施克燦

摘要革命根據(jù)地的小學(xué)教育在普及小學(xué)義務(wù)教育、課程建設(shè)、教學(xué)管理等方面進(jìn)行了艱難的探索，為新中國成立后新民主主義教育體系的完善奠定了基礎(chǔ)。包括確立了以勞動人民子女為主要教育對象的普及小學(xué)教育的政策，堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，采取靈活多樣的教學(xué)方式以提高小學(xué)教育質(zhì)量；堅(jiān)持與政治斗爭、生產(chǎn)勞動緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的政治性與實(shí)踐性；注意發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性，用民主的方法管理學(xué)生。

關(guān)鍵詞 中小學(xué)黨建；新民主主義教育體系；革命根據(jù)地教育；蘇維埃文化教育；蘇區(qū)小學(xué)教育；勞動人民子女教育

中圖分類號G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

文章編號1002-2384（2021）06-0014-06

中華人民共和國成立之前，中國共產(chǎn)黨的教育使命主要是服務(wù)于革命戰(zhàn)爭，注重培養(yǎng)革命的干部隊(duì)伍和具有革命覺悟的工農(nóng)群眾，對中小學(xué)教育的正規(guī)化建設(shè)重視不夠，但是絕不可以說革命根據(jù)地缺乏中小學(xué)教育。深入考察中國共產(chǎn)黨的教育史可以發(fā)現(xiàn)，1927年大革命失敗后，中國共產(chǎn)黨結(jié)合土地革命、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的實(shí)際需要，以蘇區(qū)、抗日民主革命根據(jù)地和解放區(qū)為試驗(yàn)田，廣泛開展了小學(xué)教育改革實(shí)驗(yàn)，顯示出蓬勃生機(jī)，在普及小學(xué)義務(wù)教育、小學(xué)課程建設(shè)、小學(xué)教學(xué)管理等方面進(jìn)行了獨(dú)具特色的探索，并取得了較為顯著的成就，為新中國成立后新民主主義教育體系的完善積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

一、革命根據(jù)地普及小學(xué)義務(wù)教育的探索

1. 蘇區(qū)時期：優(yōu)先保障工農(nóng)勞苦大眾受教育的權(quán)利

中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的蘇區(qū)以保障工農(nóng)勞苦大眾受教育的權(quán)利為目的，推行全面的免費(fèi)的義務(wù)教育，而且把這一權(quán)利放在比其他階級和階層優(yōu)先考慮的地位，這也體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨代表廣大工農(nóng)大眾的階級屬性。早在中共二大的綱領(lǐng)中，早期共產(chǎn)黨人就倡導(dǎo)男女平等的教育權(quán)，提出了改良教育制度、實(shí)行教育普及的主張。1927年，毛澤東對蘇區(qū)教育的性質(zhì)進(jìn)行分析，認(rèn)為：“這里一切文化教育機(jī)關(guān)，是操在工農(nóng)勞苦群眾的手里。工農(nóng)及其子女有享受教育的優(yōu)先權(quán)?！盵1]181931年，中華蘇維埃第一次全國工農(nóng)兵代表大會宣言中提出：“工農(nóng)勞苦群眾，不論男子和女子，在社會、經(jīng)濟(jì)、政治和教育上，完全享有同等的權(quán)利和義務(wù)。一切工農(nóng)勞苦群眾及其子弟，有享受國家免費(fèi)教育之權(quán)。”[2]10291934年第二次全國蘇維埃代表大會通過的《中華蘇維埃共和國憲法大綱》明確規(guī)定：“中華蘇維埃政權(quán)以保證工農(nóng)勞苦民眾有受教育的權(quán)利為目的，在進(jìn)行革命戰(zhàn)爭許可的范圍內(nèi)，應(yīng)開始施行完全免費(fèi)的普及教育。”[2]1055小學(xué)義務(wù)教育雖然原則上面向一切兒童，不分性別與成分差別，但在當(dāng)時，首先予以保證的是“勞動工農(nóng)的子弟得受免費(fèi)的義務(wù)教育”。[1]18這次會議上，毛澤東明確提出了蘇維埃文化教育的總?cè)蝿?wù)是“厲行全部的義務(wù)教育，發(fā)展廣泛的社會教育，努力掃除文盲，創(chuàng)造大批領(lǐng)導(dǎo)斗爭的高級干部”，[1]20將“厲行全部的義務(wù)教育”放在了首位。

