如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更好地回歸校園？學(xué)校會提供怎樣的課后服務(wù)？

楊明媚? 蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)校校長

在深入學(xué)習(xí)上級教育行政部門關(guān)于“雙減”工作的文件精神基礎(chǔ)上，我們已結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，研究制定了《蘇州市金閶實(shí)驗(yàn)小學(xué)校課后服務(wù)工作的實(shí)施方案》，建立課后服務(wù)管理機(jī)制，成立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組和社會監(jiān)督小組，多方協(xié)同，堅(jiān)持自愿選擇、優(yōu)質(zhì)服務(wù)與創(chuàng)新模式三大基本原則，建立長效工作機(jī)制，形成課后服務(wù)“七定”模式：定人、定時、定點(diǎn)、定流程、定方式、定內(nèi)容、定評價標(biāo)準(zhǔn)，確保課后服務(wù)不僅真正落地，還能向下生根、向上開花，結(jié)出更多素質(zhì)教育碩果。

具體來講，我們將把2小時的課后服務(wù)時長分為2個課時。第1課時為“基礎(chǔ)課程”，保證每一位參與課后服務(wù)的學(xué)生高效完成各科作業(yè)。第2課時為“多元課程”，主要安排滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的課程，如社團(tuán)活動、體育鍛煉、在線學(xué)習(xí)等。

“兩級菜單式”社團(tuán)活動，以“班級”與“校級”社團(tuán)服務(wù)交叉覆蓋的方式，供學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)行自主選擇。班級社團(tuán)課程，主要由學(xué)校任課老師負(fù)責(zé)，老師為學(xué)生提供豐富多樣的社團(tuán)課程，如泥塑、建模、數(shù)字油畫等。同時，學(xué)校為一些有特長的學(xué)生組建了相應(yīng)的校級社團(tuán)。這些社團(tuán)的輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)?？平處熀屯馄笇＜医M成，進(jìn)一步保障社團(tuán)課程的專業(yè)品質(zhì)。

學(xué)校還將每周開設(shè)2次“體能鍛煉”特色服務(wù)。內(nèi)容包括學(xué)校傳統(tǒng)項(xiàng)目乒乓球技能訓(xùn)練、新近引入的“飛盤”特色項(xiàng)目，還有長跑訓(xùn)練、快樂跳繩、隊(duì)列操練等，由專業(yè)教練、部隊(duì)官兵及有相關(guān)特長的家長志愿者擔(dān)任指導(dǎo)老師，保證專業(yè)化指導(dǎo)效果。同時，學(xué)校將加入10分鐘室內(nèi)乒乓操特色活動，學(xué)生隨著輕松、歡快的音樂節(jié)奏，揮動球拍、顛球、模擬練習(xí)等，以緩解學(xué)生用眼疲勞，科學(xué)養(yǎng)護(hù)視力。

“雙減”的同時，我們老師迎來了市委、市政府公布實(shí)施的《關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干措施》，明確提出蘇州市中小學(xué)教師減負(fù)十項(xiàng)規(guī)定。這正如一場及時雨，滋潤著老師們的心田。

這十項(xiàng)規(guī)定，是根據(jù)《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的若干意見》（廳字〔2019〕54號）和《省委辦公廳省政府辦公廳關(guān)于切實(shí)減輕中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)進(jìn)一步營造教育教學(xué)良好環(huán)境的通知》（蘇辦〔2020〕18號）精神，結(jié)合我市實(shí)際提出的，可見我們國家自中央到地方，都非常關(guān)心老師，都在切實(shí)減輕教師負(fù)擔(dān)，進(jìn)一步營造全社會尊師重教的濃厚氛圍，為教師安心、靜心、舒心從教創(chuàng)造了更好的環(huán)境。這與“雙減”政策殊途同歸，珠聯(lián)璧合，都是為了辦好人民滿意的高質(zhì)量教育而努力。我們學(xué)校義不容辭，定當(dāng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

鄒全紅? 蘇州市彩香實(shí)驗(yàn)中學(xué)校校長

課堂，是教育改革的“深水區(qū)”，要進(jìn)入這個“深水區(qū)”，需要具備膽量，去實(shí)踐。若是不去實(shí)踐，教育仍然停留在原地，就看不到最美的風(fēng)景。學(xué)生大部分的時間都在課堂上，因此課堂改革非常重要。這就要提到彩實(shí)中所追求的“學(xué)習(xí)共同體”建設(shè)，每個班級開展分組化學(xué)習(xí)，每個組都有組長、組徽、組訓(xùn)、組歌，要讓每個孩子去表達(dá)，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力和精氣神。每個小組按照2A2B2C來分，各水平的孩子均衡分配，組長要幫助組員共同進(jìn)步。課堂有一定的評價體系，每節(jié)課都會打分，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)言與展示，漸漸地學(xué)習(xí)的自信心就提高了。可以說彩實(shí)中的孩子的幸福感很高、自信心也很強(qiáng)。彩實(shí)中的孩子很陽光、很自信、愛思考、愛體育運(yùn)動。

