摘要重慶市人民小學校在76年的發(fā)展歷程中，以紅色的傳統(tǒng)、光榮的歷史為辦學之基，推動學校高質量發(fā)展。一是全面深刻理解紅色基因，凝練學校精神；二是彰顯創(chuàng)造精神，以組織效能提升為抓手，遵循辦學規(guī)律，洞察教育發(fā)展趨勢，不斷開創(chuàng)學校工作新局面；三是歷練有本領、能擔當?shù)南蠕h團隊，構建理想信念教育新格局，構筑學校工作新生態(tài)。

關鍵詞 中小學黨建；紅色基因；紅色教育；理想信念教育；先鋒團隊

中圖分類號G62

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2021）06-0005-04

川渝地區(qū)家家戶戶都有泡菜壇，使用的原料也大同小異，而決定一壇泡菜的滋味如何，最關鍵的就是那一勺“老鹽水”。影響一所學校發(fā)展的因素有很多，重慶市人民小學校的紅色基因就是學校能始終保持高質量發(fā)展的那一勺“老鹽水”。作為一所深刻體現(xiàn)黨的辦學方針和教育情懷的學校，重慶市人民小學校在76年的發(fā)展歷程中，以紅色的傳統(tǒng)、光榮的歷史建立起身份感和使命感，并通過不斷為學校文化中的價值觀和行為規(guī)范賦予新時代的積極因素來使其保持活力，由此造就強大的力量之源和穩(wěn)固的辦學之基，推動學校走出一條高質量發(fā)展之路。

一、回溯紅色基因，堅守紅色傳統(tǒng)和革命精神

重慶市人民小學校1945年在河北邯鄲建校，原名晉冀魯豫軍區(qū)干部子弟校，后隨劉鄧大軍南下重慶，改名為中共中央西南局人民小學。鄧小平同志的夫人卓琳女士任首任校長，賀龍元帥任首任董事長。劉伯承元帥為學校命名并題寫校訓，“他們必須有文化、有道德、愛勞動、愛祖國，具有創(chuàng)造精神和鐵的紀律。千萬不能培養(yǎng)特殊階層和嬌驕兒”。卓琳校長寄語師生，“以愛立德、教書育人、繼承傳統(tǒng)、不斷創(chuàng)新、不驕不躁、勤奮學習、求真求新、全面發(fā)展”?？梢哉f，重慶市人民小學校是共和國先輩在烽火硝煙中親手締造的學校，她的血液基因里鐫刻著紅色的傳統(tǒng)和革命的精神，她的肩上擔負的是為建設社會主義新中國培養(yǎng)人才的光榮使命。

70余年來，學校以強烈的政治責任感和使命感，構建起學校、教師、學生全面發(fā)展的平臺，學校先后獲得包括首批全國文明校園在內的20余項國家級榮譽。我們堅持“傳承與創(chuàng)新相結合”，以“好奇、勇敢、責任、榮耀”為學校精神，以“最美的童年在這里發(fā)生”為辦學理念，確保學校始終成為培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的堅強陣地，確保學校教育事業(yè)始終沿著總書記指引的方向不斷前進。

回溯學校76年的發(fā)展歷程，我們對紅色基因的理解更加深刻和全面。她傳承著自力更生、艱苦奮斗的光榮，蘊含著不斷創(chuàng)新、勇于創(chuàng)造的智慧，高揚著凝心聚力、敢打勝仗的頑強。她引領我們克服一個又一個困難，戰(zhàn)勝一次又一次挑戰(zhàn)，引領我們堅定樹立從優(yōu)秀到卓越的奮斗目標，并引領我們在奮進的新時代堅持五育并舉、全面育人，走向持續(xù)的高質量發(fā)展。

二、彰顯“創(chuàng)造精神”，推動紅色老校不斷創(chuàng)新

劉伯承元帥在70多年前的校訓中就特別強調，“具有創(chuàng)造精神和鐵的紀律”。一所具有強大的紅色基因的學校，永遠不會躺在已有的功勞簿上，而是會不斷設定新的起點，尋求新的突破，推動學校不斷創(chuàng)新發(fā)展。