蘇區(qū)的小學(xué)名稱最初并不統(tǒng)一，有“紅色小學(xué)”“列寧小學(xué)”“勞動小學(xué)”“人民小學(xué)”等，1934年起統(tǒng)稱為“列寧小學(xué)”。在學(xué)制方面，蘇區(qū)的小學(xué)大都分為初級小學(xué)和高級小學(xué)兩級，其入學(xué)年齡、修業(yè)年限等最初也不統(tǒng)一。1930年，閩西蘇維埃政府規(guī)定：“采取強(qiáng)迫性質(zhì)的教育，凡6歲至11歲的兒童有必須受小學(xué)教育的權(quán)利和義務(wù)。”[2]1025其學(xué)制實(shí)行“三三”制，初小和高小各3年。1934年2月，《中華蘇維埃共和國小學(xué)校制度暫行條例》規(guī)定：“小學(xué)教育的目的，要對于一切兒童，不分性別與成分，皆施以免費(fèi)的義務(wù)教育?！盵3]小學(xué)實(shí)行“三二”分段：“小學(xué)修業(yè)年限以5年為標(biāo)準(zhǔn)，分前后兩期：前期3年，后期2年。以8～12歲為學(xué)齡?！钡@個規(guī)定留有一定的伸縮性：“失學(xué)兒童在15歲以內(nèi)的，仍需施以學(xué)齡兒童的教育；其中有家庭教育基礎(chǔ)或其他教育條件，能早完成規(guī)定的課程的兒童，修業(yè)年限可少于5年，如不能完成時得增加年限?！盵2]1042從上述規(guī)定可知，各根據(jù)地均把至少接受小學(xué)教育當(dāng)成蘇區(qū)兒童的權(quán)利和義務(wù)，這是蘇區(qū)義務(wù)教育制度的共同特點(diǎn)，這一特點(diǎn)在新中國成立之后仍然持續(xù)了很長時間。

蘇區(qū)的義務(wù)教育成效顯著。列寧小學(xué)面向全體人民特別是勞動群眾辦學(xué)，對紅軍子女及貧寒子弟入學(xué)不僅免收學(xué)費(fèi)，而且還提供文具、紙張、書本費(fèi)用。為保證工農(nóng)子弟的入學(xué)率，蘇維埃政府開展了多次兒童入學(xué)運(yùn)動，動員學(xué)齡兒童入學(xué)，使兒童入學(xué)率大增。據(jù)第二次全國蘇維埃代表大會上的統(tǒng)計，當(dāng)時的中央蘇區(qū)共計2932個鄉(xiāng)中，已建立了3052所列寧小學(xué)，學(xué)生89710人。比較典型的是江西省興國縣，學(xué)齡兒童入學(xué)率達(dá)到64%，大大高于全國其他地區(qū)。[1]18-19

2. 抗日戰(zhàn)爭時期：以民族精神教育新后代

抗日戰(zhàn)爭時期，各根據(jù)地也很重視小學(xué)義務(wù)教育。1937年8月，中國共產(chǎn)黨提出的《抗日救國十大綱領(lǐng)》指出：“實(shí)施普及的義務(wù)的免費(fèi)的教育方案，提高人民民族覺悟的程度?！盵2]12401938年10月，毛澤東在黨的六屆六中全會上又提出，應(yīng)該“辦理義務(wù)的小學(xué)教育，以民族精神教育新后代”。[4]1939年1月，陜甘寧邊區(qū)通過了《抗戰(zhàn)時期施政綱領(lǐng)》，規(guī)定“實(shí)行免費(fèi)的兒童教育”，邊區(qū)教育廳制定了《普及教育三年計劃草案》，要求從1940年秋開始到1943年春完成普及初小教育的任務(wù)。1940年3月，由邊區(qū)主席林伯渠簽署的《陜甘寧邊區(qū)實(shí)施普及教育暫行條例》規(guī)定：七歲至十三歲未入學(xué)之學(xué)齡兒童，不分性別、成分，均應(yīng)一律就學(xué)，讀畢小學(xué)學(xué)程。學(xué)齡兒童有疾病或特殊原因，不能入學(xué)者，其家長得向當(dāng)?shù)乜h政府請求準(zhǔn)許緩學(xué)，有痼疾者得免學(xué)。貧苦抗屬子女，及貧苦子女無力入學(xué)者，當(dāng)?shù)乜h政府得酌量采用優(yōu)待辦法。[5]其他抗日根據(jù)地也把普及小學(xué)義務(wù)教育提上議事日程，如晉察冀邊區(qū)頒布了《普及國民教育的指示》，晉冀魯豫邊區(qū)頒布了《強(qiáng)迫兒童入學(xué)暫行辦法》，山東省戰(zhàn)工會頒布的《戰(zhàn)時國民教育實(shí)施方案》規(guī)定8至16歲兒童“不分男女，均須受小學(xué)教育”。[6]

