人物描寫
- 立足語文課堂提升小學(xué)生人物描寫能力
維認(rèn)知發(fā)展。人物描寫是小學(xué)階段寫作學(xué)習(xí)的重中之重，本文從豐富閱讀資料加強(qiáng)知識儲備、細(xì)化技巧教學(xué)掌握描寫方法、創(chuàng)設(shè)真實情境引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、融合讀寫活動鍛煉寫作水平、運用多元評價促進(jìn)綜合發(fā)展五方面著手，促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)增質(zhì)提效?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作教學(xué)；人物描寫；教學(xué)策略在素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下，小學(xué)語文寫作教學(xué)更加重視從學(xué)生視角出發(fā)，提高學(xué)生的寫作能力。但是目前語文教學(xué)在實施人物描寫教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教育理念和考評制度的影響，在教學(xué)中更加重視以知識教育
文理導(dǎo)航 2023年12期2023-06-11
- 立足語文課堂提升小學(xué)生人物描寫能力
維認(rèn)知發(fā)展。人物描寫是小學(xué)階段寫作學(xué)習(xí)的重中之重，本文從豐富閱讀資料加強(qiáng)知識儲備、細(xì)化技巧教學(xué)掌握描寫方法、創(chuàng)設(shè)真實情境引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)、融合讀寫活動鍛煉寫作水平、運用多元評價促進(jìn)綜合發(fā)展五方面著手，促進(jìn)小學(xué)語文寫作教學(xué)增質(zhì)提效。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作教學(xué)；人物描寫；教學(xué)策略在素質(zhì)教育理念引導(dǎo)下，小學(xué)語文寫作教學(xué)更加重視從學(xué)生視角出發(fā)，提高學(xué)生的寫作能力。但是目前語文教學(xué)在實施人物描寫教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教育理念和考評制度的影響，在教學(xué)中更加重視以知識教育
文理導(dǎo)航 2023年12期2023-06-11
- 人物描寫單元教學(xué)散思
冊第七單元是人物描寫單元，由《古詩三首》《黃繼光》《“諾曼底號”遇難記》《挑山工》四篇課文組成。四篇課文，體裁不同，教學(xué)重點各異。教《古詩三首》，要把握詩人追求的志向與品格；教《黃繼光》，要探究如何描摹英雄人物；教《“諾曼底號”遇難記》，要把脈怎樣塑造船長；教《挑山工》，要從“我”的視角揭開挑山工速度快的懸念。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；統(tǒng)編教材；人物描寫統(tǒng)編小學(xué)語文四年級下冊第七單元是人物描寫單元，由《古詩三首》《黃繼光》《“諾曼底號”遇難記》《挑山工》四篇課文組
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年4期2023-06-07
- 借助“特寫鏡頭”提升小學(xué)高年級學(xué)生的人物描寫能力
指導(dǎo)中出現(xiàn)的人物描寫方面的問題，提出借助“特寫鏡頭”，引導(dǎo)學(xué)生在寫作前細(xì)讀文本、隨手抓拍、隨時練寫，在寫作時聚焦人物神態(tài)、關(guān)注人物動作、重現(xiàn)人物心理，在講評時通過畫一畫、演一演、反復(fù)看的方式對人物描寫進(jìn)行修改等教學(xué)建議，從而提升學(xué)生描寫人物的能力。【關(guān)鍵詞】特寫鏡頭 人物描寫 小學(xué)高年級 第三學(xué)段 寫作能力【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）04-0105-04《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《
廣西教育·A版 2023年2期2023-05-30
- 手揮目送 四照玲瓏
筆法在環(huán)境和人物描寫中所潛隱著的“一擊數(shù)鳴”或“數(shù)擊一鳴”的匠心獨運之處。關(guān)鍵詞 一筆多用 多筆一用 環(huán)境描寫 人物描寫“整本書閱讀與研討”任務(wù)群是《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的第一個任務(wù)群，也是貫穿高中三個年級學(xué)段的任務(wù)群。《紅樓夢》整本書閱讀被編入統(tǒng)編高中語文教材必修下冊，成為課堂教學(xué)的一個組成部分。這就促進(jìn)了學(xué)者和一線教師積極探究《紅樓夢》整本書閱讀的教學(xué)方法，并在近些年產(chǎn)出了豐富成果，這些成果雖然數(shù)量龐大，但質(zhì)量良莠不齊。
