基于移動終端的課程App設(shè)計(jì)與開發(fā)研究

郭歌

摘要：近年來，社會經(jīng)濟(jì)在快速發(fā)展的同時(shí)，科學(xué)技術(shù)更新與發(fā)展的速度不斷加快，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，極大地改變了人們的生活方式，電子設(shè)備更新的速度越來越快，幾乎每個(gè)人都有一臺移動設(shè)備。人們的時(shí)間逐漸呈現(xiàn)碎片化的特點(diǎn)，而移動終端設(shè)備也與人們的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)，將傳統(tǒng)教育與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)有效融合，并且取得了顯著的成果，也成為現(xiàn)代化教育發(fā)展過程中的研究重點(diǎn)。當(dāng)前移動終端技術(shù)應(yīng)用于教育領(lǐng)域中依然相對薄弱，隨著移動終端學(xué)習(xí)逐漸受到了社會各界的廣泛關(guān)注，在未來的發(fā)展及其應(yīng)用范圍也將會進(jìn)一步擴(kuò)大。

關(guān)鍵詞：移動;課程App;設(shè)計(jì);開發(fā);實(shí)施方案

中圖分類號：TP393? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）15-0076-02

互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)覆蓋范圍不斷擴(kuò)大的同時(shí)，智能電子移動設(shè)備也越來越普及，與人們的生活和學(xué)習(xí)密切相關(guān)?；谝苿咏K端的課程App具有學(xué)習(xí)資源豐富、質(zhì)量高、簡短精悍等特點(diǎn)，與當(dāng)前人們時(shí)間呈現(xiàn)碎片化的趨勢相符合，受到了越來越多人的廣泛關(guān)注。移動終端課程App主要是以應(yīng)用程序?yàn)檩d體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)功能。在智能手機(jī)等移動設(shè)備中的應(yīng)用程序，大多分為客戶端與服務(wù)器端兩種類型，當(dāng)前，App客戶端是手機(jī)移動終端的主要應(yīng)用形式。文章結(jié)合實(shí)際情況，提出了基于移動終端的App開發(fā)與實(shí)現(xiàn)方案，并開發(fā)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與運(yùn)用課程App逐步實(shí)現(xiàn)相關(guān)教學(xué)活動，從而進(jìn)一步推進(jìn)移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)活動中的實(shí)踐應(yīng)用。

1課程學(xué)習(xí)App設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)原則及目標(biāo)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與運(yùn)用課程是一門基礎(chǔ)性計(jì)算機(jī)課程，課程具有一定實(shí)踐性、創(chuàng)新性、基礎(chǔ)性等特征。充分整合利用該課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)與開發(fā)App軟件，學(xué)生能夠通過手機(jī)移動端瀏覽和查閱相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，師生之間可以通過移動平臺實(shí)時(shí)互動交流，不受時(shí)間、空間的限制和影響，教師也可以隨時(shí)給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。更加注重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動，積極探索，培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在整個(gè)教學(xué)過程中，教師只是引導(dǎo)者，學(xué)生也能夠充分利用相關(guān)移動終端設(shè)備，自主地開展學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容包含電子教材、自我評價(jià)、學(xué)習(xí)視頻等，多樣化的教學(xué)模式，也有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，充分體現(xiàn)了移動終端課程App的靈活性、便捷性以及綜合性。課程App設(shè)計(jì)基礎(chǔ)原則主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1時(shí)間碎片化

現(xiàn)代人們的時(shí)間呈碎片化的發(fā)展趨勢，而課程App也正好能夠滿足人們的學(xué)習(xí)時(shí)間特點(diǎn)，App課程設(shè)計(jì)過程中，對于相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行明確劃分，對知識內(nèi)容進(jìn)行有效整合，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，組織相關(guān)教學(xué)資源內(nèi)容，使得教學(xué)資源逐漸碎片化，能夠更好地滿足人們的學(xué)習(xí)需求。碎片化的資源及學(xué)習(xí)模式主要是通過視頻、圖片、文字等多種形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣有助于學(xué)生更好地開展個(gè)性化、自主化以及移動化學(xué)習(xí)，學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況以及時(shí)間特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間點(diǎn)與學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到事半功倍的效果[1]。

1.2學(xué)習(xí)任務(wù)化

人們的時(shí)間碎片化也使得知識變得碎片化，結(jié)合實(shí)際的學(xué)習(xí)狀況及工作流程，對碎片進(jìn)行設(shè)計(jì)與歸類，根據(jù)課時(shí)以及教學(xué)時(shí)段等基本狀況，建立相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過完成一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，使得相對分散的點(diǎn)逐漸集中起來，從而串聯(lián)成為完成的知識鏈，每一個(gè)知識點(diǎn)之間存在著一定的聯(lián)系，承上啟下，學(xué)生也能夠快速全面地理解和掌握重點(diǎn)知識，并體會到移動App學(xué)習(xí)課程的真正作用和價(jià)值。