為了讓學(xué)生對校園充滿歸屬感，我認(rèn)為校園文化建設(shè)很關(guān)鍵。彩實(shí)中通過文化建設(shè)、課程建設(shè)、生訓(xùn)體系建設(shè)、評價體系建設(shè)實(shí)現(xiàn)課堂的高效活躍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升，以此促進(jìn)學(xué)校的內(nèi)涵式發(fā)展和教育教學(xué)質(zhì)量的飛躍。我將學(xué)校的校訓(xùn)定為“厚道”，這二字，好記有深意。教師要厚愛博學(xué)，學(xué)生要厚學(xué)樂行，喜歡學(xué)習(xí)，并且行走實(shí)踐。學(xué)校建有厚學(xué)樓、厚問樓、厚德樓、厚善樓、厚行樓，正在改造中的體育館定名為厚樂樓。整個課程體系也是基于“厚”來設(shè)置，讓師生心里烙下深深的印記。我來到彩實(shí)中有七年了，當(dāng)初我對每幢樓都進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并將彩香園打造為四季有花、四季有果的師生后樂園。理想的校園，就是師生的家園，讓他們在這方天地中安心地工作、學(xué)習(xí)。

前兩年我們就開啟“課后延時服務(wù)”，如今我們要思考怎么把“2”做得更好。針對這一點(diǎn)，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)采取“一校一按”策略，根據(jù)實(shí)際情況去安排。堅(jiān)持學(xué)生自愿原則、規(guī)范性原則、安全至上原則。做到讓每位家長放心，對每位學(xué)生負(fù)責(zé)，以“放學(xué)后延時服務(wù)”為平臺，組織學(xué)生開展形式多樣的活動，讓學(xué)生在校園學(xué)習(xí)生活中享受幸福、健康成長。具體來說，周一至周五下午放學(xué)后延長至18：00，各年級考慮錯峰放學(xué)等根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整時間。組織開展利于學(xué)生全面發(fā)展、個性成長的活動，以作業(yè)輔導(dǎo)、培優(yōu)輔差和素質(zhì)教育為主，確保學(xué)生在校完成大部分課后作業(yè)。同時積極開展豐富多彩的的科普、文體、藝術(shù)、勞動、閱讀等社團(tuán)活動。

這些都會在“5+2”延時服務(wù)中一一細(xì)化，讓我們的孩子既獲得知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時興趣愛好得到升華。我們的主題活動將實(shí)行課程化，社團(tuán)活動也會更豐富多元，彩實(shí)中每年會為學(xué)生提供60門社團(tuán)課程，學(xué)校多次被評為“蘇州市社團(tuán)建設(shè)優(yōu)秀學(xué)?！?，我們的社團(tuán)分為好幾類，比如吳文化類，有桃花塢木刻年畫、核雕、蘇繡、燈彩等;體育類，有棒球、空竹等;還有科技類，如無人機(jī)、3D打印、機(jī)器人、未來工程師等。學(xué)校《厚道空間科技教育課程基地》項(xiàng)目被推薦申報省級課程基地項(xiàng)目，聘請了蘇州科技專家擔(dān)任厚道少年科學(xué)院的指導(dǎo)專家。每周三教學(xué)一小時，每周末舉辦科技活動與競賽，全體學(xué)生都可參加，無門檻限制。

曹倫華 倫華教育創(chuàng)始人，蘇州科技城外國語學(xué)校、蘇州科技城外國語高級中學(xué)總校長

要讓學(xué)生更好的回歸，就需要學(xué)校安排課程的多樣化，學(xué)校老師的服務(wù)精致化，老師多一點(diǎn)微笑，孩子回到學(xué)校，一定是感到開心的。國家現(xiàn)在明確規(guī)定一二年級不得帶作業(yè)回家，包括最近幾年的教育改革，其實(shí)都是返璞歸真，孩子在童年時期該享受到的快樂，應(yīng)該還給他們，邊學(xué)習(xí)邊活動邊發(fā)展，身心成長是最重要的。

所謂身心健康的“身”，是要學(xué)生多運(yùn)動，多長見識，“心”則是德育，教孩做人，做真人，讓他們會辨別是非，知道什么事是對的，什么事是錯的。為什么我們的學(xué)生更加陽光、更加自信，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)了孩子們的溝通能力，我們培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新能力，我們給了孩子們很多的舞臺，我們學(xué)校到處都是舞臺，給孩子很多展示自己的機(jī)會。成功不僅來自成績，而且來自各個方面。有的孩子記單詞一流，有的孩子做數(shù)學(xué)題很棒，有的孩子善于觀察作文寫得很漂亮，每個孩子的發(fā)展程度在每個階段都不一樣，我們要給孩子的一定的時間。在我看來，小學(xué)一年級100分跟90分之間沒有差異，經(jīng)常會有家長覺得小學(xué)階段我的孩子要考滿分，要考90分以上，這樣的一種導(dǎo)向真的是不對的，小孩子考80多分，90多分都是一樣的，我們希望孩子都有快樂的心境。

