耦合BIM構建工程造價專業(yè)實踐教學體系探析

李設姣 王丹 顏紅艷

摘要：隨著建筑行業(yè)與信息化技術的不斷藕合和發(fā)展，工程造價行業(yè)也進入到大數據的快速發(fā)展隊伍中，用人單位對于學生行業(yè)素質要求更高。工程造價專業(yè)實踐教學對培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力意義重大，通過專業(yè)實踐可提高學生綜合知識的應用能力、解決問題等能力，從而提升學生的專業(yè)競爭力。以工程造價專業(yè)實踐教學課程“體系建設”為切入點，分析造價專業(yè)實踐教學現狀，構建以“耦合”BIM為特征的工程造價實踐教學人才培養(yǎng)模式，探索造價專業(yè)實踐教學思路、提出工程造價實踐教學體系構建理念、實踐教學體系構建框架、保障措施等，改革工程造價專業(yè)實踐教學課程體系，進一步提高和改善工程造價專業(yè)實踐教育教學效果，為高校造價專業(yè)人才培養(yǎng)提供優(yōu)越平臺。

關鍵詞：BIM 工程造價實踐教學 教學體系

引言

BIM技術在提高工程造價效率的過程中，具有明顯的優(yōu)勢。造價專業(yè)人才對技術性與實踐性都有較高要求，BIM在工程造價行業(yè)內越來越受重視，高等院校要響應BIM優(yōu)勢，在培養(yǎng)高素質工程造價專業(yè)人才時，要扛得起B(yǎng)IM對高校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標的沖擊，因地制宜采取有效應對措施，培養(yǎng)行業(yè)需求的新時代新型人才。耦合BIM技術進行工程造價專業(yè)實踐課程教學改革探索，對于更好的提高學生的動手實踐能力，加強理論知識往實踐知識的轉化和升華，最終培養(yǎng)出能進行全過程造價管理的綜合性人才有重要的意義。因此，探索新型的耦合BIM的工程造價專業(yè)實踐教學模式，對工程造價專業(yè)實踐課程體系進行優(yōu)化調整，對教育教學模式進行創(chuàng)新突破，實現高校造價專業(yè)教學健康發(fā)展，這些問題值得探析。

1.工程造價專業(yè)實踐教學現狀

1.1 高校開設BIM課程現狀

歐美的一些高校開設BIM課程的比例較高，例如較早的學校有美國賓州州立大學、加州理工大學等都加設了BIM課程。借鑒國外高等院校的BIM教學相關改革經驗，目前國內高校大多采用將BIM理論知識引入到現有的課程體系中，例如在大一、大二低年級開設BIM概論課程，在BIM教學中增加案例等方式進行，由于教學資源、硬件設施條件等的限制，對于BIM在專業(yè)實踐教學中的應用較少。建筑業(yè)信息化是我國建筑業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要組成部分，在工程中應用BIM開展項目策劃、規(guī)劃及監(jiān)測等，參與工程的多方單位可以共用共享相關技術、經濟、組織等方案，推進了信息技術與專業(yè)管理知識的深度結合，同時對專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。加強耦合BIM構建科學的人才培養(yǎng)模式十分迫切，國內很多高校在社會培訓、課題研究等領域開展多種嘗試，包括 BIM工程造價、電算化教學及BIM 技術研究等。國內高校如天津大學管理與經濟學院開設建筑信息模型概論課程、同濟大學開設BIM理論與方法課程、武漢大學開設BIM原理與應用等。

1.2 工程造價專業(yè)實踐教學現狀

高校工程造價專業(yè)在于培養(yǎng)能在國內外工程建設領域從事全過程造價管理的應用型、復合型BIM人才，實踐教學過程中，學生通過不斷發(fā)現—分析—解決問題，逐步鍛煉學生對專業(yè)知識的實操能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。國內學者曾興貴等提出強化學生BIM實操能力，培養(yǎng)學生BIM技術的創(chuàng)新實踐能力等教學改革策略。李甜甜等基于BIM能力培養(yǎng)目標，提出實踐教學模式的教學組織形式、教學目標方案，課程設置重組等措施，提升造價專業(yè)實踐教學，提出造價專業(yè)培養(yǎng)必須與建筑行業(yè)發(fā)展密切聯系。李娜等從項目全壽命周期角度，構建造價專業(yè)實踐教學體系。工程造價行業(yè)內對BIM操作技能的造價人才需求日益增加，高校舊的人才培養(yǎng)方案不適應BIM人才培養(yǎng)新需求，特別是與BIM相關的實踐教學類研究，亟需規(guī)劃并進一步完善好課程體系設置，以體現BIM在工程造價行業(yè)中的優(yōu)勢效應。

2.耦合BIM的工程造價專業(yè)實踐教學探討

2.1 工程造價專業(yè)實踐類課程教學理念

工程造價專業(yè)實踐教學可以有效培養(yǎng)學生的應用和創(chuàng)新能力，充分利用BIM等現代信息技術方法，對傳統(tǒng)模式進行改革探討，實現造價專業(yè)實踐教學內容的數字化、模塊化、關聯化等特征，促進教學資源共享，形成師生的良好互動環(huán)境，促進教育教學質量的提升。耦合BIM的工程造價專業(yè)實踐類課程教學理念是基于數字化、可視化、模塊化、關聯化等特點的課程改革，具體見下圖1所示。

