許銳：適合教育，讓孩子不再“傷”在起跑線

“長期以來，基礎(chǔ)教育在應(yīng)試教育的推動下，造成了‘以分?jǐn)?shù)為中心的的教育現(xiàn)實(shí)，浮躁、功利的教育導(dǎo)向?qū)覍易尯⒆印畟谄鹋芫€，這真的有利于孩子的成長嗎？我不禁打出一個(gè)問號?！鄙罡A(chǔ)教育15年，許銳對當(dāng)前基礎(chǔ)教育發(fā)展中存在的問題，有著深刻的思考。基于多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他提出了“追求適合學(xué)生終身發(fā)展的教育”的理念，并先后推行“雅行教育”和“養(yǎng)正教育”的實(shí)踐探索，雖有初步成效，但距離心中的理想教育卻始終有些距離。

2016年，許銳參加了遵義市人民政府西南大學(xué)共建遵義教師教育創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)名校長培養(yǎng)對象研修項(xiàng)目，通過幾年的集中培訓(xùn)、課題研究、跟崗研修等，不僅加深了他對教育的理解與敬畏，也將其治學(xué)思想進(jìn)一步提練，“創(chuàng)造適合，追求卓越”的辦學(xué)理念由此生成。

何為“創(chuàng)造適合”？許銳向我們解釋：“亞里士多德說過，‘教育必須基于三個(gè)原則——中庸、可能和適當(dāng)。基礎(chǔ)教育是‘有限教育，或者稱為‘適度教育，我們在有限的時(shí)空內(nèi)，只能選擇性地抓住適合學(xué)生當(dāng)下和未來發(fā)展的必備知識和核心素養(yǎng)去培養(yǎng)，這才是適應(yīng)時(shí)代、適合學(xué)生終身發(fā)展的教育，才是最有質(zhì)量的教育?！?/p>

如何才能打造適合學(xué)生終身發(fā)展的教育？不斷探索之中，許銳逐漸明確了“適合教育”的內(nèi)核。首先，“適合教育”是適合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教育，教學(xué)內(nèi)容、方法和評價(jià)要求要適合、適度，什么階段完成什么階段的教學(xué)任務(wù)，任何過度、超前的教育都是違背規(guī)律的;其次，“適合教育”是適合學(xué)生不同秉性的教育，根據(jù)學(xué)生天賦、興趣、學(xué)情的不同，施加不同的教育，讓學(xué)生自由發(fā)展;最后，“適合教育”是適合學(xué)生未來需求的教育，具有多樣化、個(gè)性化、重基礎(chǔ)、重特長的特質(zhì)，既夯實(shí)基礎(chǔ)，也適配未來。

在這樣的理念驅(qū)動下，許銳創(chuàng)新提出“123456”發(fā)展策略，不斷改變學(xué)校的實(shí)踐樣態(tài)：“1”是一個(gè)核心，即讓教育適合學(xué)生，而不是讓學(xué)生適合教育;“2”是兩個(gè)模式，即適合不同學(xué)生多樣化的“達(dá)標(biāo)+特長”培養(yǎng)模式和以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心的“學(xué)導(dǎo)用”課堂活動化教學(xué)模式;“3”是三個(gè)體系，即豐富多彩的課程體系、多元化的評價(jià)體系和精細(xì)化的管理體系;“4”是四大工程，即教育質(zhì)量全面提升工程、學(xué)生幸福成長工程、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展特色工程和教師專業(yè)化發(fā)展名師工程;“5”是五大亮點(diǎn)，即教學(xué)質(zhì)量提升亮點(diǎn)、校園文化特色亮點(diǎn)、課堂教學(xué)改革亮點(diǎn)、課程實(shí)踐亮點(diǎn)、辦學(xué)模式構(gòu)建亮點(diǎn);“6”是六個(gè)要素，即適合的管理、適合的環(huán)境、適合的課程、適合的課堂、適合的活動、適合的科研整體推進(jìn)。這樣的策略布局，讓學(xué)校在實(shí)踐中穩(wěn)步推進(jìn)，不斷提升學(xué)校品質(zhì)的同時(shí)，也充實(shí)著辦學(xué)成果。

幾年的名校長培養(yǎng)，豐富了許銳的教育思想，也尋回了他對教育的純粹，少了些功利與浮躁，多了些對教育的自覺與堅(jiān)守。他說：“追求卓越是我的教育目標(biāo)，它不僅是將學(xué)校打造一流，更是將教師、學(xué)生培養(yǎng)卓越，我相信，這是‘創(chuàng)造適合這條教育路徑必會達(dá)到的終點(diǎn)。”