施仁港

摘 要 如果按寫作意圖和行文邏輯來劃分，中學議論文大體可分為論證型、評議型和啟感型三大體式。寫作之時，既要選對相應的議論體式，又要按照既選議論體式的特定規(guī)范來行文。而時下的作文教學對議論體式?jīng)]有足夠的重視，需要加強訓練，讓學生能夠按照要求選用合宜的體式并按既選體式的規(guī)范來寫作。

關鍵詞 議論體式;評議文;論證文;修改升格

前段時間，筆者所在的高二年段借用了某市高三模擬考的一道作文題，作為評議文入門訓練的題目。文題如下：

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇文章，不少于800字。

日前，湖南某文科高分考生報考北京大學考古文博學院的消息引發(fā)各方討論。有人贊許，認為其堅守夢想，勇敢追夢：有人則表示不解，家庭困難，為何不選擇一個“熱門”專業(yè)，工作后能有豐厚的收入，反哺家庭。兩種看法，都有人支持，也引發(fā)了人們對如何理性看待高考分數(shù)、專業(yè)選擇、人生價值等的思考。

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請結(jié)合以上材料，寫一篇發(fā)言稿，在班級的討論會上發(fā)表你的看法。

本道題屬于典型的交際語境作文。但撇開發(fā)言稿這個外在的應用文格式（下同），這道題是要求寫作者就高分考生報考北大考古文博學院這一事件展開評論，表達自己的思考和看法。對該考生的選擇，可以贊許，也可以質(zhì)疑，同時在評論之時，還可以引伸拓展至有關應該如何理性看待高考分數(shù)、專業(yè)選擇和人生價值等的思考。因此就文題的本質(zhì)而言，不管你寫作時如何思接千載，心游萬仞，總歸要寫成一篇評議文：表明對該考生選擇的看法，同時呈現(xiàn)支撐觀點的理由。當然，同是贊許或質(zhì)疑，切入評議的角度也可以不同。比如，同是贊許，可以從“專業(yè)本無高下之分，只有適合與否”切入評議，也可以“聽從內(nèi)心召喚，勇敢追夢”為中心展開論述等。按理說，寫作難度并不大，但筆者讀完學生習作后卻甚感吃驚和困惑，因為居然有近三分之一的學生不能按要求寫作，就連一些作文高手也不例外。下面這篇就是筆者班上素以擅長作文著稱的施逸飛同學的習作：

逐夢須在現(xiàn)實之下

——在班級討論會上的發(fā)言

古田一中高二（12）班 施逸飛

各位老師、同學：

大家好！

①高考取得高分卻選擇報考北京大學考古文博一個如此冷門的專業(yè)，湖南這名考生的這一舉動讓不少人為其堅守夢想而感動。也許一些人為其放棄豐厚收入的機會而感到不解。這件事引發(fā)了我的思考，追夢會與現(xiàn)實相矛盾嗎？當夢想與現(xiàn)實的利益相沖突時，我們該何去何從？在這里我想說：夢想是前進之動力，然而我們又須將現(xiàn)實利益作為前進之方向。我們應當理性考慮這兩點，才能實現(xiàn)自己真正的夢想。

②首先要明確，所謂現(xiàn)實利益并不僅僅是狹義的一己私利，還包含那些有利于家庭、社會甚至國家的利益。歸根到底，每個人追夢的目的不就是一方面為了自己的發(fā)展，另一方面為了社會的進步嗎？每年有多少大山深處的學子們通過奮斗走出窮僻的山坳來到城市發(fā)展，他們最終的夢想也許各不相同，但是他們一定都懷著“走出大山，到外面去”的美好理想。也許還會有人毅然放棄外面優(yōu)越的工作條件，再次返回家鄉(xiāng)來帶動家鄉(xiāng)的發(fā)展。這是為什么？這就是內(nèi)心夢想的推動力，從而讓人堅定不移地向目標進發(fā)，不顧一切艱難險阻?？梢哉f人生價值的實現(xiàn)離不開夢想的鼓舞。