我們要關(guān)注的是孩子對學(xué)習(xí)知識是不是感興趣，是不是有渴望，他們的學(xué)習(xí)能力是否有提高。我們現(xiàn)在再回想當(dāng)年，學(xué)過什么肯定都不記得了，因?yàn)橹R在不斷地更新。老師的作用是傳授技能，讓學(xué)生們長出學(xué)習(xí)的能力，有這樣的學(xué)習(xí)能力就能夠不斷地提升自己，所以我們講活到老學(xué)到老，就是這個道理。所以更好地回歸校園，一定要讓校園充滿生機(jī)，讓每一個孩子獲得成功。

對我們來說，不存在“提供課后服務(wù)”這個問題。我們一直都配備晚自習(xí)，所以課后服務(wù)也是我們一直以來的優(yōu)勢和特色。我們有作業(yè)放心班，也有豐富多彩的社團(tuán)活動，讓孩子們在延伸的課堂里不斷發(fā)掘潛力，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。

張瑾? 蘇州市吳門教育集團(tuán)副總校長，吳門教育集團(tuán)蘇州市滄浪新城第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校校長

我覺得在這方面，學(xué)校至少會面臨四個方面的挑戰(zhàn)。

第一，我們要面臨對學(xué)生進(jìn)行多元化評價的挑戰(zhàn)。學(xué)校要更多地做好增值性評價，注重對孩子們的過程性評價，讓每一個孩子都在場，讓每一個孩子都看到自己，看到自己的成長。我們可以更加關(guān)注學(xué)生的性格特點(diǎn)、人際交往等方面，并對他們及時進(jìn)行反饋。

第二個挑戰(zhàn)，是怎樣讓孩子快樂地待在校園里，讓他們有所收獲。我們所有的老師也面臨著教學(xué)手段、方式方法等一系列的創(chuàng)新問題。我們要從小處著手，從工具、手段、內(nèi)容等方面更好地吸引孩子，讓他們在延時的校園生活里有所獲，也樂在其中。

第三個挑戰(zhàn)，是要做好更高效的家校共育。

第四個挑戰(zhàn)，是教師角色和個人家庭生活怎樣協(xié)調(diào)好。老師下班后，其實(shí)也擔(dān)任著父親或者母親的角色，“5+2”之后，教師在學(xué)校里工作的時間拉長了。怎樣做到兩者兼顧？首先，老師要提升工作效率，更科學(xué)更高效地工作。另一方面，學(xué)校要盡可能地給老師減壓。近日，蘇州發(fā)布的中小學(xué)教師減負(fù)十項(xiàng)規(guī)定，應(yīng)該說已經(jīng)營造了很好的氛圍，傳遞出了一個明確的信號。

施惠芳? 吳門教育集團(tuán)蘇州市滄浪新城第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校校長

學(xué)校要承擔(dān)更多的育人責(zé)任，這是責(zé)無旁貸的?！半p減”政策的落地，也讓學(xué)校更多地思考如何讓孩子的學(xué)習(xí)更好地回歸校園。

作為學(xué)校，我們主要著力于兩個方面的思考。一是如何減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，從高質(zhì)量的目標(biāo)入手，進(jìn)行高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)計(jì)，這也是我們今后教育教學(xué)研究的重要任務(wù)。

另外，學(xué)校將有效地利用延時服務(wù)，接下來采用“5+2”的模式可能也是提質(zhì)增效的契機(jī)。我們學(xué)校本身就有綜合素質(zhì)活動課程，課程已經(jīng)涉及德智體美勞這五個領(lǐng)域，同時兼顧到學(xué)生的興趣和學(xué)校的特色發(fā)展。所以，我們想把綜合素質(zhì)活動課程和延時服務(wù)銜接起來。一部分結(jié)合綜合素質(zhì)活動，另一部分讓孩子在老師的指導(dǎo)下完成一些本應(yīng)回家完成的書面作業(yè)，也能兼顧到解疑答惑。孩子們回到家主要就是進(jìn)行自主地學(xué)習(xí)、自主地復(fù)習(xí)以及閱讀，把精力放在自我習(xí)慣的培養(yǎng)上。

就像上面所說的，我們將把課后服務(wù)與綜合素質(zhì)活動課程結(jié)合起來。兩個小時內(nèi)，一個小時完成作業(yè)，一個小時結(jié)合興趣小組和社團(tuán)活動。同時在時間上把這兩部分調(diào)整一下，銜接原來課程設(shè)置中的綜合素質(zhì)活動。我們把這個時間延長，是希望孩子們能用這么長的時間去做一些小課題、小項(xiàng)目，完整地呈現(xiàn)一個小的作品。這些完整的過程會給他們帶來更大的收獲，對碎片化的時間的利用會變得更有效。