1. 提升組織效能，為學校辦學構筑新格局

黨的十九大報告提出，要以提升組織力為重點，突出政治功能，加強基層黨組織建設。按照管理學的一般理論來理解，組織力就是組織高效協(xié)作以實現(xiàn)目標的一種能力或力量。對學校管理而言，組織力的新突破，同樣是開創(chuàng)學校工作新局面的重要一環(huán)。

為了滿足更多老百姓對身邊好學校的期待，學校將中長期發(fā)展規(guī)劃置于重慶城市發(fā)展的大背景之下，從單一學校走向集團化發(fā)展。當集團化辦學的規(guī)模初顯，服務學生規(guī)模從千余人上升到近萬人之后，傳統(tǒng)的內設部門已無法滿足學校發(fā)展的需要，學校有著迫切的組織重構的現(xiàn)實需求。

人民小學教育集團的四所學校通過聯(lián)席決策機制實現(xiàn)發(fā)展規(guī)劃、戰(zhàn)略部署、資源配置等方向性把控。集團直接管理學術委員會、課程研發(fā)中心、督導評估中心、學校文化及新媒體中心和教師發(fā)展中心五個部門；抽調各校區(qū)精干力量，獨立于校區(qū)開展工作，直接對集團負責。這樣就從機制上提升了部門端的全局性和專業(yè)性，有助于集團戰(zhàn)略功率的高密度輸出。

以教師發(fā)展中心為例，其工作指導思想為：從傳統(tǒng)的教師培訓轉變?yōu)榻處熑肆Y源開發(fā)，將散養(yǎng)式培訓轉變?yōu)榧信嘤?，從無標準、不可考核，到有標準、可考核，從單純依靠師父言傳身教的經驗型傳遞，到依靠體系設計的系統(tǒng)性人力資源開發(fā)。機構職能的轉變，大大激活了部門動能，有效激發(fā)了辦學活力。

2. 遵循教育規(guī)律，為學校變革找準立足點

富于創(chuàng)造力的學校，在創(chuàng)新時不會盲目跟風，而是始終堅持正確的方向。創(chuàng)新一定是遵循客觀規(guī)律的根本性的變革。

在人民小學，從2013年啟動EOC（包括體驗-Experience、開放-Open、綜合-Comprehensive三個關鍵詞）課程改革，到2016年全面實施“基于學科的跨學科、跨知識點綜合性學習”課改，再到勞動教育課程體系理論、實踐、輸出全面開花，我們始終堅持立德樹人、全面育人、關注人的全面發(fā)展的教育理念，緊緊圍繞“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”這一辦學核心，在尊重兒童自然屬性和社會屬性的基礎上開展各項教育教學創(chuàng)新。如我們構建了“童年·成長”德育課程體系，涵蓋德智體美勞五個方面。

3. 洞察變革趨勢，為學校實踐賦予創(chuàng)新性

富于創(chuàng)造力的學校，能更有廣度、更有深度地觀察和思考世界，看清教育發(fā)展與學校變化的格局與趨勢，并以深刻的洞察力為導向，進行綜合性創(chuàng)新。

我校敏銳地觀察到信息時代技術革新帶來的巨大影響，探索將最新技術廣泛運用到對學生的過程性評價和支撐教師的可持續(xù)發(fā)展中，使其從一種“補充”變成一場“突破”。以勞動教育為例，學校除了建立勞動教育清單制度，發(fā)布《家庭勞動教育指導手冊》之外，還自主開發(fā)了“勞動萌主”智慧評價系統(tǒng)。它賦予家庭勞動任務闖關情境，各個年段的孩子們根據任務完成規(guī)定次數(shù)后，可獲得一枚由學生自主設計的“精靈”徽章。學生記錄日常勞動狀態(tài)和成果，家長反饋學生的勞動態(tài)度和勞動時長，實現(xiàn)了交互分享的線上記錄與展示、動態(tài)追蹤與數(shù)據分析統(tǒng)計。此外，學校正在建設的協(xié)同創(chuàng)新中心還將充分利用信息技術，搭建一個支撐教師課程研發(fā)、項目設計、教育科研、與專業(yè)大師對話的多功能集成平臺。