由于師資與經(jīng)費(fèi)十分短缺，抗日根據(jù)地開展的普及義務(wù)教育困難重重，學(xué)生的入學(xué)率并不高，但是抗戰(zhàn)后期涌現(xiàn)大批民辦小學(xué)、巡回小學(xué)、抗日兩面小學(xué)，堪稱這一時期的獨(dú)特現(xiàn)象。民辦小學(xué)大多由群眾自行舉辦，自行管理，教學(xué)年限靈活自由，涌現(xiàn)出不同的辦學(xué)模式，如米脂楊家溝式、米脂高家溝式和延安楊家灣式等；[7]巡回小學(xué)指鄰近各村聯(lián)合辦學(xué)，學(xué)生不離本村，教師輪流到各村授課；抗日兩面小學(xué)又稱抗日偽裝小學(xué)，主要設(shè)在游擊區(qū)，表面上是偽小，實(shí)質(zhì)上是用偽裝的方式進(jìn)行抗日教育。

3. 解放戰(zhàn)爭時期：逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育正規(guī)化

解放戰(zhàn)爭時期，普及小學(xué)義務(wù)教育更加重視發(fā)展民辦小學(xué)。如1946年陜甘寧邊區(qū)教育廳在《關(guān)于國民教育的指示信》中指出：要堅(jiān)持民辦公助政策，逐漸發(fā)展民辦教育，辦好完全小學(xué)，提高質(zhì)量，并改進(jìn)中心小學(xué)與普通小學(xué)。對于新接收的舊式小學(xué)，則采取“先維持，然后再慢慢改良”的政策。[8]

解放戰(zhàn)爭后期，中國共產(chǎn)黨開始改變戰(zhàn)時教育體制，對小學(xué)進(jìn)行正規(guī)化建設(shè)。1948年8月，東北行政委員會召開第三次教育會議，會議提出今后要逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育正規(guī)化，在正規(guī)的學(xué)校里，要有一定的文化程度才能入學(xué)，有一定的文化程度和年限才能畢業(yè)，明確規(guī)定小學(xué)6年，四二分段。1949年9月，東北第四次教育工作會議進(jìn)一步提出：“要有計劃、有步驟地普及初等義務(wù)教育，培養(yǎng)有新民主主義文化教養(yǎng)的新國民”“普及教育，提高人民的文化水平，培養(yǎng)建設(shè)人才，這是一個基本方針?！比A北人民政府也于1949年5月在北平召開小學(xué)教育會議，專門討論小學(xué)教育改革和小學(xué)正規(guī)化問題，會議制定了《華北區(qū)小學(xué)教育暫行實(shí)施辦法》，規(guī)定小學(xué)學(xué)制六年，四二分段，初小可以根據(jù)具體情況，采取二部制、半日制、巡回小學(xué)、季節(jié)性小學(xué)等辦法，修業(yè)年限可以根據(jù)情況伸縮。

各解放區(qū)提出的“有計劃有步驟地實(shí)行普及教育”，標(biāo)志著中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的義務(wù)教育進(jìn)入了一個新階段。到1949年9月，僅東北解放區(qū)就有35691所小學(xué)，學(xué)生數(shù)達(dá)到3777151人。[9]

二、革命根據(jù)地小學(xué)的課程建設(shè)

