牟維和

【文題亮相】

請(qǐng)以“做好自己”為題，寫一篇作文。

要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外;（2）表達(dá)自己的真情實(shí)感;（3）不少于600字;（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

【就醫(yī)作文】

做好自己

“做好自己，才是最重要的?！?/p>

每當(dāng)聽到這句話時(shí)，我都會(huì)再次充滿信心和斗志。①

一個(gè)下午②，老師公布了一件讓我們欣喜若狂的一件事——少年宮要來我們學(xué)校教學(xué)，聽到這個(gè)好消息，我們都按捺不住激動(dòng)的心，剎那間，班里就好像炸開了的鍋一樣嘰嘰喳喳的③，有的在猜測(cè)有什么課程，有的在商量上課的形式，我也不例外，直到老師快要抓狂了我們才停止討論。接下來，老師開始統(tǒng)計(jì)學(xué)各科的人數(shù)，有籃球，足球，雕刻④……但我都不想學(xué)，最后，老師說了一種我從沒聽說過的樂器——阮。不知怎的，我眼前一亮，覺得自己就應(yīng)該學(xué)這個(gè)。

晚上回到家后，我立馬放下書包，上網(wǎng)搜索，原來阮是一種漢族傳統(tǒng)樂器，為“阮咸”的簡(jiǎn)稱。相傳西晉阮咸善彈此樂器，因而得名。四弦有柱，形似月琴。始于唐代，元代時(shí)在民間廣泛流傳，成為人們喜愛的彈撥樂器，有著廣闊的音域和豐富的表現(xiàn)力。這樣看來，阮和吉他一樣，我自認(rèn)為會(huì)學(xué)得十分好。

周三的下午，天氣十分炎熱，但還是阻擋不了我對(duì)阮的興趣。經(jīng)過老師的調(diào)整，⑤我終于見到了我的新朋友，和照片中長(zhǎng)得一模一樣。分好琴后，老師就要教我們?cè)趺磸椓恕＠蠋熤v的時(shí)候我一直認(rèn)真地聽講，生怕聽錯(cuò)了什么地方⑥。但我彈的時(shí)候，還是遇到了不少問題，不是哆找不到，就是西不會(huì)彈，因?yàn)樗c吉他的音不在一個(gè)位置上;且琴弦十分細(xì)，按下去仿佛有一千根針在扎著我的手指。⑦正當(dāng)我急得焦頭爛額的時(shí)候，老師走過來問：”怎么了？”我哭喪著臉回答道：“明明我聽得十分認(rèn)真，可就是彈不對(duì)，其他人彈得那么好，是不是我能力的問題？”老師對(duì)我說：“沒事兒，做好你自己就行，別看別人，你彈一下我看看。”后來我才知道，是我吉他彈得太多了，形成了肌肉記憶。聽了老師的話，我的信心再一次被點(diǎn)燃，繼續(xù)彈了起來。

做好自己，別看他人。這句話好似黑暗中的一盞明燈，照亮我前進(jìn)的道路。

①成份殘缺，應(yīng)改為“每當(dāng)這句話在我腦海中回蕩時(shí)”。

②缺少承上啟下的過渡句。

③“嘰嘰喳喳”一詞含有貶義，可改為“大家都陷入了熱烈的討論”。

④對(duì)班級(jí)內(nèi)場(chǎng)景、老師、學(xué)生等描述的力度不夠，缺乏細(xì)致生動(dòng)的描寫。

⑤“經(jīng)過老師的調(diào)整”一詞狀語表述不準(zhǔn)確，應(yīng)改為“在老師的指引下”。

⑥“生怕聽錯(cuò)了什么地方”，心理描寫不夠細(xì)膩。

⑦“仿佛有一千根針在扎著我的手指”，缺少對(duì)心理感受的解讀。

病情分析

1.段落過長(zhǎng)，思路不清。病文三、四、五段落過長(zhǎng)，導(dǎo)致寫作思路不夠清晰明了，造成詳略失當(dāng)。

2.上下文銜接，不夠自然。病文中的個(gè)別段落與上下文的銜接不夠自然，缺乏必要的過渡性語句。

3.感情不夠真摯，主題不夠鮮明。文中，“我”在學(xué)習(xí)阮的過程中逐漸失去信心，老師及時(shí)出現(xiàn)并安慰、鼓勵(lì)“我”，幫“我”重拾信心。但小作者對(duì)老師的感恩部分寫得不夠真摯，需作進(jìn)一步強(qiáng)化。