③但是我們能否因為聽從夢想的引導，而完全忽略現(xiàn)實的阻礙，勇往直前呢？答案顯然是否定的，譬如有個學生家庭困難只能夠勉強度日，但這個學生為了自己的夢想還堅持要自費出國留學深造。這不是禍害家庭嗎？在這種現(xiàn)實條件下他要做的是盡快找到穩(wěn)定的工作，為家庭做出些貢獻。夢想不等于一切，有現(xiàn)實利益的夢想才有為之奮斗的意義，只有這樣的夢想才能真正發(fā)揮作用，才能真正帶領我們走向光明的未來。

④可是當夢想與現(xiàn)實利益沖突時，我們就要因此放棄夢想嗎？這也不是必然的，從清華大學建筑系畢業(yè)的石悅堅持自己的夢想，毅然選擇成為一名游戲主播。國家棟梁之材，為什么非要去打游戲？起初許多人都不解地質(zhì)問他。后來石悅憑借他的才華和熱情，在游戲直播界以高質(zhì)量的直播脫穎而出，也取得了很大成就。像這樣不顧反對堅持夢想，最后取得成功的例子有許多?？梢妶猿謮粝肽軌蚪o予一個人更大的熱情，但是我們需要用長遠的眼光去權衡，去抉擇，才能在逐夢的熱情之下成就有理想有追求有價值的自我。

⑤如今的社會，崇尚利益的思想滲透到社會生活中的方方面面，正因為如此，大學中才有冷門專業(yè)和熱門專業(yè)之分，金融、法律、自動化等專業(yè)受到歡迎;而考古、古生物學等專業(yè)卻是門可羅雀。我們承認熱門專業(yè)的確更能給人提供更好的發(fā)展機會，但我們也要認可那些懷著逐夢之心為理想奮斗的無畏者們。逐夢是一種價值觀，一種原動力，倘若我們在現(xiàn)實利益的軌道上運用這種動力，那么我們將一往無前，所向披靡。

⑥最后我希望大家都能夠在現(xiàn)實之光下?lián)碛幸活w逐夢之心。謝謝大家。

讓我們來梳理一下這篇習作的邏輯結(jié)構框架：①段概述事件，同時提出觀點“逐夢必須考慮現(xiàn)實利益”;②段對“現(xiàn)實利益”作概念闡釋，接著論述人生的價值實現(xiàn)離不開夢想的鼓舞;③段論述有現(xiàn)實利益的夢想才有為之奮斗的意義;④段論述當夢想與現(xiàn)實利益沖突時，我們需要用長遠的眼光去權衡，去抉擇;⑤段回到試題材料，強調(diào)必須在現(xiàn)實利益的軌道上運用夢想的動力;⑥段回扣標題，重申觀點。

顯然，文章并未對特定的事件即“該高分考生報考北京大學考古文博學院”展開評論并明確表達看法，雖然洋洋灑灑1000多字，貌似持論公允，說理辯證，也的確彰顯了小作者不凡的寫作功底。但讀完之后，我們根本不知道作者對該高分考生選擇的態(tài)度，也就是說，這篇習作沒有完成作文試題所規(guī)定的寫作任務。導致這種后果的根本原因是小作者沒有按照作文試題的要求選擇合宜的文章體式寫作，即文章體式選擇失誤，將本應寫成評議型議論文的文章寫成了論證型議論文了。

無獨有偶，近日筆者在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了就這道題寫成的兩篇高三學生習作，它們均被冠以“考場佳作”之名，想來應該是頗得閱卷者賞識之作。請看第一篇的邏輯結(jié)構框架：

云上寫詩，泥里生活

①提出中心論點：“笨拙”的生活未嘗不是一種很好的生活方式。（59字）

②對“笨拙”進行概念界定：某些做法在不理解你的人的眼中看來愚昧之極，而自己始終甘之若飴并始終樂意為之奮斗的行為。（68字）

③分論點一：“笨拙”是一種人生智慧。以喬布斯奉行“保持饑餓，保持笨拙”的處世哲學并取得成功為例。（173字）

④分論點二：“笨拙”也是一種盡管天資不夠但努力追求的模樣。以曾國藩發(fā)奮苦讀叩擊學問的大門終獲成功之匙為例。（212字）

⑤分論點三：“笨拙”是忠于自己熱愛的事業(yè)。以湖南留守女生鐘芳蓉以省文科第4名、總分676分的好成績報考自己熱愛的考古專業(yè)為例。（235字）

⑥結(jié)論：“笨拙”也是一種很好的生活態(tài)度，一如喬布斯、曾國藩和鐘芳蓉，他們看似生活在笨拙的泥土中，勤耕不輟，但他們的精神早已擺脫污穢，在潔凈的云上寫下了人生的美麗篇章?。?4字，本段為原文）