1. 蘇區(qū)時期：訓(xùn)練參加蘇維埃革命斗爭的新后代

課程體系取決于不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)。蘇區(qū)小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)建設(shè)共產(chǎn)主義的后備人才和接班人。蘇區(qū)的《小學(xué)教育暫行條例》規(guī)定：“在工農(nóng)民主專政下的小學(xué)教育，是要訓(xùn)練參加蘇維埃革命斗爭的新后代，并在蘇維埃革命斗爭中訓(xùn)練將來共產(chǎn)主義的建設(shè)者?！盵2]1041因此蘇區(qū)小學(xué)教育對學(xué)生的要求除了堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念之外，還要培養(yǎng)他們的民族意識及革命戰(zhàn)爭所必需的基本知識和技能。1933年中央教育人民委員部頒布的《小學(xué)課程與教則草案》，從政治水平、知識、技能和身體素質(zhì)等幾個方面規(guī)定了小學(xué)課程的最低標(biāo)準(zhǔn)：在政治水平方面，要求學(xué)生能了解馬克思列寧主義的基礎(chǔ)，能了解階級斗爭的一般理論和策略；在知識、技能和身體方面，要求達(dá)到能滿足目前斗爭和一般生活最低限度的需要，并為將來學(xué)習(xí)專門知識技能打下最低限度的基礎(chǔ)。[10]1934年中央教育人民委員部相繼頒布《小學(xué)教育制度暫行條例》和《小學(xué)課程教則大綱》，強(qiáng)調(diào)：“小學(xué)的一切課目都應(yīng)使學(xué)生學(xué)習(xí)與生產(chǎn)勞動及政治斗爭密切聯(lián)系，并在課外組織兒童的勞作實(shí)習(xí)及社會工作，勞作實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)同當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)情形相配合，有計劃地領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種工藝、園藝、耕種及其他生產(chǎn)勞動?！盵1]311文件規(guī)定初小的課目為國語、算術(shù)、游藝，國語課目中包含鄉(xiāng)土地理、革命歷史、自然和政治，游藝課目包含唱歌、運(yùn)動、手工、圖畫等，且與國語、算術(shù)、政治、勞動教育相結(jié)合；高小的課目有科學(xué)和政治等。

2. 抗日戰(zhàn)爭時期：以政治、軍事為中心，適應(yīng)抗戰(zhàn)救國的需要

抗日戰(zhàn)爭時期，一切工作服從抗戰(zhàn)需要，培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系必須緊緊圍繞著為抗戰(zhàn)和革命服務(wù)這個總方針?？箲?zhàn)初期，《陜甘寧邊區(qū)小學(xué)法》提出小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：“依照國防教育方針及實(shí)施方法以發(fā)展兒童的身心，培養(yǎng)他們的民族意識及抗戰(zhàn)建國所必需的基本知識和技能?！钡?941年，邊區(qū)政府又公布了《小學(xué)教育實(shí)施綱要》，提出“邊區(qū)小學(xué)教育，應(yīng)依新民主主義教育方針以促進(jìn)兒童的民族覺悟，養(yǎng)成兒童的民主作風(fēng)，啟發(fā)兒童的科學(xué)思想，發(fā)展兒童的審美觀念，提高兒童的勞動興趣，鍛煉兒童的健壯體格，增進(jìn)兒童生活所必需的知識，培養(yǎng)兒童為大眾服務(wù)的精神?！盵11]11《小學(xué)教育實(shí)施綱要》從德、智、體、美、勞等方面作了比較全面的規(guī)定。

抗日根據(jù)地小學(xué)課程主要分為兩類。一是文化知識。初小設(shè)立國語、算術(shù)、常識、勞動、體育、唱歌、圖畫等課目；高小設(shè)立國語、算術(shù)、自然、史地、政治、體育、唱歌、圖畫等課目。二是政治與軍事常識。1938年，陜甘寧邊區(qū)教育廳提出，小學(xué)課程“首先應(yīng)注意到統(tǒng)一戰(zhàn)線和抗戰(zhàn)政治教育，使學(xué)生對抗戰(zhàn)的形勢和抗戰(zhàn)的工作有簡單的了解……其次就是防空、防毒、反漢奸、反土匪等，因?yàn)檫@是目前抗戰(zhàn)環(huán)境所迫切需要的常識。”[11]21939年8月，《陜甘寧邊區(qū)小學(xué)規(guī)程》明確指出：“小學(xué)課程以政治、軍事為中心”，以培養(yǎng)小學(xué)生更好地適應(yīng)抗戰(zhàn)救國的需要。

3. 解放戰(zhàn)爭時期：加重文化課的教學(xué)，以“應(yīng)建設(shè)事業(yè)的需要”

