◆摘? 要：當代大學生思想政治教育呈現(xiàn)出向好發(fā)展的趨勢。本文以“00后”大學生為研究對象，分析他們的成長環(huán)境和呈現(xiàn)出來的思想行為特點，指出新時代背景下“00后”大學生思想政治教育面臨的困境，提出“00后”大學生思想政治教育對策。

◆關鍵詞：“00”后大學生;思想政治教育;策略研究

“00后”是出于于千禧年之后的年輕一代，2018年開始，“00后”作為新時代社會發(fā)展的后備力量大批量進入大學學習?！?0后”是特別具有鮮明特色的學生群體，他們思維獨立、個性彰顯、眼界開放、追求務實、興趣多元。因此，分析“00后”大學生的成長環(huán)境和思想行為特征，厘清新時代背景下“00后”大學生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)，探索適合“00后”大學生的教育管理模式具有十分重要的意義。

一、“00后”大學生的成長環(huán)境

1.社會環(huán)境多元復雜

21世紀以來，我國經濟高速增長，科技發(fā)展迅猛，社會轉型進步。但隨著網(wǎng)絡的發(fā)展和經濟全球化的進程，國外思潮的不斷涌入，多元文化的交織碰撞，社會也更加紛繁復雜，這使“00后”大學生容易感到迷茫和困惑。但在這樣環(huán)境中長大的“00后”，對多元文化的接受度和包容度也更強。

2.學校教育更加優(yōu)良

伴隨著經濟條件的改善，我國教育事業(yè)不斷發(fā)展進步。學校的教學資源更加豐富，教學設備更加先進，教學形式更加多元。教師素質不斷加強，教學質量穩(wěn)步提高。這使得“00后”比之前的“80后”、“90后”享受到更好的教學資源，在學習上能夠投入更多地精力，學習能力加強。

3.家庭條件更加優(yōu)渥

“00后”大學生大都為獨生子女，大都在“4+2+1”家庭環(huán)境中長大，成長環(huán)境較為孤獨。這樣的環(huán)境下，他們可以得到四位祖父母和外祖父母以及父母全心全意的愛，也能夠得到家庭全部的物質資源。“00后”大學生的成長過程中，更加能夠大膽表達自己的想法，更加獨立，但也容易以自我為中心。

二、“00后”大學生的思想行為特征

1.追求個性、自由和獨立

“00后”大學生所處的社會、學校和家庭環(huán)境使其養(yǎng)成個性獨立、追求自由、自信自愛的性格。他們對自我成長有著自己獨到的見解，面對事物時他們傾向于表達自己的看法，不愿人云亦云?！?0后”大學生的這種性格和思維，使他們對大學的學習和生活有更高的期待，也能夠更加自主地學習，自立地生活。

2.更加理性和務實

“00后”大學生在思想行為上更加趨于理性和務實。他們能夠理性客觀地看待事物，不崇洋媚外，支持“中國制造”。在人生追求和自我價值實現(xiàn)上更加務實，能夠找準定位，根據(jù)自身所長進行人生規(guī)劃。在追星上也不再一味追求“顏值”，特別是在疫情期間，“鐘南山”、“李蘭娟”等成為他們搜索學習的榜樣。

3.較強的文化認同感

當前我國文化市場空前繁榮，伴隨我國傳統(tǒng)文化的普及和發(fā)揚，文化自信逐漸在當代大學生心中生根發(fā)芽。“00后”大學生在文化大發(fā)展浪潮的熏陶下成長，在《中國詩詞大會》《中國地名大會》中重溫經典詩詞、尋文化極影，在《戰(zhàn)狼》《紅海行動》中體驗家國情懷、樹立愛國精神，形成文較強的化認同感和歸屬感。

三、“00后”大學生的思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

1.思政教育隊伍有待加強

目前各高校在大力引進思政專職教師，但偏重于思政學科建設，且思政教師隊伍中博士學位人數(shù)仍舊缺乏。因此，“00后”大學生的思想政治教育任務更多依賴輔導員。高校輔導員隊伍數(shù)量也需要進一步增加，且大多被日常事務性工作纏繞，很難將大部分精力放到學生思想政治教育上。

2.“00后”大學生對思政課程滿意度不高

“00后”大學生獨立性思維較強，因此常常對思想政治理論的真理性存在疑惑。部分思政教師和專業(yè)課教師在課堂上只談理論不談實際，閉口不談社會矛盾和政治問題，導致學生對此興趣乏味，并不能從根本上理解，甚至產生質疑和逆反心理，“課程思政”效果不明顯。

3.思政教育形式單一

“00后”大學生追求新鮮感，傳統(tǒng)的思想政治教育形式比較單一，不再滿足他們的需求。伴隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展，多形式的教育載體也逐步應用到大學生思政教育中。然而，新載體的作用未能有效發(fā)揮，他們大都注重于內容的傳達灌輸，形式空泛，對大學生缺乏吸引力，效果不明顯。

四、“00后”大學生的思想政治教育對策研究

1.強化高校思政隊伍建設

思政教師要強化理論功底，學懂悟透馬克思主義基本原理和中國特色社會主義理論體系，多讀史書，了解其他主要國家的歷史，豐富學識和見解。輔導員作為和學生接觸最多的教師群體，應該增強素質，走進學生，提高工作的責任感，學習相關理論知識，提高崗位技能和專業(yè)度。

2.提高思政教學的實效性

思政教師在教學過程中應與現(xiàn)實社會建立聯(lián)系，將晦澀難懂的理論應用到現(xiàn)實問題中，講清前因后果，使學生更容易接受。同時，思政教師在授課時應該更有親和力，避免灌輸性、命令性、枯燥乏味的獨自講解，增加課堂討論、互動交流等形式，增加課堂的趣味性和活力，切實發(fā)揮思政教育的作用

3.整合高校思政教育資源

要整合教育資源，利用第二課堂等形式，讓“00后”大學生在社區(qū)志愿服務、暑期社會實踐活動中強化價值引領。要整合社會資源，充分發(fā)揮學校周邊的紅色基地、博物館、展覽館等傳統(tǒng)教育基地的功能。要積極開發(fā)新的教育資源，利用人工智能、 5G等新信息技術開展思想政治教育活動。

參考文獻

[1]沈千帆，付坤，馬立民，等.“00后”大學生的群體特征及教育策略[J].學校黨建與思想教育，2019（24）：55-56.

作者簡介

易蓉（1992.06—），女，漢族，四川瀘州人，中國民用航空飛行學院，本科，研究實習員。研究方向：高校學生黨建和思想政治教育。