中學(xué)語文·教師版 2023年4期2023-05-22
- 巧用“三態(tài)四支架”攻克習(xí)作“疑難關(guān)”
；習(xí)作教學(xué)；人物描寫［中圖分類號］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）04-0073-03小學(xué)2～3年級是學(xué)生作文學(xué)習(xí)的起步階段。這一階段的習(xí)作教學(xué)要著重培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和自信心，使其樂于表達(dá)，學(xué)會留心周圍事物，能流暢地寫下自己的見聞、感受和想象。受年齡、思維發(fā)展等因素的影響，這個階段的學(xué)生在觀察事物時大多不夠仔細(xì)，語言表達(dá)不夠流暢，常常出現(xiàn)提筆犯難的情況。統(tǒng)編語文教材在2～3年級編排了三次人物描寫訓(xùn)練，由句到
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年2期2023-04-10
- 初中語文人物描寫教學(xué)策略
31408）人物描寫在初中語文教學(xué)中占據(jù)重要地位，學(xué)生在語文閱讀理解和寫作中都涉及人物描寫的相關(guān)內(nèi)容?，F(xiàn)階段學(xué)生人物描寫的語言素材和寫作經(jīng)驗都較為匱乏，致使作文中塑造的人物形象缺少生命力和感染力。為此，教師應(yīng)當(dāng)明晰語文人物描寫教學(xué)中存在的問題，針對人物描寫教學(xué)目標(biāo)，延展閱讀和寫作相結(jié)合的思路，通過閱讀幫助學(xué)生接觸豐富的人物描寫范本，借力多樣化的寫作練習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生對人物描寫技巧的內(nèi)化和運用，從而提高人物描寫教學(xué)水準(zhǔn)，下面筆者就對初中語文人物描寫教學(xué)展開淺
學(xué)周刊 2023年11期2023-04-05
- 善仿巧練 潤色提高
要：小學(xué)語文人物描寫的習(xí)作難度會隨著學(xué)段的增加而提升，教師應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生精選典型人事，細(xì)心觀察；善用描寫方法，學(xué)以致用；巧繪思維導(dǎo)圖，厘清思路；勤寫片段練筆，多維把握；細(xì)評互改習(xí)作，促進(jìn)提升這五個角度引導(dǎo)學(xué)生在人物描寫上生動表達(dá)，突出特點。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；人物描寫；習(xí)作；教學(xué)方法人物描寫是對人物的獨白、對話、表情、動作和情緒等的描寫，以表達(dá)人物的身份、思想、情感和個性。人物描寫在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中占據(jù)的比重較大，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（
遼寧教育·管理版 2023年3期2023-03-26
- 例談記敘性散文人物形象的把握
可以從情節(jié)、人物描寫、他人評論等三個角度入手，引導(dǎo)學(xué)生把握記敘性散文的人物形象。文章以初中語文統(tǒng)編教材為例進(jìn)行了具體闡述。此外，一線教師讀透文本非常重要，要提升自我的文本解讀能力。關(guān)鍵詞 人物形象 記敘性散文 情節(jié) 人物描寫高中語文新課標(biāo)提出：“從形象等角度欣賞文學(xué)作品?！蔽膶W(xué)作品包括了記敘性散文。也就是說，可以從人物形象的角度欣賞記敘性散文。但是，在初中語文教學(xué)實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)部分教師往往是把人物形象的特點直接告訴給學(xué)生。那么，可以從哪些角度入手，給學(xué)生
中學(xué)語文·大語文論壇 2022年6期2022-07-18
- 淺析《鶴林玉露》中的人物描寫
鶴林玉露》 人物描寫 楊萬里 秦檜在《鶴林玉露》中，人物描寫占據(jù)相當(dāng)大的一部分。其489 則中載人錄事的大概有204 則，約涉及89 位歷史人物。a 雖然羅大經(jīng)對人物的描寫較為分散，但是把這些分散的篇章集中起來，可以提煉出不少栩栩如生的形象，并能進(jìn)一步探尋作者的思想志趣。一、以楊萬里、朱熹為代表的文士《鶴林玉露》所記之人以文士居多，以楊萬里、朱熹、胡銓為代表。他們一方面品行高潔，一方面有治國理政的才能，是羅大經(jīng)著重描寫并贊賞的一類人物。（一）楊萬里楊萬里是