李志清? 蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校集團(tuán)黨委書記、總校長

學(xué)校要強(qiáng)化作業(yè)監(jiān)控，健全作業(yè)管理機(jī)制，規(guī)范作業(yè)設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌作業(yè)總量，作業(yè)做到少而精。另外，開發(fā)“作業(yè)超市”，可以設(shè)計(jì)一些學(xué)生的自選作業(yè)、分類作業(yè)、計(jì)量作業(yè)等，讓不同層次的學(xué)生作業(yè)有自主選擇的空間。

在學(xué)校內(nèi)外開展“班班有歌聲，課前一首歌”“器樂進(jìn)課堂”“人人都是小歌手”“校園藝術(shù)節(jié)”等各類少先隊(duì)活動、班隊(duì)活動、特色社團(tuán)活動，為學(xué)生搭建課程學(xué)習(xí)的多彩互動平臺，讓學(xué)生在活動體驗(yàn)中盡享學(xué)習(xí)之趣。如此在整個學(xué)校的教育教學(xué)中，才能真正達(dá)成“五育并舉”的目標(biāo)。這里我想提一提勞動教育，我們建校時間只有短短28年，一直將勞動教育擺在一個重要的層面。多年前金山路校區(qū)就有一個天臺花園，鼓勵孩子們動手種植、養(yǎng)護(hù)，后來引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，孩子們可以遠(yuǎn)程操控。還有鄧尉路校區(qū)的小田園、珠江路校區(qū)的瓜果園……勞動教育，也是一種學(xué)習(xí)。在一年四季更迭過程中，花花草草和莊稼的生長過程，亦是孩子生命生長的記錄。

各個校區(qū)各具特色，為教育教學(xué)提供了多種可能。比如竹園路校區(qū)設(shè)有太湖文化研究院，這是一個綜合學(xué)習(xí)平臺，從太湖流域水土資源、人文歷史、風(fēng)景名勝、工藝美術(shù)、風(fēng)土人情、賞湖詩詞等方面的研究，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。通過科學(xué)技術(shù)手段運(yùn)用，將該館打造成一本活的教材，真正讓孩子學(xué)古通今。我們要把太湖文化的胎記印刻在每個孩子的心靈深處;珠江路校區(qū)打造“七彩少年科學(xué)研究院”，展館設(shè)計(jì)上除了運(yùn)用鮮明的色調(diào)和文字描述外，采用了大量互動型的多媒體技術(shù)：互動觸摸屏、VR互動體驗(yàn)技術(shù)、3D打印技術(shù)等，讓孩子們更深切地感受科技的樂趣和魅力。校區(qū)還建有“生態(tài)科普館”“海洋館”“天文館”“蝴蝶館”“運(yùn)河文化研究院”“情商賦能教室”等生態(tài)智慧教育場館，把校園的情境資源與課程資源完美銜接、立體互動。學(xué)校的科學(xué)創(chuàng)新教育，讓校園成為學(xué)生的創(chuàng)新樂園;生態(tài)環(huán)境教育，讓“生態(tài)”融入教育管理全過程;藝術(shù)情操教育，使每位學(xué)生都是“小小藝術(shù)家”。如果能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)全部納入學(xué)校，這是我們教育的最理想狀態(tài)了。

為了讓“5+2”取得真正實(shí)效，學(xué)校將積極探索延時托管模式，做好家校溝通，利用好優(yōu)質(zhì)的師資資源、設(shè)施資源，將其整合入延時班的學(xué)習(xí)活動中，使這樣的延時學(xué)習(xí)更豐富多彩，學(xué)習(xí)生活更多樣化。針對不同類型的孩子，我們將制定不同的延時應(yīng)對之策，有效實(shí)施各種課后育人活動。這對學(xué)校教育提出了一個新的命題與挑戰(zhàn)。

徐寅倩 蘇州市立達(dá)中學(xué)校校長

學(xué)校在討論、制定課后服務(wù)的工作時，也是本著能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，希望課堂教學(xué)與課外活動相互配合、相互促進(jìn)，同時積極探索能讓家長滿意、學(xué)生喜歡、教師認(rèn)可、樂于參與的5+2課后服務(wù)模式。

目前一方面仍舊是作業(yè)輔導(dǎo)，帶有個性化，面向全體，增加互動的答疑功能，讓學(xué)生盡可能在學(xué)校完成等屬性。我們在做學(xué)習(xí)方案時，會對3個年級做不同的要求。初三更側(cè)重于學(xué)科類的輔導(dǎo)和答疑;初一初二升學(xué)壓力相對輕松一些，初一側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、自主學(xué)習(xí)能力的提升，初二除了學(xué)生的自主能力，還包括提升部分學(xué)科上的學(xué)習(xí)信心等。每個年級段都會有具體要求，我們會在安排課后服務(wù)內(nèi)容時，做適合這個年級的設(shè)計(jì)。

另一方面增加課外活動。立達(dá)中學(xué)本身有較好的課外活動傳統(tǒng)，內(nèi)容比較豐富、新穎。加之立達(dá)中學(xué)本身是全國校園足球特色學(xué)校、江蘇省藝術(shù)特色學(xué)校，我們會以此為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生愛好、特長，進(jìn)一步扎實(shí)開展工作。