由以上梳理可知，此文只是將試題材料高分考生報考北大考古文博專業(yè)作為文章論證說理的一個事實論據(jù)，連傳統(tǒng)的新材料作文都算不上，更遑論具體的交際語境中的評議文了。因為，如果誤將這道題當作傳統(tǒng)的新材料作文來寫作，也要先概述材料并加以簡要分析，然后提出文章的中心論點，再進行具體的論證;或者概述材料后先提出文章的論題，經(jīng)層層論證說理后，得出文章的結(jié)論（中心論點）。所以，此文從表面上看屬于另起爐灶寫一篇論證型議論文，但其根本錯誤與前一篇文章一樣，都是對文章體式選擇的失誤，只是這一篇的錯誤更加離譜而已。而更加令人擔憂的是，此文居然被評為考場佳作，折射出有的語文老師對議論體式的認識還是非常淺薄的。他們可能認為，寫成議論文就合乎文體要求了，哪里還有那么多的講究呢？

以上兩篇習作，如果不論文章體式，單就寫作功底而言，其實都是相當深厚的，但都因為體式失范，造成無可彌補的失誤，可見文章的體式規(guī)范是何等重要。而議論文的體式豐富多樣，分類的標準不同，得出的類別也各異。但從四十多年來的全國高考作文考查和中學議論文寫作教學的實際來看，如果從寫作的意圖和行文的邏輯思路來觀照，大體可以將高考議論文分為論證型、評議型和啟感型三大類。也有的研究者將之分為四大類，即將以論證為主的論證型議論文稱為論證型議論文，將以闡釋為主的論證型議論文稱為闡釋型議論文。

論證型議論文一般要按照特定的目的或要求對某種事理、觀點或問題進行闡釋和論證。其核心特征是提出中心論點并從多角度多層次來證明它的正確，也可以先提出論題再通過多角度多層次的分析論證后得出結(jié)論（中心論點）。這種體式是議論文的基礎體式，在中學議論文訓練中最為常見。以命題的形式寫作議論文大多是采用這種體式。話題作文和寓意型新材料作文基本上也都可以寫成這種體式，事實上絕大部分的考生也是選擇寫作這種體式的。話題作文要先將話題轉(zhuǎn)化為具體的論題，然后形成觀點并展開論證。也可以先將話題轉(zhuǎn)化為具體的論題或與文章論題有關的問題，主體部分層層分析論證，直到結(jié)尾才對文章的觀點加以歸納，以呼應開頭提出的論題或問題。寓意型新材料作文的立意蘊含在材料之中，因而開頭部分要引述并簡析材料，再在材料的內(nèi)容和含意范圍之內(nèi)提出文章的觀點（中心論點）。引述并簡析試題材料的意圖，是要在材料與觀點之間架起邏輯關聯(lián)的橋梁，說明觀點其來有自，因而是切合或符合題意的。主體部分的任務就是通過合理的聯(lián)想、拓展和引申，運用事實和道理論據(jù)，盡可能多側(cè)面多層次地論證所提中心論點。主體部分在內(nèi)容上還是要受材料的籠罩，但在字面上可以完全撇開材料，而結(jié)尾最好能回扣一下材料。近年流行的情境作文，如果撇開其外在的實用文體要求，絕大部分都可以或者說絕大部分都只能寫成論證型議論文，比如2019年全國高考卷Ⅰ和2020年全國高考卷Ⅱ的作文題等。至于上海等自主命題省市的高考作文題就更是如此了。