名作欣賞·評論版 2022年6期2022-06-15
- 轉(zhuǎn)換角度，巧妙挖掘
】小學(xué)語文;人物描寫;微課;習(xí)作一、主題與背景教師對編排教材應(yīng)有清晰系統(tǒng)的了解，關(guān)注教材目標(biāo)的整體性，教學(xué)時才能“對癥下藥”，有的放矢。部編教科書語文五年級下冊第五單元“形形色色的人”是繼三年級上下冊“猜猜他是誰”“身邊那些有特點的人”及四年級下冊“我的自畫像”之后的進(jìn)一步集中指向于寫人的習(xí)作單元，旨在讓學(xué)生通過訓(xùn)練，探究如何寫清楚人物的特點，并學(xué)習(xí)刻畫人物特點的方法?；诓烤幇娼炭茣木幣潘悸?，作為教師，應(yīng)整體觀照教材體系，增強(qiáng)整體教學(xué)意識，圍繞目標(biāo)，循
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年46期2022-04-19
- 讀寫遷移教學(xué)在初中語文人物描寫中的運用
寫作教學(xué)中，人物描寫是寫作教學(xué)中的重要部分，也是初中生必須掌握的寫作內(nèi)容。但是目前，中學(xué)生的人物描寫寫作現(xiàn)狀與初中語文的寫作教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。在很多寫作實例中，學(xué)生對人物細(xì)節(jié)的描寫不突出，人物形象的塑造也不夠理想。因此，在語文教學(xué)過程中，教師需要采取合適的方法打開學(xué)生的思路，展開想象，讓學(xué)生筆下的各類人物生動鮮活起來，獲得人物描寫寫作能力。 【關(guān)鍵詞】讀寫遷移;初中語文;人物描寫 一、讀寫遷移教學(xué)的運用 讀寫遷移方法，是指學(xué)生通過閱讀，將在閱讀過程中學(xué)到的
文理導(dǎo)航 2022年7期2022-03-15
- “寫作支架”在初中作文教學(xué)中的設(shè)計與運用
?！娟P(guān)鍵詞】人物描寫;寫作支架;作文教學(xué)在新課改中，語文教學(xué)更加重視對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，但學(xué)生對作文課的喜愛卻“與日俱減”，甚至害怕寫作文，作文課成為語文教學(xué)中的難題。對此，教師在作文教學(xué)時，可以通過搭建“寫作支架”，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生完成寫作任務(wù)?！皩懽髦Ъ堋笔且耘囵B(yǎng)學(xué)生問題解決能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的教學(xué)方法，為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展服務(wù)，在作文教學(xué)中實施“支架”教學(xué)具有重要的意義?！爸Ъ堋庇譃椤澳_手架”，源自建筑行業(yè)術(shù)語，是建筑樓房時為施工者提供
廣東教學(xué)報·教育綜合 2022年24期2022-03-09
- 小學(xué)作文人物描寫的有效教學(xué)策略研究
就感。本文以人物描寫為切入點，從鼓勵創(chuàng)作，聯(lián)系生活和滲透方法三個方面，對小學(xué)作文的有效教學(xué)策略展開討論，供大家參考。關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;人物描寫;有效教學(xué)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-2-在小學(xué)寫作中，記敘文和議論文是最主要的題材。而且很多時候，議論存在于記敘之中，也就是由學(xué)生針對所記敘的事件來展開議論。所以，記敘文寫作教學(xué)的重要性相比于議論文又更進(jìn)一步。而在記敘文中，人物屬于重要要素之一，需要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)拿鑼憽＝處熞ㄟ^有效
小作家報·教研博覽 2022年2期2022-02-24
- 對文本空白處的教學(xué)探究
