師隊伍建設(shè)關(guān)鍵詞時序圖譜

      綜合分析圖3和表3可以得出,以2007年為一個分界點,對于高校教師隊伍建設(shè)的研究可分為兩個階段,分別為高校教師隊伍建設(shè)初步探索期和多方位發(fā)展期。

      在第一個階段初步探索期(2002—2007年),較為突出的關(guān)鍵詞為“高校教師隊伍建設(shè)”“青年教師”,突顯值分別為9.505 8、2.998 2。很多學(xué)者關(guān)注高校青年教師隊伍的培養(yǎng),認(rèn)為要實施人才創(chuàng)新工程,大力引進(jìn)青年教師;建立分層次培養(yǎng)機(jī)制,要求教師持證上崗,實時跟進(jìn)授課質(zhì)量,堅持全方位培養(yǎng)[10]。重視青年教師的培養(yǎng),還要根據(jù)教師特點有針對性地加強培養(yǎng)工作,尤其強調(diào)教師培訓(xùn)的多樣化,提倡開展多渠道培訓(xùn)工作[11]。該階段主要圍繞高校青年教師隊伍建設(shè)展開研究,青年教師無疑是高校教師隊伍中的活力之源。通過對青年教師隊伍培養(yǎng)的研究,了解教師培養(yǎng)的相關(guān)指標(biāo),可以為第二階段的研究提供一定的參考。但第一階段的研究只是集中于青年教師,還不夠全面,第二階段高校教師隊伍建設(shè)的內(nèi)容則更加多樣化。

      在第二階段多方位發(fā)展期(2007—2019年),由于教育部要求開設(shè)高校思想政治理論課,教育現(xiàn)代化要求推進(jìn)應(yīng)用型高校建設(shè),以及職業(yè)教育發(fā)展需要培養(yǎng)更多“雙師型”教師等需求的出現(xiàn),該階段較為突出的關(guān)鍵詞為“雙師型”“思政課”“應(yīng)用型高校”“校企合作”,突顯值分別為8.074 5、3.665 1、3.886 7、4.685,尤其是關(guān)鍵詞“‘雙師型’教師”出現(xiàn)了兩次。下面將幾組關(guān)鍵詞按突顯值大小分別進(jìn)行分析。

      (1)“雙師型”教師、應(yīng)用型高校、校企合作

      由于“‘雙師型’教師”“應(yīng)用型高?!薄靶F蠛献鳌?個關(guān)鍵詞均提及“雙師型”教師的培養(yǎng),且3個詞之間存在著一定聯(lián)系,故將3詞放在一起分析。

      隨著社會的發(fā)展,需要培養(yǎng)大量的應(yīng)用型人才,因此很多高校紛紛展開了向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型的探索。在改革的過程中,“雙師型”教師成了較為理想的教師職業(yè)素質(zhì)的定位。針對“雙師型”教師的培養(yǎng)問題,在本科院校轉(zhuǎn)型過程中,要注意喚醒教師自我轉(zhuǎn)型意識、確立教師的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、搭建平臺為教師轉(zhuǎn)型提供支持、完善教師評價制度[12],同時要制定人才吸引政策吸引高水平的兼職教師[13]。也可以從三個層面來闡述“雙師型”教師隊伍建設(shè)問題,分別是國家層面創(chuàng)設(shè)教師專業(yè)實踐能力提升的外部制度環(huán)境,地方層面深化地方政府責(zé)任落實、擴(kuò)大應(yīng)用型高校教師管理自主權(quán),高校層面改革教師管理制度[14]。

      教師培養(yǎng)過程中,學(xué)校要盡最大努力為教師提供資源。校企合作作為一條重要的發(fā)展路徑,被學(xué)者們多次提及。通過多所高校和企業(yè)之間的區(qū)域產(chǎn)學(xué)研合作,在高校所在城市和周邊地區(qū)建立以企業(yè)或院校教師發(fā)展項目為單位、以產(chǎn)教融合和產(chǎn)學(xué)研發(fā)為內(nèi)容的教師發(fā)展合作項目,推動校企人才互流,賦予行業(yè)企業(yè)人才和高校教師雙重身份,豐富高校教師角色和隊伍建設(shè),使高校師資在行業(yè)企業(yè)和課程教學(xué)現(xiàn)場自由轉(zhuǎn)換[15]。產(chǎn)教融合也被認(rèn)為是進(jìn)行教師隊伍建設(shè)的重要途徑,為教師轉(zhuǎn)型提供了良好的契機(jī)。產(chǎn)教融合各主體應(yīng)共同設(shè)計教師發(fā)展、打造實戰(zhàn)平臺、構(gòu)建多元師資、打造創(chuàng)新團(tuán)隊,并共同認(rèn)定教師素質(zhì)、評價教師業(yè)績[16]。