解放戰(zhàn)爭時期，隨著中國共產(chǎn)黨在軍事上的全面勝利，小學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)又發(fā)生了變化。如華北解放區(qū)提出：“小學(xué)教育的實(shí)施目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有文化智能、健康身體、進(jìn)步思想、勞動習(xí)慣、愛人民愛國家的新民主主義國家的公民?！盵2]1163東北解放區(qū)提出：“教育工作的首要任務(wù)，是培養(yǎng)大批有文化知識、科學(xué)技術(shù)和革命思想的各種知識分子，以應(yīng)建設(shè)事業(yè)的需要?！迸囵B(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整體現(xiàn)在課程上就是加重文化課的比例。1948年10月，東北解放區(qū)發(fā)布《關(guān)于教育工作的指示》，明確指出：“課程的制定，應(yīng)以社會的需要和學(xué)生的程度為根據(jù)。今后中小學(xué)的課程，應(yīng)加重文化課的分量，以應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)之需?！薄蛾P(guān)于教育工作的指示》規(guī)定，在高小課程中文化課占90%、政治課占10%，文化課包括國語、算術(shù)、歷史、地理、自然、音樂、美術(shù)、體育等科；初小課程包括國語、算術(shù)、常識、唱游、體育等，全部為文化課，只在常識和國語里包括一些政治常識；同時規(guī)定課外活動時間每周不超過6小時。[12]同年，陜甘寧邊區(qū)政府在《關(guān)于目前新區(qū)國民教育改革的指示》及《對新區(qū)完小課程的意見》中規(guī)定：小學(xué)課程以文化為主，合并繁復(fù)的課程。1949年5月華北區(qū)小學(xué)教育會議上通過了《華北區(qū)小學(xué)教育暫行實(shí)施辦法》，提出“小學(xué)教育是新民主主義國家公民的基礎(chǔ)教育”，對老區(qū)小學(xué)逐步進(jìn)行整頓，糾正過去忽視文化學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，注重培養(yǎng)兒童讀寫算的能力，增進(jìn)兒童對生活、社會與自然的認(rèn)識。1949年6月15日，《人民日報》發(fā)表了題為《貫徹華北小學(xué)教育會議精神，把小學(xué)教育從現(xiàn)有基礎(chǔ)上提高一步》的社論，指出：“必須把辦好小學(xué)教育、普遍提高國民文化看作是當(dāng)前的重要任務(wù)之一，為了實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)，首先必須明確小學(xué)教育實(shí)施方針，應(yīng)以學(xué)習(xí)文化為主?！逼淠康氖菫榱丝朔卣闻c軍事的傾向，為新中國的建設(shè)培養(yǎng)后備人才。

三、革命根據(jù)地小學(xué)的教學(xué)管理特色

由于嚴(yán)峻的戰(zhàn)爭環(huán)境，加上師資與教學(xué)條件的嚴(yán)重匱乏，根據(jù)地小學(xué)長期處于“非正規(guī)”狀態(tài)，中國共產(chǎn)黨人發(fā)揮聰明才智，因時因地制宜，探索出一些頗為獨(dú)特的教學(xué)管理模式。

1. 多種多樣的教學(xué)組織形式

蘇區(qū)小學(xué)采取了單式與復(fù)式相結(jié)合的教學(xué)組織形式，能集中上課的大村莊將每個學(xué)年的學(xué)生編為一班，人口不集中的鄉(xiāng)村將幾個年級的學(xué)生合為一班。1934年的《小學(xué)管理法大綱》規(guī)定：單式編制，每級即為一班，由學(xué)生選一班長；復(fù)式編制，每班包含幾個年級，各級選一級長，級長互選班長1人，班長和級長協(xié)助教員維持教學(xué)秩序。抗日根據(jù)地的小學(xué)，除了采用復(fù)式教學(xué)外，根據(jù)不同地區(qū)的實(shí)際情況，還創(chuàng)造性地使用其他教學(xué)組織形式，如采用半日學(xué)校、二部制教學(xué)、巡回教學(xué)等，以方便農(nóng)村兒童參加必要的家庭生產(chǎn)。在游擊區(qū)和敵占區(qū)，抗日的教師和學(xué)生為了堅(jiān)持教學(xué)而又不被敵人發(fā)現(xiàn)，采用游擊教學(xué)的形式，不斷變更教學(xué)地點(diǎn)，還有的采用分組教學(xué)法，按學(xué)生住處的遠(yuǎn)近，分年級編為若干小組，根據(jù)敵人活動的規(guī)律，選擇偏僻的地方進(jìn)行分組教學(xué)。