空白，有時在人物描寫處簡化，有時在事件之間出現(xiàn)詳略等。這些空白需要教師引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀去探究。當(dāng)然，對這些空白處的補(bǔ)充也是要有“尺度”的，不能隨心所欲，無的放矢。不論在什么情形下，教師都要以教材為依據(jù)，以課文的中心為主線，去引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生推測，與作者的情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生對作品的意義進(jìn)行個性化的理解。1.用好情節(jié)中關(guān)鍵詞的空白文本中有許多關(guān)鍵的詞句，直接關(guān)聯(lián)到文章的中心。如《孔子拜師》中有這樣一句話：“曲阜和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜
小學(xué)語文教學(xué)·園地 2021年11期2022-01-01
- 在初中語文寫作教學(xué)中有關(guān)人物描寫的教學(xué)策略
;作文教學(xué);人物描寫;訓(xùn)練;指導(dǎo)前言在初中階段的語文作文題干中，大多數(shù)是要學(xué)生進(jìn)行記敘文的文體呈現(xiàn)，而在記敘文中人物的形象描寫是作文的點睛之筆，其中人物描寫是學(xué)生對于作文的運用過程中所最常用的一種描寫手法。通過生動形象的人物刻畫可以做到以形傳神，用文字將人物的形象特征表現(xiàn)的淋漓盡致。因此，本文通過對初中階段語文作文教學(xué)中人物描寫方面進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。一、從外貌特征進(jìn)行描寫，體現(xiàn)人物形象在進(jìn)行對人物描寫的時，其中對于人的外貌特征描寫是極為重要的。在描寫人物的肖像
科學(xué)與生活 2021年23期2021-12-06
- 初中語文人物描寫的讀寫遷移教學(xué)研究
因此，本文以人物描寫的讀寫遷移為主題，首先對人物描寫的讀寫遷移進(jìn)行簡單概述，其次分析人物描寫的讀寫遷移的作用，最后對人物描寫的讀寫遷移教學(xué)方式進(jìn)行探討，以期能為提高初中語文教學(xué)質(zhì)量提供參考。【關(guān)鍵詞】人物描寫;讀寫遷移;初中語文中圖分類號：G633.3? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）28-0153-02A Study on the Reading and Writing Transfer Teaching
家長 2021年10期2021-10-30
- 關(guān)于小學(xué)語文寫作教學(xué)之人物描寫方法的思考
要內(nèi)容。同時人物描寫又是作文教學(xué)中的重中之重，通過對人物各個細(xì)節(jié)的描寫，可以將人物活化，體現(xiàn)出生動的人物形象和內(nèi)涵。因此小學(xué)語文教師需要強(qiáng)調(diào)高年級作文教學(xué)中的人物描寫，保證人物描寫的細(xì)致性和完善性，提升學(xué)生的人物描寫能力。文章主要對人物描寫的內(nèi)涵、人物描寫中存在的問題以及人物描寫方法等進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);人物描寫一、 引言人物描寫是一部作品的靈魂，影響著對讀者的吸引力和學(xué)習(xí)效果。從當(dāng)前小學(xué)語文課本教學(xué)來看，其中包含各種人物描寫內(nèi)容，而且這
考試周刊 2021年69期2021-09-13
- 小學(xué)作文之探索人物描寫的方法
曾碧嫻摘要：人物描寫是記事、寫人類作文主題中的基本寫作要求，如何準(zhǔn)確、具體地描繪人物形象特點關(guān)系著小學(xué)生寫作能力的發(fā)展。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材自三年級開始便明確設(shè)計了“習(xí)作”板塊，標(biāo)注了不同的寫作任務(wù)，而根據(jù)各個學(xué)段學(xué)生的特點也提出了不同的寫人要求，所以為了切實改善小學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)主動引導(dǎo)學(xué)生探索人物描寫的具體方法，幫助學(xué)生歸納寫作技巧，使其在寫作實踐中逐步形成良好的寫作能力。本文將具體闡述小學(xué)語文教師應(yīng)該如何在作文教學(xué)中幫助學(xué)生探索人物描寫的方法。關(guān)
科教創(chuàng)新與實踐 2021年25期2021-09-10
- 文體創(chuàng)新的深度與廣度
;文體形態(tài);人物描寫自從2018年馮驥才的筆記體小小說集《俗世奇人》獲評魯迅文學(xué)獎后，中國的小小說創(chuàng)作好像注入了一股強(qiáng)大的正向推動力，探討這種文體獨特寫法的研究多起來了;展現(xiàn)這種文體的新穎構(gòu)思和深度立意的作品大量涌現(xiàn)。在2020年的《小說選刊》《微型小說選刊》《小小說選刊》上刊發(fā)的1800多篇小小說佳作，明顯地出現(xiàn)了質(zhì)量好于往年的喜人態(tài)勢。一批寫過優(yōu)秀中短篇小說的老作家繼續(xù)深耕小小說，拿出了達(dá)到或超過他們以往創(chuàng)作水平的新作：馮驥才接著“俗世奇人”系列又創(chuàng)作