我們體會到，在學校日常管理中，只有密切關注變化發(fā)展的實際，才能及時發(fā)現(xiàn)新事物、新情況；只有經過深入思考與研究，才能提出新問題；將新問題放在系統(tǒng)中去分析，用變化發(fā)展的思路去解決，就會有成功的創(chuàng)新。

4. 探尋創(chuàng)新思路，為學校發(fā)展開拓新境界

我們認為，敢于尋找新思路、確立新觀念、開拓新境界，突破與實際不相符合的陳規(guī)舊俗，才是創(chuàng)新持續(xù)之道。例如：在追求新突破的過程中，我們不拘現(xiàn)狀，啟動了學?！靶骂佒蹈锩薄Ｎ覀儼l(fā)現(xiàn)在構成學校美的眾多元素當中，學校建筑與空間的美無疑是最直觀、最厚重，也是最深刻的一項。校園建筑也有其力量，校園環(huán)境也應是教育場，應該讓學生在其中有愉悅的審美體驗，能夠激活學生的想象力和探索欲，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，將學校文化深植學生心中。

2015年，經過近兩年謀劃建設的兩江新區(qū)人民小學這個作品一經亮相，就因學校建筑“功能、審美、意境”的和諧統(tǒng)一，受到同行關注和社會各界好評。2018年落成的人民小學龍興校區(qū)則在學?！邦佒怠鄙象w現(xiàn)了對學校建筑理解的全面突破，學校建筑設計得到美國、英國、意大利等國設計師的高度評價：這是一所“不像學校的學校，它充滿了夢幻和童趣”。如今，我們將繼續(xù)學校建筑“新顏值革命”的步伐，并且將創(chuàng)造重心從修建新學校轉移到學校教育場景的革新上，立足老校區(qū)智能化、文創(chuàng)化改造，繼續(xù)超越自己。

三、歷練“先鋒團隊”，構筑現(xiàn)代學校新生態(tài)

學校要實現(xiàn)優(yōu)質發(fā)展，歸根結底要解決人的發(fā)展問題。只有建立師生發(fā)展的新生態(tài)，才能構筑學校工作的新生態(tài)。

1. 全領域構建理想信念教育新格局

學校將“以黨建帶隊建”作為抓手，在全領域推進理想信念教育，傳承紅色基因，培養(yǎng)學生“四個自信”，突出組織力在未成年人思想道德建設上的強大影響。

我們通過實施“紅星耀童年”特色德育品牌建設，將社會主義核心價值觀融入學校精神，將未成年人理想信念教育融入日常教育，將全校師生的文明提升融入學校生活，引導學生繼承革命傳統(tǒng)，傳承紅色基因。在建黨一百周年之際，“紅星耀童年”項目已開展了“百花迎華誕，笑臉祝福黨感恩行動”“百童講黨史，精神永流傳宣講行動”“百畫繪長卷，感恩獻給黨書畫行動”的“三百”行動，取得了可喜的成績。

我們實施了“八個創(chuàng)建”活動，提升理想信念教育的實效性。包括創(chuàng)建一支“黨團隊一體化”宣講報告隊，創(chuàng)建一支形象原創(chuàng)劇目巡演隊，創(chuàng)建一套主題項目式課程體系，創(chuàng)建一套選樹激勵評價體系，創(chuàng)建一塊宣傳完整生態(tài)鏈的校內外傳播陣地，創(chuàng)建一塊理想信念教育實踐學習陣地，創(chuàng)建一塊理想信念教育常態(tài)化活動陣地，創(chuàng)建一塊紅色元素的特色IP文創(chuàng)陣地。

2. 鍛造有本領、能沖鋒的人才隊伍

我們從因事?lián)袢说揭蛉嗽O崗，鼓勵教師從專注單一教學到項目式發(fā)展；同時轉變工作思路，使教師由被領導者轉變?yōu)楹献骰锇椋杀辉u價者轉變?yōu)橹鲃幼鳛檎摺?/p>