而評議型議論文（在中學議論文寫作訓練中經(jīng)常體現(xiàn)為一事一議）則是以評論某種現(xiàn)象或某個事件（或某個特定事物、某種特定言行）以表達自己的看法為意圖。通常在開頭部分用簡潔的語言轉(zhuǎn)述試題材料，交代評論對象，然后選好角度，或提出觀點，或提出下文要探討的問題（論題）。主體部分緊扣上文所提出的觀點或問題進行多方位多層次的分析論證，就事論事，一以貫之，體現(xiàn)縱深思維，追求透徹說理。結(jié)尾部分一般要再次回到試題材料與自己的觀點，總結(jié)全文，升華主旨;或?qū)ふ覍Σ撸ù胧?、辦法）、倡議勸勉、呼吁號召。這樣，讀者才能比較精準地把握作者對被評議對象的看法和態(tài)度，而且覺得你的評議是入情入理的，是令人信服的。在高考考場中，評議型議論文的出場率僅次于論證型議論文，比如2015年全國高考卷Ⅰ、2020年全國高考卷Ⅰ等都只能寫成評議型議論文。

筆者聚焦問題，對這次作文作了針對評講。同學們對原稿進行了修改升格，下面是施逸飛同學的改稿：

追夢，何謂“冷”“熱”？

——在班級討論會上的發(fā)言

古田一中高二（12）班 施逸飛

各位老師、同學：

大家好！

①高考取得高分卻選擇報考北京大學考古文博學院，湖南這名考生的舉動引發(fā)了人們的熱議。有人認為她報考了“冷門”專業(yè)而對其表示不解。然而，我卻要為該考生的勇敢追夢點一個大大的贊！

②要知道，當今社會崇尚“利益至上”的理念，大學專業(yè)更是被打上了“冷門”“熱門”的烙印。于是，不知有多少人奔著“就業(yè)方向好”“工作條件好”的所謂“熱門”專業(yè)而去，卻忘記了自己曾經(jīng)的夢想。然而，常言道“興趣是最好的老師”，選擇了自己熱愛的專業(yè)，才能發(fā)揮自己的潛能，擁有更大的發(fā)展空間。因此，該高分考生能夠在世俗利益的潮流之下堅持追逐夢想，毅然選擇眾人眼中“冷門”的專業(yè)，這種精神就顯得彌足珍貴，時代也更需要這些滿懷激情的追夢人。

③再者，專業(yè)實質(zhì)上本無所謂“熱門”和“冷門”之分，關鍵還是在于是否真正適合自己。所謂“強扭的瓜不甜”，專業(yè)選擇也是如此。倘若僅僅為了所謂“熱門”而去選擇一個自己根本不感興趣的專業(yè)，往往得不償失。當下許多大學生因為“不合適”“沒興趣”要求更改專業(yè)，不僅搞得自己身心俱疲，還白白浪費一年甚至更多的時間。與其如此，還不如像這位湖南考生一樣堅定信念，選擇真正適合自己的專業(yè)，以獲得更大的發(fā)展空間。要記住，“合適”比“熱門”等都更重要。當年青海學霸周浩違背初衷就讀北大生命科學專業(yè)，苦不堪言，毅然轉(zhuǎn)學到北京工業(yè)技師學院數(shù)控專業(yè)后如魚得水，很快脫穎而出，在全國數(shù)控技能大賽上奪得了冠軍。畢業(yè)后留校任教，在2018年首屆全國技工院校教師職業(yè)能力大賽中，他又代表學校斬獲機械類比賽一等獎。試想，如果當初他硬著頭皮斷續(xù)“苦學”，怎么可能有現(xiàn)在這樣的成就？

④退一步講，就算考古專業(yè)在許多人眼中是“冷門”專業(yè)，那么難道它的價值就一定比“熱門”專業(yè)低嗎？“熱門”與“價值”必然成正比嗎？要知道，考古是研究古代歷史的學科。在中華民族復興的道路上，少不了考古人員們?yōu)槲覀儼l(fā)掘和解讀中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。可以大膽地說，考古這門專業(yè)在將來會越來越重要，用功利的話來講，它甚至有可能成為“熱門”專業(yè)。隨著時代的變化，沒有哪個專業(yè)會一直“冷門”，同樣，也沒有哪個專業(yè)會一直“熱門”。專業(yè)的價值不僅由自身決定，更受時代影響。所以，報考考古專業(yè)并不是限制自己發(fā)展道路。相反，這更可能是對當下時代的準確判斷。