我們在勞動教育方面也正尋求更多渠道，如閱讀方面提出全科閱讀，推薦學(xué)生全科閱讀書目。既有學(xué)科類，也有藝術(shù)類、體育類、勞動類、文學(xué)類……我們以此作為課后服務(wù)內(nèi)容，希望能留住學(xué)生，覆蓋面更廣;吸引學(xué)生，形式內(nèi)容更豐富、更靈活;成長學(xué)生，努力打造立達(dá)的服務(wù)品牌。

趙劍曉? 蘇州市平江中學(xué)校校長

我們認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個技術(shù)活，所謂技術(shù)，簡而言之，就是發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及實(shí)際操作的思路。

平江中學(xué)“五項(xiàng)管理”之一“作業(yè)管理”，將一些作業(yè)形式從填空題、選擇題、計(jì)算題等傳統(tǒng)類型中跳脫出來，讓孩子們用圖來表達(dá)自己對知識的理解，在繪制圖的過程中展現(xiàn)他們的思維邏輯，表達(dá)層級、表達(dá)核心知識，后來我們把這叫做圖譜作業(yè)。圖譜作業(yè)讓學(xué)生通過繪制認(rèn)知結(jié)構(gòu)圖譜來理解知識和發(fā)展能力，運(yùn)用圖譜來關(guān)注并梳理知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，將知識進(jìn)行選擇和重組，再以個性化的方式納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，用自己喜歡的方式進(jìn)行呈現(xiàn)。這其實(shí)就是繪制思維導(dǎo)圖發(fā)展的雛形，現(xiàn)在我們在各個學(xué)科都有發(fā)展嘗試，語文學(xué)科甚至還做圖譜作文，用圖譜激活思路、厘清寫作順序。

我們在課后延時服務(wù)中，除了指導(dǎo)學(xué)生正常完成作業(yè)，將進(jìn)一步深入開展“導(dǎo)生制共同學(xué)習(xí)”，同時每一學(xué)期每一學(xué)科至少利用延時服務(wù)時間開展一次跨學(xué)科學(xué)習(xí)或?qū)嵺`。

我們的“導(dǎo)生制共同學(xué)習(xí)”，簡單來說就是同伴之間先掌握知識的人，以導(dǎo)生身份，將知識內(nèi)容傳授給還沒有掌握的人。這是一種聚焦群體學(xué)習(xí)和社會文化場景學(xué)習(xí)的教學(xué)形式。這與陶行知先生講的小先生制有著相似之處。對于優(yōu)秀的學(xué)生而言，把所學(xué)知識點(diǎn)能夠完整地表述出來、傳授給他人，才是真正理解掌握這個知識。在每天將近2小時的課后延時服務(wù)里，老師僅僅做個別指導(dǎo)，更重要的是發(fā)揮出學(xué)生的能動性，“先學(xué)”教授“后學(xué)”，帶動大家一起探討學(xué)習(xí)。

我校的綜合實(shí)踐課程是以“跨學(xué)科的研究與學(xué)習(xí)”為基礎(chǔ)的，我們申報并立項(xiàng)的蘇州市前瞻性的研究課題（同時還是課題基地），要求每一位學(xué)科老師一學(xué)期必須帶領(lǐng)學(xué)生利用各種校園資源開展一次跨學(xué)科學(xué)習(xí)或?qū)嵺`，讓學(xué)生在真實(shí)場景中解決生活中的實(shí)際問題。

通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生知道解決問題必須要組合相關(guān)領(lǐng)域的知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而能獲得新的意義和發(fā)現(xiàn)（這就是創(chuàng)新能力），最終培養(yǎng)支撐其終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力。

利用課后延時服務(wù)，給我們的學(xué)生提供了更多的時間和空間，讓學(xué)生能夠自主地去研究，自主地去討論，對他們的成長和經(jīng)歷是終身受益的，這比讓他們多做三道五道題更有價值。

張萍? 蘇州市平直教育集團(tuán)總校長

我覺得要提高教學(xué)質(zhì)量，守住減負(fù)的支撐點(diǎn)?！半p減”，減的是校外負(fù)擔(dān)，增的是校內(nèi)工夫，對教育質(zhì)量的提升依舊是我們最初，也是最終的堅(jiān)守。課堂是確保減負(fù)增效的主陣地，提高國家課程校本化實(shí)施水平，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，讓學(xué)生回歸課堂，我們絕不搞“名堂”，我們要搞課堂教學(xué)改革的“平直實(shí)踐”，研定改革的原則、模式、評價表等，形成“平直課堂導(dǎo)學(xué)單”。集團(tuán)將加強(qiáng)這方面的研究并付諸實(shí)踐：一是在學(xué)習(xí)研究中明晰課改方向，二是在實(shí)踐反思中精進(jìn)課改方法，三是在解決問題中優(yōu)化課改途徑，四是在師生成長中實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的三個轉(zhuǎn)向（從“以師為本、以生為本”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生思維發(fā)展為本”;從“講臺上的學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“課桌上的思考”;從“教師為本的課程資源”轉(zhuǎn)向“學(xué)生為本的立體、豐富的支持系統(tǒng)”），這樣就讓我們的課堂完成了從1.0到4.0的進(jìn)化。