1.3學(xué)習(xí)具有針對性

移動終端App在實(shí)際應(yīng)用過程中，用戶具有自主性，學(xué)習(xí)內(nèi)容也能夠結(jié)合用戶的實(shí)際情況，為其量身定做，展示具有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)目的明確，重難點(diǎn)集中，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)。豐富的課程學(xué)習(xí)資源也能夠不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生能夠積極參與到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，始終保持學(xué)習(xí)的動力，促使學(xué)習(xí)者能夠在有限的時(shí)間之內(nèi)快速地學(xué)習(xí)和掌握知識內(nèi)容，有針對性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，知識內(nèi)容也能夠及時(shí)吸收和消化，從而達(dá)到事半功倍的效果。

1.4學(xué)習(xí)具備可控性

移動終端App通過智能手機(jī)等設(shè)備，在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，隨時(shí)下載，隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取簡化，操作簡單，且容易攜帶，和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比較，具有非常突出的優(yōu)勢，在設(shè)計(jì)移動課程App過程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到不同學(xué)生之間的差異性以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最大程度上設(shè)計(jì)出有針對性地學(xué)習(xí)資源，從而盡可能地滿足不同類型學(xué)習(xí)者及用戶的學(xué)習(xí)需求，也能夠體現(xiàn)出移動App課程的優(yōu)勢。

2課程App設(shè)計(jì)環(huán)境

如今，電子產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度不斷加快，智能手機(jī)市場規(guī)模不斷擴(kuò)大，我國一躍成為世界上最大的移動手機(jī)市場，且仍然呈穩(wěn)步增長的趨勢，在智能手機(jī)市場中，主要的操作系統(tǒng)包含Android、iOS、Windows Phone等，應(yīng)用最為廣泛的是Android和iOS系統(tǒng)。其中前者主要使用的是分層架構(gòu)，分為底層與上層，最底層主要是Linux內(nèi)核以及硬件，主要的部分為核心庫，應(yīng)用部分主要是程序?qū)?。Android系統(tǒng)具備免費(fèi)、開放、完整等特點(diǎn)，且便攜性也比較強(qiáng)，因其開源性特征，使得很多的軟件都是能夠在該系統(tǒng)中實(shí)現(xiàn)的，其是基于Linux開放性內(nèi)核操作系統(tǒng)，也使得其更具廣泛性，能夠滿足諸多App軟件的功能需求，實(shí)現(xiàn)多種功能。基于Android的特點(diǎn)與實(shí)際情況，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與運(yùn)用課程App以Android為載體進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)完成后，用戶可以在商店自主下載App安裝包完成安裝，且只支持安卓手機(jī)，App能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也能夠隨時(shí)通過App課程登錄，并通過網(wǎng)絡(luò)連接，在線學(xué)習(xí)和交流，查找自己需要的學(xué)習(xí)資源[2]。

3課程App教學(xué)平臺基礎(chǔ)模塊

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與運(yùn)用課程App學(xué)習(xí)客戶端主要是由App課程與后臺管理等部分共同組成，手機(jī)客戶端是重要的載體與呈現(xiàn)載體。教師可以通過后臺管理功能，及時(shí)上傳相關(guān)課程學(xué)習(xí)資料，也可以下載自己需要的學(xué)習(xí)課程，學(xué)習(xí)者通過移動客戶端，查找自己需要的學(xué)習(xí)資源，并進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)活動。后臺管理主要包含用戶查詢、管理、審核以及刪除等功能權(quán)限，系統(tǒng)管理包括角色權(quán)限管理和操作員管理兩部分，教師主要負(fù)責(zé)相關(guān)教學(xué)資源及課程的上傳及日常管理。App還包含交流互動、資源共享學(xué)習(xí)以及用戶登錄等模塊。

1）交流互動：用戶通過登錄手機(jī)客戶端學(xué)習(xí)，以及查閱自己需要的相關(guān)學(xué)習(xí)資料，在學(xué)習(xí)過程中，一旦遇到相關(guān)問題，可以及時(shí)請教老師，教師對相關(guān)問題進(jìn)行快速的分類整理，并結(jié)合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況和特點(diǎn)，對其進(jìn)行有針對性的講解，或者在課堂中為其解答相關(guān)問題，為學(xué)習(xí)者提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，教師也可以對自己的教學(xué)心得、相關(guān)學(xué)習(xí)資源等定期上傳到平臺中，便于學(xué)生及時(shí)查閱和學(xué)習(xí)，同時(shí)也有利于形成良好的學(xué)習(xí)反饋，逐步實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)資源的有效共享。教師也可以針對具體的反饋情況，及時(shí)對相關(guān)課程學(xué)習(xí)資源進(jìn)行調(diào)整與更新，在課堂教學(xué)過程中，及時(shí)改善教學(xué)策略。

2）資源共享學(xué)習(xí)：該模塊主要包含對課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的簡介、大綱、具體教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)學(xué)習(xí)資源以及課外學(xué)習(xí)資源等，學(xué)生可以通過手機(jī)客戶端開展自主學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的實(shí)際情況，查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，有助于提升學(xué)習(xí)效率。