2. 教育與實(shí)際生活相結(jié)合

蘇區(qū)的《小學(xué)課程教則大綱》規(guī)定了教授法的三大原則，其中兩條就是“小學(xué)教育與政治斗爭聯(lián)系”“小學(xué)教育與生產(chǎn)勞動聯(lián)系”。蘇區(qū)小學(xué)在教學(xué)中“充分發(fā)揮兒童自動的能力和創(chuàng)造性，用實(shí)物顯示，參觀各種機(jī)關(guān)團(tuán)體，觀察自然界的物產(chǎn)現(xiàn)象，兒童自己練習(xí)選舉、辦事等等，用具體的問題，去引起兒童對于課目的興趣，自動的思考、解答”。[1]317

抗日根據(jù)地的小學(xué)不僅是學(xué)校，更是農(nóng)村文化教育活動的中心。小學(xué)生除了在校學(xué)習(xí)外，還要參加社會活動，如站崗放哨、查路條、當(dāng)小先生、從事文藝宣傳等，通過力所能及的抗日活動，鍛煉工作能力，增強(qiáng)集體觀念和紀(jì)律意識。

解放戰(zhàn)爭時期，華北小學(xué)教育會議提出了三條教學(xué)原則：一是根據(jù)教導(dǎo)合一的原則，教師應(yīng)對學(xué)生全面負(fù)責(zé)；二是根據(jù)教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的原則，教師應(yīng)以多種方式對兒童啟發(fā)誘導(dǎo)，切忌以成人的主觀要求處理兒童問題；三是教師應(yīng)和兒童家長及當(dāng)?shù)厝罕姳３置芮新?lián)系，借以了解兒童的環(huán)境、性格與家長對兒童的要求。東北解放區(qū)《關(guān)于改造學(xué)校教育與開展冬學(xué)運(yùn)動的指示》中也指出：“關(guān)于教育方法，應(yīng)免除填鴨式的、注入的、強(qiáng)迫的、空洞的形式，而代之以啟發(fā)的、討論的、研究的、實(shí)驗(yàn)的方式，以發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性、積極性與創(chuàng)造性。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)，注意輔導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)使學(xué)生個人的自修與集體研究討論取得適當(dāng)?shù)呐浜?。?yīng)著重實(shí)踐，注意參觀實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)?！?/p>

3. 團(tuán)少組織對根據(jù)地小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)

共青團(tuán)組織一直是領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)地小學(xué)的重要力量。1931年，共青團(tuán)鄂豫皖分局通過決議，要求：“有小學(xué)的地方，團(tuán)部要加緊領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校中的團(tuán)支部，并派同志到小學(xué)及其他文化教育機(jī)關(guān)工作?！盵13]在建立了小學(xué)的村莊，團(tuán)組織要派團(tuán)員或革命知識分子到列寧小學(xué)擔(dān)任校長、教員，同時還要在小學(xué)組織積極的革命競賽和各項(xiàng)工作的檢閱。1933年10月，共青團(tuán)中央和中央教育人民委員部共同作出《關(guān)于舉行秋季列寧小學(xué)學(xué)生大檢閱的聯(lián)合決議》，檢閱內(nèi)容包括平時學(xué)習(xí)成績、政治測驗(yàn)、功課比賽、擁護(hù)蘇維埃、擁護(hù)紅軍和發(fā)展兒童團(tuán)組織等?？谷諔?zhàn)爭時期，共青團(tuán)改組為青年救國會，仍然把協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)小學(xué)教育當(dāng)作自己的任務(wù)，各地青救會除了吸收小學(xué)青年教師入會外，還要求“各級小學(xué)教師聯(lián)席會議與同級青救會應(yīng)互派代表出席會議，在工作中取得密切聯(lián)系”。[14]青救會還直接或協(xié)助小學(xué)教師組織學(xué)生參加各種校內(nèi)外活動，向?qū)W生進(jìn)行政治教育、軍事教育、生產(chǎn)教育和文化教育。