另外，我們要規(guī)范作業(yè)布置，找準(zhǔn)著力點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)以教育部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知》為指導(dǎo)，在作業(yè)布置上，精心選擇作業(yè)內(nèi)容、精準(zhǔn)針對不同學(xué)生、精確校正課堂教學(xué)、精細(xì)反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。集團(tuán)將嘗試“平直個性化作業(yè)的開發(fā)”，重點(diǎn)研究如何滿足兩類學(xué)生的發(fā)展需求，制定相應(yīng)的培養(yǎng)方案，加強(qiáng)針對性的輔導(dǎo)，充分發(fā)掘每一個孩子的內(nèi)在潛質(zhì)。

我們集團(tuán)將精雕課后服務(wù)，凸顯減負(fù)的新亮點(diǎn)。平直教育集團(tuán)將不斷優(yōu)化課后服務(wù)，擬將“5+2”中的每日兩小時以“1+1”的方式來操作，1小時內(nèi)優(yōu)先處理學(xué)生的課后作業(yè)，1小時后各校開展豐富多彩的育人活動，滿足學(xué)生的多樣化需求，科學(xué)定位，整體優(yōu)化。課后服務(wù)中的后一小時是“五育并舉”的練兵場，一是讓孩子們“動”起來，平直的花游，盤溪、湄長、姑胥的足球，南環(huán)的手球，助力孩子們成為終身運(yùn)動者;二是讓學(xué)生“美”起來，平直的絹宮扇、虎頭鞋，南環(huán)的蘇燈，盤溪的剪紙，姑胥的彩蛋等斑斕多彩的藝術(shù)體驗(yàn)，吸引著孩子們將興趣從電子產(chǎn)品轉(zhuǎn)移到充滿意義的現(xiàn)實(shí)生活，成為優(yōu)雅生活者;三是讓孩子們“思”起來，依托科模、編程等專業(yè)社團(tuán)，讓孩子們成為問題解決者?！?+1”看似是一個小舉措，破解的卻是大難題，并且它還會在常態(tài)化的落實(shí)中自主動態(tài)優(yōu)化，進(jìn)而影響教育發(fā)展的大生態(tài)。

在集團(tuán)“1+1”的宏觀框架之下，各成員校還要結(jié)合自身的場地、師資、外部資源等現(xiàn)狀采取“一校一策”，各美其美，美美與共。

華曄? 蘇州市教育科學(xué)研究院附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長

學(xué)校教育本是人成長的主陣地，五育并行方成人。我們附校積極打造“蘭（藍(lán)）”文化，培育芝蘭教師團(tuán)隊(duì)，蔚藍(lán)課程體系，優(yōu)蘭學(xué)生群體。

我們一直抓住初中段學(xué)生的身心特質(zhì)，讓課堂展現(xiàn)魅力，讓老師綻放光彩，讓校園充滿生機(jī)，讓學(xué)生喜歡學(xué)校就是我們的本職。同時我們不盲目追尋別人家的孩子，讓他跟昨天的自己比，超越昨天的自己。

教育即生活，校園里遇到的每一位老師都很重要，碰到的每一門學(xué)科都很精彩。我們附校開設(shè)青藍(lán)農(nóng)場，設(shè)置朗讀亭、漂流書屋、隨時可彈的鋼琴臺，蘇窗博物館在我們這兒設(shè)立分館，有清代書齋、明朝馬車，所有設(shè)計(jì)的墻面、場景、活動，包括飯菜，都在“說話”，傳遞正確的三觀，昂揚(yáng)人的生命狀態(tài)。

實(shí)際上，我們附校一直堅(jiān)持“輕負(fù)高效”的理念，也在推行“延時服務(wù)”的課后服務(wù)。今年附校也會在“雙減”政策的指示下有更多的考慮。在我們的“延時服務(wù)”中，當(dāng)孩子在父母不方便接送的情況下，我們正好能提供一個孩子課后完成作業(yè)和學(xué)習(xí)的氛圍，并且有相應(yīng)老師管理、指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)。我們會讓孩子完成常規(guī)的“日日清”，包括今天作業(yè)的完成和推進(jìn)，同時相應(yīng)的老師團(tuán)隊(duì)在進(jìn)駐班級后，會和今天情緒不穩(wěn)定的孩子進(jìn)行溝通，調(diào)節(jié)他們的負(fù)面情緒。我們還提倡開展一些體育類和文化類的活動，按照三個年級組接地氣的設(shè)計(jì)，高效推進(jìn)此類活動。

黃裴莉? 蘇州市田家炳實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)校長

讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更好地回歸校園，重點(diǎn)是要滿足學(xué)生的個性化需求。