一是打破人員結構，豐富教師端人員構成。我們探索將學校從師范生的專屬地主動變?yōu)榫C合性人才的聚合場。教師選用不拘泥于傳統(tǒng)師范院校與學科專業(yè)對口，不唯名校、學歷、專業(yè)。近五年入職的教師中，綜合性大學畢業(yè)生占54%，比例已高于師范院校畢業(yè)生。電影學、雕塑、藝術體操、民族傳統(tǒng)體育、電子信息科學與技術等距離小學教育較遠的專業(yè)，也有優(yōu)秀畢業(yè)生入職，擔任學科教師。

二是完善崗位結構，豐富崗位定義。我們引導教師將工作內容從單一性的學科教學，拓展到綜合性的課程場域。在這個過程中，一方面激發(fā)教師課程實施的主體責任感和使命感，給予其開放空間，鼓勵個人首創(chuàng)和實驗；另一方面鼓勵教師打破學科藩籬，尋求教學突破。教師的多樣性，賦予了課程活力和學生發(fā)展的無限可能。

三是建立基于“綜合貢獻度”的評聘體系。學校設置“綜合貢獻度”的概念，鼓勵教師在教育教學工作之外，廣泛地參與到學校課程研發(fā)、活動組織、項目實施中，充分體現(xiàn)綜合能力在評聘體系中的重要價值。我們還將“綜合貢獻度”與人才培養(yǎng)培訓有機結合，發(fā)現(xiàn)篩選“綜合貢獻度”高的教師，針對其獨特能力和專業(yè)素養(yǎng)進行定向培養(yǎng)，為他們的職業(yè)成長助力，形成個人發(fā)展和學校發(fā)展相輔相成的良性循環(huán)。

3. 歷練有使命、能擔當?shù)南蠕h團隊

學校以黨支部為戰(zhàn)斗堡壘，以黨員教師為先鋒隊，持續(xù)提高優(yōu)質教育輸出能力，擴大輸出范圍，歷練了一支敢于作戰(zhàn)、善于作戰(zhàn)、樂于作戰(zhàn)的優(yōu)秀團隊。

例如：為回應國家推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展的戰(zhàn)略部署，多年來，我校與各聯(lián)盟學校、結對學校攜手，開展持續(xù)的交往、融合與發(fā)展。一方面，黨員教師沖鋒在前，帶頭支教送教。他們堅持送課下鄉(xiāng)，義無反顧地站上城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村教室講臺，足跡遍布重慶38個區(qū)縣，真正把共產黨員的先進性放在心上、扛在肩上、落實在行動上。在他們的帶領下，很多一線鄉(xiāng)村教師已經成長為學科骨干。另一方面，學校長期承擔教師培訓基地任務和“國培計劃”項目、“三峽之光”校長培訓項目導師任務，為全國的兄弟學校培養(yǎng)校長、干部、教師。我們針對不同區(qū)域和不同學校的發(fā)展現(xiàn)狀做調研、擬方案、抓落實，在教育幫扶的道路上走出了“一校一品、一校一策”的精準幫扶模式，與全市38個區(qū)縣108所縣級、鄉(xiāng)村學校建立幫扶機制；開展“百校牽手”“領雁工程”、影子校長工程、教師“1+1”跟崗研修，帶動了千余位鄉(xiāng)村校長的專業(yè)成長，極大地改變了這些學校的發(fā)展態(tài)勢和面貌，一大批鄉(xiāng)村教師和學生從中直接受益。

注釋：

① 本文系重慶市教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度一般課題“集團化辦學中的教師隊伍發(fā)展機制研究”（課題編號：2016-04-010）的研究成果。

編后記 永葆好奇，“創(chuàng)造”好玩的教育

一個校長的個性特質，或多或少彰顯著一所學校的精神長相。誠如陶行知先生所言：“校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校，先要評論他的校長?！蔽覀儗⒈酒诜饷嫒宋镦i定在楊浪浪校長身上，不只因為她是黨的十九大代表、是“人民”小學的校長，更因為她與學校精神長相高度契合的生命氣質和教育情懷。