兒童團(tuán)組織是根據(jù)地小學(xué)自我管理的主體力量。兒童團(tuán)是黨委托共青團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)成立的，最初稱為勞動童子團(tuán)，1930年改稱共產(chǎn)兒童團(tuán)，抗戰(zhàn)時期改稱抗日兒童團(tuán)，解放戰(zhàn)爭時期發(fā)展為少年先鋒隊(duì)和兒童團(tuán)。1932年，蘇區(qū)共青團(tuán)一大通過《兒童運(yùn)動決議案》，明確規(guī)定了共產(chǎn)兒童團(tuán)的任務(wù)是用共產(chǎn)主義來教育兒童，領(lǐng)導(dǎo)兒童以力所能及的方式參加革命斗爭，使兒童成為將來繼續(xù)開展革命事業(yè)的戰(zhàn)士和共產(chǎn)主義社會的建設(shè)者。由于小學(xué)是培養(yǎng)兒童的主要場所，故根據(jù)地的兒童團(tuán)主要是圍繞小學(xué)展開活動的，其功能主要有四項(xiàng)：一是動員兒童入學(xué)，使大批失學(xué)兒童進(jìn)入小學(xué)校門；二是協(xié)助政府管理小學(xué)，定期和教育行政部門溝通，反映兒童的需求，幫助解決小學(xué)的實(shí)際困難；三是對學(xué)生進(jìn)行政治思想教育和文化教育；四是積極組織小學(xué)生開展豐富多彩的校外活動，組織兒童參加討論會、講演會、游藝會，成立讀報組、兒童俱樂部、兒童游藝場，領(lǐng)導(dǎo)兒童唱革命歌曲、排演進(jìn)步劇、出墻報、軍事操練，同時還在學(xué)生中開展各種競賽活動，以培養(yǎng)其集體主義和革命英雄主義精神。

四、革命根據(jù)地小學(xué)教育的經(jīng)驗(yàn)與啟示

從蘇區(qū)到解放區(qū)，革命根據(jù)地小學(xué)教育在理論及實(shí)踐兩方面都頗具特色，為新中國成立后新民主主義教育體系的完善提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

第一，根據(jù)地小學(xué)教育確立了以勞動人民子女為主要教育對象的普及小學(xué)教育的政策，實(shí)行免費(fèi)義務(wù)教育，并且制定優(yōu)待貧寒子弟入學(xué)的辦法，真正體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨為全民族中百分之九十以上的工農(nóng)勞苦民眾服務(wù)的理念。

第二，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，提高小學(xué)教育質(zhì)量。由于特殊的時代背景和戰(zhàn)爭環(huán)境，根據(jù)地小學(xué)大多位于經(jīng)濟(jì)落后的農(nóng)村地區(qū)，自然條件惡劣，再加上師資與教學(xué)資源匱乏，因此根據(jù)地的小學(xué)教育不可能有正規(guī)、系統(tǒng)的教學(xué)體系。但中國共產(chǎn)黨人堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，因地制宜，依靠群眾，采取靈活多樣的教學(xué)方式，同樣取得了較好的教育效果。

第三，與政治斗爭、生產(chǎn)勞動緊密聯(lián)系。根據(jù)地小學(xué)教育不僅在教材內(nèi)容上體現(xiàn)政治性、實(shí)踐性，還組織師生參加校內(nèi)外的實(shí)踐活動、生產(chǎn)勞動以及一些群眾性的革命活動，培養(yǎng)小學(xué)生的共產(chǎn)主義道德、階級友愛和互助精神，以及堅(jiān)定的革命意志，刻苦耐勞、熱愛勞動的品格。

第四，在教學(xué)中注意發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性，用民主的方法管理學(xué)生。根據(jù)地小學(xué)反對注入式教學(xué)，采用啟發(fā)式教學(xué)，在管理學(xué)生方面廢除了體罰，努力發(fā)展學(xué)生的自治能力，對學(xué)生實(shí)行民主管理。共青團(tuán)、兒童團(tuán)在小學(xué)教育的各項(xiàng)工作中都發(fā)揮了重要作用。

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（編輯 崔若峰）

注釋：

① 本文系教育部哲學(xué)社會科學(xué)研究重大委托項(xiàng)目“中國共產(chǎn)黨百年教育史研究”（項(xiàng)目編號：20JZDW006）的研究成果。