課堂是根本，老師要因材施教，提高課堂教學(xué)的效率。老師要做好充分的學(xué)情研究和分析，實(shí)施“零起點(diǎn)”教學(xué)，注重分層分類教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)業(yè)的個性化需求。這也是我們學(xué)校開展“精準(zhǔn)教研”的初衷。其次是老師要著重研究作業(yè)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師可以通過對作業(yè)設(shè)計(jì)的研究，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、提高思維品質(zhì)。

學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)作業(yè)的互動答疑工作，這是提高作業(yè)質(zhì)量、滿足學(xué)生個性化需求的重要環(huán)節(jié)。同時還要創(chuàng)設(shè)多元的課后服務(wù)，積極拓展學(xué)生素質(zhì)。學(xué)校通過開展豐富多彩的黨史教育、作業(yè)輔導(dǎo)、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)踐、體育鍛煉、勞動科技課程，為學(xué)生特長發(fā)展提供指導(dǎo)和舞臺，為綜合育人提供載體。

學(xué)校站在立德樹人的高度自覺，要把課后服務(wù)做成課后育人的活動。田初中在在線問卷的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的個性化需求和家庭的差異化特點(diǎn)來開展課后服務(wù)。今年在原來的基礎(chǔ)上更增加了黨史系列、體育鍛煉和勞動科技類的課程。

田初中進(jìn)一步優(yōu)化的省精品課程《姑蘇文化課程》，對傳統(tǒng)文化開展學(xué)習(xí)體驗(yàn)和實(shí)踐操作;在下午4：15后，開展兩個時段（下午4：15-5：30，下午5：30-6：30）的課后服務(wù);提供近23項(xiàng)社團(tuán)活動的選擇，爭取做到一生一課表，同時把學(xué)生參與課后服務(wù)的過程和成效納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價，讓成長看得見。

周麗芳? 蘇州市相城區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長

我們要引導(dǎo)全體老師努力提高教學(xué)質(zhì)量，主要是引導(dǎo)教師們更加深入地研究怎樣提高課堂教學(xué)的效率。向課堂的40分鐘要效果，這是我們學(xué)校必須要做好的一件事情。

每個孩子有不一樣的學(xué)習(xí)需求，作為學(xué)校要努力研究每個學(xué)生不同的個性和他獨(dú)特的一些學(xué)習(xí)需求，努力做到了解學(xué)生。在這樣的一個基礎(chǔ)上，老師們才能夠?yàn)閷W(xué)生提供一些個性化的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)方面的服務(wù)。

學(xué)校要做好家校的溝通。我們學(xué)校通過家長學(xué)校為家長們提供一些教育理念，包括教育方式方法的一些指導(dǎo)，引導(dǎo)家長用正確的教育理念和教育方法來教育自己的孩子，從而減輕家長的教育焦慮。同時，我們還引導(dǎo)這些家長在平時的生活中要更好地陪伴孩子的成長，而不是簡單粗暴地把孩子們送到補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)里去。

我覺得提供課后服務(wù)是學(xué)校目前必須要做的一個事。對于我們學(xué)校來說，首先要精準(zhǔn)排摸有課后服務(wù)需求的人數(shù)。在排摸的基礎(chǔ)上，再科學(xué)地研制課后服務(wù)的開班情況，制定好合理的開班計(jì)劃。

在課后服務(wù)的課程上，我們會提供一些關(guān)于課外閱讀、身體鍛煉和自主學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)以及相關(guān)社團(tuán)的安排，包括可以利用課后服務(wù)這段時間開展一些校園的學(xué)生活動。

張劍瀾? 蘇州北大新世紀(jì)世恒學(xué)校校長

我認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是無處不在的。學(xué)生不是只在學(xué)校里學(xué)習(xí)，還要在他的生活中學(xué)習(xí)。杜威先生早就提出過“教育即生活，生活即教育”，說明在生活中學(xué)習(xí)是最有效的。

學(xué)生在學(xué)校里除了學(xué)習(xí)知識以外，更多的是在向國外學(xué)，向體育生活學(xué)，向藝術(shù)生活學(xué)……這樣的教育設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個立體的、完善的生活狀態(tài)。所以我們在學(xué)校里更應(yīng)該營造的是一種教育生態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)校里的感受能和在生活中的一樣，這樣的學(xué)習(xí)是十分有意義的，能保持他們的好奇心，讓他們有激情去探索，讓他們永生難忘。

在任何一個歷史時刻，老師會遇到成千上萬的學(xué)生，但是學(xué)生某一學(xué)習(xí)階段只遇到這個老師，所以我們要求老師，如果愛，請深愛你的學(xué)生，要求他們能夠把所有熱愛都傾注到學(xué)生的教育生活中，這樣學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)才是真正生動且有趣味的，才能夠愛上學(xué)校、愛上學(xué)習(xí)、愛上生活。

我們提倡“未來幸福”教育。我們把家校共同體提到了一個非常重要的位置來建設(shè)。我們的老師會和家長以及我們所有研究員，一起來共同建設(shè)如何讓家庭參與到家校共同體的建設(shè)工作，讓我們的家長成為最好的老師，讓老師們成為最好的家長，這樣有利于建設(shè)家庭、學(xué)生、老師“三位一體”的家校共同體，讓我們的孩子在快樂的氛圍中去尋找自己幸福的那一刻，也為他們未來的教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