人民小學曾被喻為“馬背上的搖籃”，這所在炮火硝煙中誕生、以紅色基因奠基的學校，在76年的發(fā)展歷程中之所以能夠跨越重重挑戰(zhàn)，成為一所既富有革命激情與百姓情懷，也勇立時代潮頭、頗具未來感的現(xiàn)代化學校，與創(chuàng)校校長卓琳的寄語“不斷創(chuàng)新，求真求新”、與劉伯承元帥所題校訓“創(chuàng)造精神和鐵的紀律”、與在傳承中逐漸形成的“好奇、勇敢、責任、榮耀”的學校精神密不可分。永葆好奇，創(chuàng)造創(chuàng)新，是人民小學為楊浪浪打上的精神烙印，也是人民小學在新時期的發(fā)展變革中選擇楊浪浪的理由。

楊浪浪的經歷并不復雜，從1993年作為優(yōu)秀畢業(yè)生走進人民小學，成為當時人民小學唯一的英語老師，讓學校的英語學科從無到有，越來越強；到2009年成為重慶最年輕的直屬學校校長，成為黨的十九大代表、全國三八紅旗手、全國五一勞動獎章獲得者、全國五一巾幗標兵、重慶市政協(xié)委員、首批全國領航校長……28年來她一直與人民小學“綁”在一起，始終保持創(chuàng)造的熱情，不斷為學校開拓新的發(fā)展“疆域”，促使學校突破一個又一個新節(jié)點。

2015年10月，筆者機緣巧合走進人民小學，得以感受人民小學的厚重純粹與雅致靜美，體味楊浪浪校長的靜謐溫和與低調內斂。后來慢慢與她熟悉，對她的印象就愈加豐滿起來。生活中的楊浪浪是一個率性有趣的人，她愿意嘗試任何有創(chuàng)意的點子，體驗一切好玩的事情，永遠熱情，眼神中永遠充滿好奇；她又認真得有些較勁，在工作中執(zhí)著堅毅，敢闖敢拼，遇到再大的困難也決不輕言放棄。溫和與堅定、內斂與開放，在她身上竟然如此統(tǒng)一。這樣的個性，恰與人民小學的學校精神極為契合。

為了給學生有趣的成長體驗，她帶領老師們用五年時間構建了“EOC”課程體系，探索跨學科、跨知識點的綜合性學習，為學生打造體驗、開放、包容的融合式學科教學課堂；帶領孩子們在成長大會的舞臺上“群星閃耀”，讓每個學生以自己喜歡的方式講述成長故事。

為了讓教師在好玩的教育中體驗價值感、幸福感，她不斷給老師們提供不局限于小學教育的面向社會的創(chuàng)造性平臺，鼓勵教師在立足專業(yè)的基礎上跨學科、跨界成長，做到一專多趣；她組織一場場的“跨界對話”，讓老師們站在教育之外理解教學的本質；組織“學術微講賽”等教學大練兵活動，讓老師們凝練具有創(chuàng)造性、思想性的學術主張，張揚個性，不斷迸發(fā)生長的活力。

為了點亮學校的“高顏值”，她以“好奇心、批判性思維、創(chuàng)新”作為核心動力，津津有味、孜孜不倦地追求學校的“新顏值革命”，構建新校區(qū)的“未來場景”，探索老校區(qū)的場景再造，嘗試將5G和物聯(lián)網技術深度植入，形成學校智能化的“骨骼”，支持學生發(fā)展的無限可能。

為了讓人民小學優(yōu)質的教學成果“走出去”，她不斷跳出校園邊界，構建相互扶持、共同滋養(yǎng)的“朋友圈”，使學校與美國、英國、加拿大、新加坡等國家共計15所學校成為友好學校，建立教師、學生互訪游學交流體系；將送課下鄉(xiāng)、精準幫扶的足跡踩遍重慶的38個區(qū)縣，讓人民情懷與優(yōu)質教育的光芒映照更多地區(qū)、更多學校、更多師生……

教育是一場沒有終點的旅行。雖然身上已有諸多光環(huán)，但這些并不影響楊浪浪堅守本我，安靜辦學，以理想主義者的情懷和創(chuàng)造創(chuàng)新的實干精神，堅守最純粹的“開心”和“喜愛”，努力將平凡的事情做得有趣，將有趣的事情堅持到底；堅持以最好的教育滋養(yǎng)生命，讓“最美的童年在這里發(fā)生”。這是她理想中的學校，也是人民小學更美好的未來。

（編輯 謝 凡）