2.2 耦合BIM的工程造價專業(yè)實踐教學思路

建筑信息化是建筑業(yè)提升生產力的有效方式，為提高工程造價專業(yè)實踐教學質量，耦合BIM構建工程造價專業(yè)實踐教學體系，構建思路如下圖2所示。

2.3 耦合BIM的工程造價專業(yè)實踐教學體系框架構建

工程造價專業(yè)實踐實訓課中應用BIM軟件教學，可以培養(yǎng)學生的三維空間認知，打破從點、線、面、體開始講解的傳統(tǒng)教學模式，做到融會貫通，知行合一。本文耦合BIM從學生畢業(yè)實習、課程設計、課程實訓、學生專業(yè)拓展等幾個方面構建工程造價專業(yè)實踐課程體系，如下圖3所示。

3.耦合BIM的工程造價專業(yè)實踐教學保障措施

3.1 耦合BIM設置以賽代考、創(chuàng)新實驗室建設

耦合BIM設置相匹配的賽事，學生遵循賽制參賽，達到相應級別可獲取相應證書，此舉一方面可以鍛煉學生學習的主動性，通過參賽進一步地把理論知識轉換成實踐知識，另一方學生通過競賽獲得與BIM有關的證書，在畢業(yè)就業(yè)時就多了一份相關專業(yè)資歷，這對學生的就業(yè)是一種優(yōu)勢。因此，在合適的條件下鼓勵學生參賽，能讓他們更好更快的接觸到BIM領域的先進知識。創(chuàng)新BIM實驗室需要融合相關軟件、仿真等技術于一體進行，例如創(chuàng)新實驗室建設可以劃分為可學可練的BIM綜合實訓中心、可視化的工程虛擬仿真教學中心、可交互的工程沉浸式體驗中心等。

3.2加強實踐類教材的建設

為“耦合”BIM構建工程造價實踐教學體系，建設好實踐類教材十分必要。在工程造價實踐類教材建設中，以實現與專業(yè)配套為目標，注重教材從理論到練習到實踐等各個環(huán)節(jié)的匹配建設。同時，在工程造價專業(yè)實踐類教材建設中，要根據學校特點，建立合適的教材，注意專業(yè)知識的交叉問題，科學界定各課程內容的歸屬，知識點不要重復，合理合適地處理好實踐類教材與前期基本理念教材以及軟件相關教材的關系。

3.3 加強BIM師資力量建設

加強師資建設是落實BIM教學的基礎，師資方面建設從以下二個方面進行：一是從基本專業(yè)素質要求入手：培養(yǎng)教師的計算機或管理信息系統(tǒng)專業(yè)和工程造價或工程管理專業(yè)能力；二是從基本技能入手：培養(yǎng)教師掌握BIM理論及相關知識、掌握相關BIM操作軟件和了解BIM在實際項目中的操作方法。高校工程造價專業(yè)BIM師資培養(yǎng)，還可以通過專家講座、課題引導、跨專業(yè)引進、與相關軟件公司合作等方式加強儲備。

4.結語

信息化建設是工程行業(yè)發(fā)展的必然趨勢，耦合BIM進行可持續(xù)發(fā)展將是強有力的平臺。工程造價專業(yè)的實踐教學，旨在提高學生的應用能力、理論知識的升華轉化等能力，提高實踐教育教學水平，構建耦合BIM的工程造價實踐教學體系，創(chuàng)新相關教學保障措施是提升實踐教學效果的有力體現。在此過程中，教師利用自己的知識和經驗，引導學生進行學習，提高學生的分析、解決問題的能力，讓學生掌握基礎知識，增強師生互動，活躍課堂氣氛，可以有效提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使學生更好地適應社會未來工作的需求。

基金項目：湖南財政經濟學院院級教改課題“BIM技術背景下工程造價專業(yè)實踐教學改革研究”；湖南省教育廳科研項目一般項目（17C0270）；湖南省社會科學成果評審委員會課題（XSP17YBZC014）；湖南省教改項目“基于“雙導三驅”的BIM與工程管理專業(yè)融合課程體系改革與實踐”

參考文獻：

[1]鄭小俠，徐志超，尹貽林.BIM對高等院校工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的沖擊及對策研究[J].建筑經濟，2016，37（5）：115-120.

[2]中華人民共和國住房與城鄉(xiāng)建設部.住房城鄉(xiāng)建設部關于印發(fā).2016-2020年建筑業(yè)信息化發(fā)展綱要的通知.

[3]曾興貴，戴一璟.基于BIM的工程造價專業(yè)核心課程教學改革研究[J].長沙大學學報，2019，33（2）：27-29.

[4]李甜甜，蘇寶勝等.基于BIM能力培養(yǎng)的工程造價專業(yè)實踐教學模式創(chuàng)新探索[J].高教學刊，2020，（1）：113-115.

[5]李娜，盧錫雷等.基于BIM的工程造價專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新研究[J].教育教學論壇，2018，（16）：128-129

[6]吳智明.裝配式藕合BIM重構工程造價專業(yè)實踐教學體系探析[J].湖北第二師范學院學報，2020，37（8）：95-98.