牟立超 張志浩 許永明 韓文強(qiáng) 裴衛(wèi)東

新形勢下作業(yè)教學(xué)有效性的研究有助于突破傳統(tǒng)作業(yè)的窠臼，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力。我們認(rèn)為，在新課標(biāo)指導(dǎo)下，應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)一些開放靈活、切合實(shí)際、注重學(xué)生能力發(fā)展和情感培養(yǎng)的新型作業(yè)，讓每一次作業(yè)都成為學(xué)生成長的助推器，更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康和智育發(fā)展。

一、傳統(tǒng)作業(yè)教學(xué)存在問題及分析

目前，在初中的課堂教學(xué)作業(yè)布置中，還存在著教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、作業(yè)形式單一等現(xiàn)象。

從教師方面來說，主要是深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛。有些教師不遺余力地加班加點(diǎn)，試圖用題海戰(zhàn)術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量，這就使課堂教學(xué)效率大打折扣。有些教師重視課改理念和精神，但在教學(xué)中不得要領(lǐng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。

從學(xué)生方面來說，主要是被動(dòng)地困于重復(fù)性的機(jī)械勞動(dòng)。他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺少自主意識(shí)，被動(dòng)盲從;缺乏問題意識(shí)，未能將學(xué)習(xí)視作不斷提出新問題的過程;缺乏合作意識(shí)，遇到問題時(shí)往往不能借助他人和集體的智慧;缺乏情感意識(shí)，忽略學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和道德人格的自塑。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性受到嚴(yán)重壓制，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力也得不到良好的發(fā)展。

二、課改理念呼喚作業(yè)教學(xué)有效性呈現(xiàn)

教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究是教師專業(yè)成長的主陣地。提高初中教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究，關(guān)鍵在教師。教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究可以幫助教師更新教育理念，有利于教師專業(yè)化發(fā)展、提高課堂教學(xué)的有效性。

作業(yè)教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究是優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，是促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展需要的主載體。二期課改的核心，就是優(yōu)化、完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作業(yè)教學(xué)有效性的實(shí)踐與研究，能為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、作業(yè)教學(xué)有效性研究的應(yīng)用

通過多年的研究實(shí)踐與改革嘗試，我們立足學(xué)校實(shí)際，從學(xué)生層面上注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從教師層面上關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，從學(xué)校層面上注重促進(jìn)師生教學(xué)相長，形成了一些行之有效的做法。

（一）作業(yè)教學(xué)有效性研究激發(fā)學(xué)生積極性

近年來，學(xué)校在傳承和探索的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行作業(yè)教學(xué)改革，教育教學(xué)質(zhì)量大幅提升，多年來學(xué)校中考成績穩(wěn)居全縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校榜首，并成為兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)的范例。經(jīng)過幾年的課題研究，我們探索出了一些激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的策略。

1.總量控制，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)。作業(yè)反饋、控制數(shù)量是提升質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校統(tǒng)一檢測時(shí)間，有效促進(jìn)了“堂堂清”，助推了集體備課和作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效性的提升。

2.“同桌異題”，加強(qiáng)檢測實(shí)效。為了保障開門測真實(shí)、有效，學(xué)校采取了“同桌異題”的檢測方式，避免了檢測中的抄襲和不正當(dāng)競爭現(xiàn)象，為真實(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、進(jìn)行補(bǔ)償教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

3.學(xué)分管理，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。及時(shí)反饋，動(dòng)態(tài)管理，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要保障。學(xué)校借助學(xué)習(xí)委員和課代表的力量，利用每天的晚點(diǎn)時(shí)間統(tǒng)計(jì)檢測的學(xué)分。學(xué)校圍繞檢測學(xué)分，進(jìn)行相應(yīng)的表彰、獎(jiǎng)勵(lì)與展示。

4.紅色研學(xué)，續(xù)航學(xué)生發(fā)展。相比于有限的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，精神層面的獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生更有激勵(lì)作用。學(xué)校將開門測等檢測、考試，以及德育考核等納入表彰的考查范疇。借力本土資源——博興縣高家渡革命歷史紀(jì)念館，組織受表彰的學(xué)生到該地進(jìn)行紅色研學(xué)旅行活動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）作業(yè)教學(xué)有效性研究促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

作業(yè)教學(xué)有效性研究近幾年來已經(jīng)成為學(xué)校的一項(xiàng)重點(diǎn)教研項(xiàng)目，在課題組教師的引領(lǐng)下，各教研組內(nèi)相互切磋、交流，編寫作業(yè)的能力大大提高，并積累了大量優(yōu)秀作業(yè)案例。其中教師牟立超撰寫的論文《新課改下生物作業(yè)設(shè)計(jì)的思考》在《中學(xué)生物學(xué)》雜志發(fā)表，教師劉美華在2014年暑期遠(yuǎn)程研修中的作業(yè)《扎根鄉(xiāng)土，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材準(zhǔn)備》被省專家推薦為優(yōu)秀作業(yè)。同時(shí)，我們初步探索出初中各科作業(yè)有效的標(biāo)準(zhǔn)：作業(yè)要有針對(duì)性、實(shí)踐性、趣味性、合作性以及層次性。

（三）優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià)促進(jìn)師生共同發(fā)展

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采取多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果……”在作業(yè)評(píng)價(jià)上要做到個(gè)性化，有必要采取與其作業(yè)形式相適應(yīng)的新評(píng)價(jià)方式。

1.作業(yè)評(píng)價(jià)主體向“多元化”發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的主體地位被忽略，評(píng)價(jià)是教師的“特權(quán)”。而在新課標(biāo)的實(shí)施過程中，作業(yè)的評(píng)改者是包括教師、學(xué)生、家長甚至社區(qū)的共同體。實(shí)踐證明，在師生互動(dòng)的評(píng)改作業(yè)模式里，師生思維彼此碰撞，促進(jìn)了師生共同發(fā)展。

2.淡化作業(yè)評(píng)價(jià)中的甄別功能。傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)主要用于甄別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在新形勢下，教師的評(píng)語要注重激勵(lì)性和寬容性，如“A！很好”“B！加油”，這類評(píng)語形成了師生之間情感的溝通，促進(jìn)了學(xué)生心理的健康發(fā)展。

3.開辟作業(yè)評(píng)價(jià)的新渠道。教師布置的作業(yè)每月一次展示給全校師生及部分家長代表，目的是展示教師批改作業(yè)的質(zhì)量、作業(yè)備課質(zhì)量，在教師的互相觀摩中發(fā)現(xiàn)典型，互相學(xué)習(xí)與借鑒。通過家長的觀摩，老師也能夠得到家長的意見和建議來促進(jìn)作業(yè)教學(xué)改革。同時(shí)，家長定期到校觀摩有效促進(jìn)了學(xué)生作業(yè)的規(guī)范、認(rèn)真程度。

全面實(shí)施素質(zhì)教育，落實(shí)新課程改革給作業(yè)教學(xué)帶來了新的生機(jī)。減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是現(xiàn)代素質(zhì)教育的需要，如何從根本上減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使減負(fù)真正落到實(shí)處，需要我們一線教師不斷地探索。

（作者單位：博興縣純化鎮(zhèn)中學(xué)）