⑤至于能否“反哺家庭”云云，根本不必多慮。專業(yè)并不是收入的決定因素。該考生就讀頂尖學府，學的又是自己所鐘愛的專業(yè)，成為行業(yè)佼佼者的概率是很大的。清華大學畢業(yè)的石悅和畢嘯天，他們一個選擇了做游戲主播，一個選擇了當自媒體博主。他們憑借自己的熱愛和努力，都做出了令人羨慕的成就。而“三百六十行，行行出狀元”，能者往往多得，每個行業(yè)的“狀元”自是高收入階層，該高分考生只要努力，何愁不能“反哺家庭”？

⑥梁啟超說：“縱有四海，橫有八荒。前途似海，來日方長?！弊鳛樾聲r代的青年，我們不應該僅僅盯著“熱門”“冷門”，而更應該像該高分考生一樣遵從熱愛的力量和時代的形勢，堅守信念，不論“冷”“熱”，勇敢追夢。只有這樣，才會收獲無憾拼搏的人生！

謝謝大家！

顯然，與原稿相比，改稿在審題立意、議論體式和行文邏輯等方面都已煥然一新。文章①段為開頭部分，概述被評議對象，表明看法：為該考生勇敢追夢點贊。②至⑤段是主體部分，圍繞評議對象，即該考生的選擇，從四個方面進行較為深入全面的分析評議：②段論該考生追逐夢想的精神彌足珍貴;③段論攻讀適合的專業(yè)，才能獲得更大的發(fā)展空間，引用青海學霸周浩的事跡作類比說理;④段洞見未來，論考古專業(yè)將會越來越重要，該考生的選擇是對當下時代的準確判斷;⑤段論專業(yè)并不是收入的決定因素，該考生讀考古專業(yè)同樣可以“反哺家庭”，本段可以看作是對反方觀點的回應和駁斥。⑥段是結(jié)尾部分，發(fā)出倡議號召，同時回扣材料和標題，重申主旨。文章體式定位契合要求，評議對象概括精準，主體部分分四個層面來分析說理，就事論事，破立結(jié)合，收放自如，雖然⑤段的石悅和畢嘯天之例有牽強之嫌，但總體已經(jīng)是一篇頗有說服力的評議文了。而原稿主要論述夢想與現(xiàn)實的辯證關系，在審題立意上業(yè)已陷入“抽出而論之”的誤區(qū);行文過程又基本上置被評議對象于不顧，將文章寫成論證型議論文，雖然得出的結(jié)論“逐夢是一種價值觀，一種原動力，倘若我們在現(xiàn)實利益的軌道上運用這種動力，那么我們將一往無前，所向披靡”亦能啟人心智，但作者并未明確表達對該高分考生選擇的看法，實際上沒有完成寫作任務。

清代學者紀昀認為“文各有體，得體為佳”，意為各類文章都有特定的體式規(guī)范，寫作之時，既要選對相應的文章體式，又要按照既選文章體式的特定規(guī)范來行文。平時寫作如此，考場作文更是如此。就近年的高考作文來看，文章的體式規(guī)范還經(jīng)常包括外在體式規(guī)范和內(nèi)在體式規(guī)范。外在規(guī)范多體現(xiàn)在應用文的格式上，如書信和發(fā)言稿等，相對容易模仿，稍作訓練，即可見效。內(nèi)在規(guī)范體現(xiàn)在行文邏輯、說理方式等方方面面，再加上特定文體的寫作規(guī)范往往因時而易，其難度也大得多，還容易被忽視。在平時訓練和考場作文中，學生常犯誤判待寫文章的內(nèi)在體式，或者沒有按特定文章體式的規(guī)范來行文的錯誤。而時下高中作文教學包括高三作文訓練又有言必稱情境的傾向，但對情境的理解又往往流于表面，似乎按要求寫成書信和發(fā)言稿之類的應用文體就萬事大吉了，對文章內(nèi)在體式規(guī)范的要求反而沒有引起足夠的重視。這樣，學生難免就會犯誤判待寫文章體式或沒有按既選文章體式來行文的錯誤。因此，加強議論體式訓練，讓學生能夠按照試題要求選用合宜的體式并按既選體式的規(guī)范來寫作就顯得尤為重要了。

[作者通聯(lián)：福建古田縣第一中學]