      (2)思想政治理論課

      根據(jù)圖譜分析可知,“思想政治理論課”關(guān)鍵詞出現(xiàn)于2007年后,并且從2012—2015年持續(xù)活躍了3年。實際上全國各地有很多高校成立了馬克思主義學(xué)院,每年會舉行相關(guān)論壇,加強各教學(xué)研究機(jī)構(gòu)之間的合作,共同推進(jìn)馬克思主義的發(fā)展與創(chuàng)新。全國高校思政課老師培訓(xùn)班的成立,就是旨在培訓(xùn)出一批具有高度政治覺悟的思政課教師。關(guān)于思政課教師隊伍的建設(shè)策略,首先需要處理好提倡奉獻(xiàn)與有效激勵的關(guān)系、擴(kuò)充總量與優(yōu)化結(jié)構(gòu)的關(guān)系、教學(xué)為先與科研評價的關(guān)系、人才引進(jìn)與精心培養(yǎng)的關(guān)系。這四種關(guān)系的處理也是高校思政課教師隊伍建設(shè)一直存在的問題[17]?;谒颊n教師的不同角色定位,其具有政治性和職業(yè)性的雙重屬性,應(yīng)該強化政治性角色,把握好兩種角色的共生點[18]。不僅如此,因為思政課教師還存在學(xué)術(shù)人、政治人、績效人三種角色定位,所以要對教師進(jìn)行差異化管理[19]。尤其在多元文化的背景下,要加強培養(yǎng)教師的思想政治素質(zhì)、專業(yè)理論素質(zhì)、能力素質(zhì)[20]??梢娝枷胝卫碚撜n教師的培養(yǎng)在學(xué)界引起了廣泛討論。

      在時序圖中,各個節(jié)點按時間分布相連,呈現(xiàn)了近20年來高校教師隊伍建設(shè)研究熱點的演變。新、老關(guān)鍵詞之間的連線還是很多的,說明新研究與老研究之間存在一定的傳承關(guān)系,一些新的研究主題如“雙師型”“思政課”“應(yīng)用型高?!薄靶F蠛献鳌钡日诓粩喟l(fā)展。學(xué)者們把關(guān)注點由青年教師轉(zhuǎn)移到“雙師型”、高素質(zhì)型教師的培養(yǎng)上,結(jié)合培養(yǎng)優(yōu)秀人才的現(xiàn)實需求,將研究熱點轉(zhuǎn)移到了培養(yǎng)教師優(yōu)秀師德和實踐能力上。

      5 研究展望

      本文使用CiteSpace軟件進(jìn)行研究,結(jié)合文獻(xiàn)分析法,將高校教師隊伍建設(shè)研究領(lǐng)域的發(fā)文量、作者、關(guān)鍵詞及熱點前沿用知識圖譜的方式展現(xiàn)出來,可以得出結(jié)論:對高校教師隊伍建設(shè)研究的關(guān)注點已經(jīng)從過去單一的關(guān)注青年教師隊伍建設(shè)轉(zhuǎn)移到現(xiàn)在多方位發(fā)展的“雙師型”、高素質(zhì)型教師的培養(yǎng)上。

      通過對知識圖譜的分析,并結(jié)合近年政策、教師教育方法的規(guī)律,對未來高校教師隊伍建設(shè)做出以下幾方面的預(yù)測。

      第一,高等教育隊伍建設(shè)的理念:專業(yè)發(fā)展。從知識圖譜分析可知,學(xué)界對教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)注度低。2018年年初,《中共中央、國務(wù)院關(guān)于全面深化新時代教師隊伍建設(shè)改革的意見》中提到,要立足我國國情,借鑒國際經(jīng)驗,根據(jù)各級各類教師的不同特點和發(fā)展實際,考慮區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差異,采取有針對性的政策舉措,定向發(fā)力,重視專業(yè)發(fā)展,培養(yǎng)一批教師。教師專業(yè)化程度是教育質(zhì)量的決定性因素,教師的專業(yè)發(fā)展是教育質(zhì)量提升的重要保證[21]。因此,應(yīng)關(guān)注在當(dāng)前多元化的跨學(xué)科建設(shè)背景下,教師將如何有效地進(jìn)行專業(yè)化發(fā)展。