3）用戶登錄：課程App手機(jī)客戶端的主要用戶為教師和學(xué)習(xí)者，用戶在登錄之后，可根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況，修改相關(guān)個(gè)人信息及權(quán)限，同時(shí)也能夠結(jié)合自身需要建立單獨(dú)的學(xué)習(xí)空間，為之后的學(xué)習(xí)任務(wù)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也能夠記錄跟蹤學(xué)習(xí)情況[3]。

4課程App學(xué)習(xí)平臺的界面交互設(shè)計(jì)

在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展與普及的大環(huán)境下，各類App應(yīng)用不斷涌現(xiàn)，帶給人極大的便利，也改變了人們的生活，與此同時(shí)，UI界面交互設(shè)計(jì)也得到了迅速地發(fā)展，UI主要指的是軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)過程中的人機(jī)交互、操作界面美觀性以及邏輯性，是App應(yīng)用的整體設(shè)計(jì)。優(yōu)秀且具有一定特點(diǎn)的App界面設(shè)計(jì)會讓人耳目一新、吸引更多的用戶，用戶可以通過軟件的各項(xiàng)功能，自主創(chuàng)設(shè)相關(guān)場景，從而提升用戶的體驗(yàn)感，這也是提升軟件應(yīng)用競爭力的重要部分。此次進(jìn)行開發(fā)與設(shè)計(jì)的App學(xué)習(xí)平臺，其主要目的是服務(wù)于教學(xué)與學(xué)習(xí)活動，因此，為了更好地突出學(xué)習(xí)的作用和特點(diǎn)，界面設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以簡潔明了為主，并且一定要保障操作便捷，這樣學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中也能夠快速地進(jìn)行相關(guān)操作，如果設(shè)計(jì)過于煩瑣，將會帶給人一種不好的體驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)者的困難，簡單容易操作的App軟件，學(xué)習(xí)者不用經(jīng)過培訓(xùn)便可以進(jìn)行相關(guān)操作和使用。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與運(yùn)用課程App在進(jìn)行界面設(shè)計(jì)過程中，主要通過“簡網(wǎng)App工廠”進(jìn)行相應(yīng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)，開發(fā)者可以通過該工具中的界面、模板以及交互架構(gòu)等多種形式進(jìn)行App開發(fā)。App客戶端在設(shè)計(jì)過程中也包含師資力量簡介、課程簡介、具體教學(xué)內(nèi)容和資源、課外學(xué)習(xí)資源拓展、考試服務(wù)以及信息反饋等多項(xiàng)功能。系統(tǒng)功能主要有：文字瀏覽、消息管理、用戶登錄、個(gè)人設(shè)置等部分，App當(dāng)中除了教學(xué)內(nèi)容知識之外，也包含豐富的課內(nèi)課外相關(guān)學(xué)習(xí)資源，便于學(xué)習(xí)者結(jié)合自身實(shí)際情況開展學(xué)習(xí)活動，同時(shí)，App軟件也具有交流互動的功能，學(xué)習(xí)者之間或者和教師之間能夠及時(shí)互動交流，教師對于學(xué)習(xí)者不懂的問題，及時(shí)幫助其解決，有效提升學(xué)習(xí)效果。學(xué)生通過線上學(xué)習(xí)的方式，也能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，注意力更加集中，能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，從而達(dá)到事半功倍的效果[4]。

5結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的快速發(fā)展與普及，也使得人們的生活和學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的改變，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)被應(yīng)用于教育領(lǐng)域當(dāng)中，也是當(dāng)前教育改革工作的重點(diǎn)內(nèi)容。隨著智能手機(jī)等相關(guān)電子產(chǎn)品更新?lián)Q代的速度不斷加快，各項(xiàng)功能也越來越豐富，覆蓋范圍不斷擴(kuò)大，也使得其今后的應(yīng)用發(fā)展前景非常廣闊，在教育學(xué)習(xí)領(lǐng)域當(dāng)中蘊(yùn)含著巨大的潛力，課程App教學(xué)資源平臺在未來也將會是必不可少的教學(xué)輔助工具之一，對師生更好地開展教學(xué)活動具有重要的影響。文章基于移動終端與信息技術(shù)，通過開發(fā)與設(shè)計(jì)課程App，便于師生通過移動終端設(shè)備靈活高效地開展相關(guān)教學(xué)活動，從而達(dá)到事半功倍的效果，經(jīng)過初步實(shí)踐，課程App教學(xué)資源平臺是一種可行的新型教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周君凡，包佃清.基于移動終端的e課程學(xué)習(xí)系統(tǒng)APP開發(fā)[J].信息技術(shù)與信息化，2015（8）：68-69.

[2] 常瑜，王欣.基于移動終端的地理方向?qū)W習(xí)軟件的開發(fā)研究[J].科學(xué)與財(cái)富， 2017（3）：103.

[3] 李丹，廖嬋娟，尹秀娟.基于移動終端的課程App混合型教學(xué)模式探索與實(shí)踐——以藥物檢驗(yàn)技術(shù)課程為例[J].南方職業(yè)教育學(xué)刊，2017，7（1）：36-41.

[4] 袁靜.《小型網(wǎng)絡(luò)組建》精品課程移動終端APP的開發(fā)[C]//中國職協(xié)2014年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄖ袃裕?014：339-352.

【通聯(lián)編輯：光文玲】