夏靜? 蘇州市吳中區(qū)越溪實(shí)驗(yàn)小學(xué)校校長

教育本身是一個全社會共同參與的系統(tǒng)。就拿培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，一開始，它是“影子教育”，和學(xué)校教育相伴相生，是學(xué)校教育的有效補(bǔ)充。但現(xiàn)在，它成為了除學(xué)校教育以外的第二種教育形態(tài)，本身就已經(jīng)違背了教育機(jī)構(gòu)最開始的初衷，由此形成了兩個教育軌道。兩個不同的教育軌道對于孩子而言，壓力就特別大。之所以如此，是因?yàn)樾Ｍ馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)以盈利為目的，并且采用了販賣焦慮的方式實(shí)現(xiàn)盈利。

如果在整治校外機(jī)構(gòu)的同時，學(xué)校教育再助推一把，以高質(zhì)量的課堂教學(xué)和高品質(zhì)的學(xué)校活動讓孩子身心健康地進(jìn)行學(xué)習(xí)，那就能夠讓孩子們更好地回歸到學(xué)校的教育軌道。我們每一個人都應(yīng)該關(guān)注孩子本身，而不是用幸福美好的未來去綁架孩子獲得好的成績和高的分?jǐn)?shù)。教育的本質(zhì)是幫助和促進(jìn)，它是面向幸福的一種使命，教育是為了讓孩子更加茁壯地成長。面對“雙減”政策的落地，學(xué)校貫徹落實(shí)好相關(guān)文件精神，是義不容辭的，學(xué)校也會按要求做好排頭兵和播種機(jī)。

在吳中區(qū)，課后延時服務(wù)不是一個新的產(chǎn)物，我們已經(jīng)堅(jiān)持了兩年多。以前的課后服務(wù)停留在基于老師、學(xué)校的教育條件和資源的基礎(chǔ)上。服務(wù)的對象也主要是沒有家長接送的孩子?！半p減”政策落地后，“5+2”模式需要學(xué)校承擔(dān)更大的使命和責(zé)任。

沈中? 西交利物浦大學(xué)附屬學(xué)校執(zhí)行校長

“雙減”政策的實(shí)施，我認(rèn)為在兩個層面上會對學(xué)校辦學(xué)產(chǎn)生影響：第一個就是要重新再認(rèn)識，思考學(xué)校怎么樣做到滿足本校所有學(xué)生的需求，這是面向全體學(xué)生的;第二個是在面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，怎樣能夠滿足學(xué)生的個性化需求。兩個需求怎樣能夠兼顧起來？從我們學(xué)校的角度來看，我們現(xiàn)在是在以往所做的課后服務(wù)基礎(chǔ)之上，更多地提供個性化、多元化、可選擇的課后服務(wù)。

個性化服務(wù)主要體現(xiàn)在讓學(xué)生有選擇，能夠從自己的學(xué)習(xí)情況，自己個人學(xué)習(xí)上遇到的一些問題，有選擇地匹配學(xué)校提供的課后服務(wù);多元化服務(wù)，不僅僅是學(xué)業(yè)上、學(xué)科上的課后服務(wù)，而是更多地圍繞學(xué)生的個人興趣愛好來開展服務(wù)，滿足學(xué)生拓展性、特色類的需要，比如說藝術(shù)、體育、科技、勞動等。在學(xué)業(yè)、作業(yè)這一塊上，讓我們的老師更多地提供彈性的、分層的、可選擇的作業(yè)。

根據(jù)年齡層次、根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，不同的學(xué)段，采取不同的做法。比如說晚自習(xí)的服務(wù)，我們是住校和走讀混合的形式，小學(xué)和初中的晚自習(xí)時間，各有特點(diǎn)。對走讀生，考慮家長接送會出現(xiàn)特殊情況，我們另外還有專門的訂制托管服務(wù)，安排學(xué)業(yè)值班老師與生活老師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)業(yè)、陪伴孩子閱讀或指導(dǎo)孩子做些孩子喜歡的興趣愛好活動。

我們一直講教育教學(xué)要以學(xué)生為中心，這不只是一個口號，一定要體現(xiàn)在我們每一個老師的教育教學(xué)行為和管理當(dāng)中。這可能就面臨著一個問題，就是我們現(xiàn)在的學(xué)校是班級授課制，班級授課制更多強(qiáng)調(diào)整齊劃一，從管理角度來講，便于組織實(shí)施。但是以學(xué)生為中心就要求更多，因?yàn)閷W(xué)生千姿百態(tài)、個性差異巨大，每個孩子都有自己獨(dú)特的天性，所以要求以學(xué)生為中心，那就必然要把視角更多聚焦在學(xué)生個體上。這就需要在現(xiàn)有的方式、方法、途徑的框架之下，去做創(chuàng)造性的工作，這個需要教育教學(xué)的智慧，需要老師在教育教學(xué)工作中做到知行合一。