      第二,高等教育隊伍建設(shè)的重點領(lǐng)域:高職教師培養(yǎng)。實施教師定期到企業(yè)實踐制度,以國家級基地為引領(lǐng)、省級基地為主體的職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系基本形成。體現(xiàn)了國家對于職業(yè)院校教師培訓(xùn)的關(guān)注與支持,旨在加強職業(yè)教育師資力量,培養(yǎng)一批高素質(zhì)的職教教師。

      第三,高等教育隊伍建設(shè)的重點內(nèi)容:教學(xué)研究支持。教師的學(xué)術(shù)水平高低體現(xiàn)于學(xué)術(shù)意識高低上,學(xué)術(shù)意識是要求教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,更是課程的研究者。教師應(yīng)以教學(xué)為本,也不能忽視科學(xué)研究對教學(xué)質(zhì)量的促進(jìn)作用。教學(xué)與科研應(yīng)該是相互依存、相互助長的辯證統(tǒng)一關(guān)系,要鼓勵高校教師在教學(xué)和科研方面都得到發(fā)展[22]。因此,未來應(yīng)關(guān)注教師教學(xué)研究支持體系的建設(shè)情況,以便為教師提供更好的科研平臺。

      第四,高等教育隊伍建設(shè)的環(huán)境因素:支持體系完善。在教師的能力構(gòu)建期,主要有3個支持源:各種大學(xué)或?qū)W院課程、研討會、教學(xué)專業(yè)內(nèi)部的同行支持。這些為發(fā)展中的教師提供了支持,關(guān)鍵幫助他們填補系列專業(yè)技能中存在的任何空缺[23]。因此,未來高校教師隊伍建設(shè)研究應(yīng)關(guān)注如何建立一個完善全面的教師支持體系,才能有助于教師補齊短板。

      綜上所述,雖然高校教師隊伍建設(shè)研究受到長期關(guān)注,但尚需進(jìn)一步提升其重要性。只有系統(tǒng)地從教師隊伍建設(shè)的理念、內(nèi)容、方式、保障機(jī)制等多方面進(jìn)行多方位的研究,才能直接為教師隊伍發(fā)展提供必要且有力的支持。相信隨著國家在教師隊伍建設(shè)方面所做出的努力,將來關(guān)于高校教師隊伍建設(shè)的研究一定會引起更多學(xué)者的廣泛關(guān)注。

      猜你喜歡
      雙師高校教師教師隊伍
      務(wù)實求真的長春高新第二實驗教師隊伍
      尚德學(xué)校的教師隊伍建設(shè)
      建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)雙師培養(yǎng)授課實踐探討
      林秀娟 茶業(yè)“雙師”
      海峽姐妹(2020年5期)2020-06-22 08:25:54
      小學(xué)科學(xué)“雙師課堂”中雙師角色功能定位研究
      甘肅教育(2020年21期)2020-04-13 08:08:24
      當(dāng)前高校青年教師隊伍建設(shè)思考
      高校教師平等權(quán)利的法律保護(hù)
      論高校教師的基本職業(yè)道德修養(yǎng)
      人間(2015年19期)2016-01-04 12:46:58
      依托附屬醫(yī)院建設(shè)雙師型教師隊伍
      論高校教師繼續(xù)教育的人力資本開發(fā)
      惠东县| 长岭县| 德江县| 巴东县| 通州市| 罗城| 定襄县| 西平县| 安吉县| 库伦旗| 泰来县| 湘潭市| 泰兴市| 呈贡县| 满洲里市| 瓮安县| 徐闻县| 翁源县| 宜昌市| 洛南县| 莒南县| 繁峙县| 白朗县| 宜春市| 慈利县| 磴口县| 巨野县| 襄垣县| 安国市| 周至县| 娄烦县| 靖江市| 来宾市| 南乐县| 清苑县| 广东省| 建昌县| 克东县| 赤城县| 汨罗市| 九龙县|