4.人物描寫方法單一。病文在塑造人物形象時(shí)，描寫人物的方法單一化，導(dǎo)致人物性格不夠鮮明。

5.有病句，表達(dá)不夠流暢。病文存在著語句成分殘缺等毛病，導(dǎo)致語句不夠順暢。

【化蝶之作】

做好自己

辛英豪

“做好自己，才是最重要的?！泵慨?dāng)這句話在我的腦海中回蕩時(shí)，我都會(huì)再次充滿信心和斗志。

記得那是一節(jié)班會(huì)課上，老師公布了一則讓我們欣喜若狂的消息——少年宮要來我們學(xué)校教學(xué)了。聽到這個(gè)好消息，我們都按捺不住激動(dòng)的心情，剎那間，班里好像炸開了的鍋一樣，大家都熱烈地討論著。有的在討論會(huì)開設(shè)什么課程，有的在商量一起上什么課……我也不例外。直到老師開始猛烈地敲打著講桌，我們這才注意到老師不知什么時(shí)候早已怒氣沖沖。一時(shí)間，班上鴉雀無聲，見狀，老師抓緊時(shí)間統(tǒng)計(jì)各科的報(bào)名人數(shù)，籃球、足球、雕刻……可這些我都不想學(xué)。最后，老師說還有一門樂器課，是學(xué)“阮”。聽后，我眼前一亮，覺得自己就應(yīng)該學(xué)這個(gè)，即便我對(duì)它一無所知。

晚上放學(xué)回家，我立馬放下書包，奔向電腦，搜了一下“阮”。這才知道阮是漢族的一種傳統(tǒng)樂器，相傳西晉阮咸善彈此樂器，因而得名。阮有四弦，四弦有柱，形似月琴。它始于唐代，元代時(shí)在民間廣泛流傳，成為人們喜愛的彈撥樂器，有廣闊的音域和豐富的表現(xiàn)力?？粗臉幼?，我不禁感嘆道：原來阮就像吉他一樣，我吉他彈得很溜，那彈阮也一定不在話下吧。

周三下午，雖然天氣十分炎熱，但依舊阻擋不了我對(duì)新朋友的強(qiáng)烈好奇。在老師的指引下，我終于見到了我的新朋友，和照片中長(zhǎng)得一模一樣。分好琴后，老師就要教我們?cè)趺磸椓恕?/p>

老師講樂理知識(shí)的時(shí)候，我認(rèn)真地聽講，生怕一不小心落下什么。開始練習(xí)了，我努力回憶著老師剛剛所講的，撥弄著四根琴弦，可彈出的曲調(diào)太難聽了。可能是因?yàn)樗c吉他的音不在一個(gè)位置吧，并且琴弦十分細(xì)，按下去仿佛有一千根針在扎著我的手指，讓人難以忍受。

正當(dāng)我急得焦頭爛額的時(shí)候，我看到了周圍和我一起上課的同學(xué)彈得那叫一個(gè)好。我放下琴，不斷地質(zhì)問自己。這時(shí)，老師看見我一副愁眉苦臉的樣子，急忙走過來，關(guān)切地問道：“怎么了？”我哭喪著臉回答道：“老師，明明我聽得十分認(rèn)真啊，但我還是彈不對(duì)，是不是我能力的問題？”老師聽了我的話，微微一笑，語重心長(zhǎng)地對(duì)我說：“沒事！你學(xué)習(xí)的態(tài)度很好，只是還沒找到方法。不用過度在意別人，做好自己，別看他人。你彈一下我聽聽。”這一次，在老師的指導(dǎo)下，我彈得比上次好多了。后來我才知道，是我長(zhǎng)期彈吉他，形成了肌肉記憶。老師的一席話，把我的信心再次點(diǎn)燃。

“做好自己，別看他人”這句話好似黑暗中的一盞明燈，照亮我前進(jìn)的路。

（山東桓臺(tái)縣城南學(xué)校七·4班）

案例總結(jié)

升格后的作文，亮點(diǎn)如下：

1.思路清晰，銜接自然。升格后的作文，思路更加清晰，過渡銜接更加自然。

2.感情真摯，主題鮮明?！拔摇痹趯W(xué)習(xí)阮的過程中，失去信心，老師及時(shí)出現(xiàn)并鼓勵(lì)“我”，在老師的幫助下，“我”又有了信心和勇氣。作文表達(dá)的情感極為真摯，將“我”對(duì)老師的感恩之情表達(dá)得真切動(dòng)人。

3.人物描寫，形象鮮明。升格后的作文，注重了人物描寫手段的多樣化，生動(dòng)形象地塑造了音樂老師和藹、善良、負(fù)責(zé)任的性格，給人留下鮮明的印象。