粵港澳大灣區(qū)文學(xué)評論 2021年3期2021-09-10
- 淺談小學(xué)高段作文教學(xué)中人物描寫的指導(dǎo)
學(xué)高年級學(xué)生人物描寫的情況來看，問題還是比較多的。關(guān)鍵詞：小學(xué)高段;作文教學(xué);人物描寫;指導(dǎo)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-15-228引言《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確要求學(xué)生：“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識，表達(dá)力求有創(chuàng)意。”生動的細(xì)節(jié)正是學(xué)生細(xì)致觀察生活、感受生活并精準(zhǔn)反映生活的必然產(chǎn)物，一個微笑、一次哭泣、一堂課、一個游戲，都能直指人心。一、閱讀與觀察同步有的教師認(rèn)為小學(xué)生的生活閱歷
小作家報·教研博覽 2021年15期2021-09-10
- 初中語文作文教學(xué)中人物描寫指導(dǎo)與訓(xùn)練的研究
;作文教學(xué);人物描寫;訓(xùn)練;指導(dǎo)中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-26-076前言在初中階段的語文作文題干中，大多數(shù)是要學(xué)生進(jìn)行記敘文的文體呈現(xiàn)，而在記敘文中人物的形象描寫是作文的點睛之筆，其中人物描寫是學(xué)生對于作文的運用過程中所最常用的一種描寫手法。通過生動形象的人物刻畫可以做到以形傳神，用文字將人物的形象特征表現(xiàn)的淋淋盡致。因此，本文通過對初中階段語文作文教學(xué)中人物描寫方面進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練。一、從外貌特征進(jìn)行描寫，體現(xiàn)人物形象在進(jìn)行對
小作家報·教研博覽 2021年26期2021-09-10
- 讀寫遷移教學(xué)在初中語文人物描寫中的運用
以在初中語文人物描寫中采用讀寫遷移教學(xué)，通過閱讀向?qū)懽鞯倪w移實現(xiàn)知識技能的交互遷移，強(qiáng)化文本閱讀的知識，合理創(chuàng)設(shè)情境，激活寫作認(rèn)知素材，更好地實現(xiàn)初中語文人物描寫的讀寫遷移和結(jié)合。關(guān)鍵詞：讀寫遷移;初中語文;人物描寫從當(dāng)前初中生的語文寫作來看，記敘和描寫的能力尚存在不足，表現(xiàn)為內(nèi)容空洞、形象干癟、缺乏個性的現(xiàn)象，要在初中語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、捕捉和賞析文章中的人物描寫和刻畫，結(jié)合初中生的閱讀心理和期待，實現(xiàn)與閱讀文本的直接、平等對話，關(guān)注初中語文人物描寫
新課程·上旬 2021年25期2021-09-09
- 讓人物“立起來”
時，需要掌握人物描寫的技巧。教師要引導(dǎo)學(xué)生從人物的形，寫到人物的魂;從環(huán)境與人物的關(guān)系，寫到人物在環(huán)境中的抉擇。如果學(xué)生掌握了這樣的技巧，就能讓人物豐滿、立體起來?！娟P(guān)鍵詞】? 初中語文;寫作教學(xué);人物描寫初中語文教師在開展作文訓(xùn)練時，要引導(dǎo)學(xué)生從人物的外貌、語言、表情、行為四個方面來說明人物，使學(xué)生能夠描述出人物的形體、人物與環(huán)境的關(guān)系、人物內(nèi)心的靈魂、人物對于事件的選擇，讓人物“立起來”。一、抓住人物的外貌學(xué)生在初寫人物時，容易詳寫人物所有的外貌特征，
啟迪與智慧·教育版 2021年8期2021-09-05
- 淺談如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行人物語言的描寫
】小學(xué)語文;人物描寫;語言描寫在批改學(xué)生作文的日常中，特別是小學(xué)高年級，我們會發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生的作文對人物的語言描寫總是呈現(xiàn)出干巴巴的現(xiàn)象，形式千篇一律，人物千人一面。魯迅曾說：“人物語言的描寫，能使讀者由說話看出人來?！币虼?，教師應(yīng)使學(xué)生明白，即使意思相同的話，由于說話人各自不同的身份、不同的文化背景、不同的性格，語言表達(dá)也會有所不同。語言描寫是表現(xiàn)人物性格特征、刻畫人物豐滿形象的重要方法，學(xué)生需要懂得“開啟”把人物語言寫好、寫具體的“大門”，才能把
廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年90期2021-08-24
- 寫作訓(xùn)練指導(dǎo)之向課文學(xué)寫人物
群段閱讀”之人物描寫方法探究、學(xué)以致用之人物描寫訓(xùn)練、交流與展示之凸顯人物特征等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫對塑造人物的作用，學(xué)會抓住特征刻畫人物的寫作方法?！娟P(guān)鍵詞】寫作訓(xùn)練 群段閱讀 人物描寫【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）17-0089-031978年3月，著名語文教育家葉圣陶在北京語言學(xué)科規(guī)劃座談會上作了《大力研究語文教學(xué)，盡快改進(jìn)語文教學(xué)》講話，指出：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反
廣西教育·A版 2021年5期2021-08-16
- 話題寫作之“人物描寫”
張靜【寫作話題】本單元圍繞“人物外貌特征”話題，讓學(xué)生談?wù)撊宋锏耐饷玻ǔＲ髮懸黄f明文。在寫作中，學(xué)生要簡單介紹人物的名字、年齡等。然后重點介紹人物的外貌特征，用適當(dāng)?shù)木涫竭M(jìn)行描述。描述時，一定要注意順序，可以采取從上到下的順序，也可以采取其他順序，有特點的地方應(yīng)詳細(xì)地描述，做到詳略得當(dāng)。接著介紹人物的愛好和特長。了解人物外貌是人物寫作的一項重要內(nèi)容，注意不同的人不同的外貌，感受人物差異。命題方式一般有開放式作文、提示性作文等?！緦懽魉夭摹縋hysic
考試與評價·七年級版 2021年5期2021-08-14
- 小說《人言可畏》中弱勢群體的人物描寫
人言可畏》;人物描寫;弱勢群體泰國作家察﹒高吉迪所著的長篇小說《人言可畏》是一部具有里程碑意義的作品，是20世紀(jì)80年代泰國現(xiàn)實主義文學(xué)作品的代表作之一。這部小說以主人公法為核心，整部小說的起點是主人公法服兵役期間，他的父親不知道什么時候從城里帶回來了一個瘋瘋癲癲的年輕婦女順頌作為填房。而父親的意外去世，善良的法不忍心讓這位無依無靠的瘋女人露宿街頭，不得不和這位父親的遺孀：順頌寡婦一起居住。然而，就是這樣的善良舉動，使得小鎮(zhèn)居民誤以為法霸占了他父親的填房，
錦繡·上旬刊 2021年8期2021-07-16
- 項目式學(xué)習(xí)在初中語文作文教學(xué)中的運用
點睛的作用。人物描寫是七年級作文寫作訓(xùn)練重點，學(xué)生寫作實際中，以敘述代替描寫的問題比較嚴(yán)重，文章缺乏細(xì)節(jié)描寫。作文體現(xiàn)學(xué)生語文綜合能力，作文評價也是一種綜合性的評價。本文旨在探討如何在寫作教學(xué)中貫穿評價，以項目式寫作為教學(xué)手段，通過主體與方式多元的評價，通過形成性評價，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，在寫作實踐中重視人物刻畫。關(guān)鍵詞：初中語文作文；人物描寫；項目式學(xué)習(xí)；評價中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）08-0071作
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2021年8期2021-07-14
- 論《生死場》中鄉(xiāng)村女性群像
《生死場》的人物描寫起重要導(dǎo)向作用的經(jīng)典評價。筆者嘗試對這句評價進(jìn)行深入解讀，從鄉(xiāng)村女性群像刻畫的角度出發(fā)，分析蕭紅《生死場》中的群像式人物描寫及其對國民靈魂的開掘意義。關(guān)鍵詞：《生死場》;人物描寫;女性群像;國民靈魂中圖分類號：I207.42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-2177（2021）03-0027-02《生死場》是蕭紅最重要的作品之一，于1935年底以“奴隸叢書”之三出版。書中描寫了20世紀(jì)二三十年代哈爾濱近郊一個小村莊里農(nóng)民（尤其是農(nóng)婦）
海外文摘·學(xué)術(shù) 2021年3期2021-07-11
- 小學(xué)語文高年級人物描寫方法教學(xué)探究
在的問題以及人物描寫的基本方法，就如何有效指導(dǎo)學(xué)生掌握人物描寫方法進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高年級;人物描寫;方法;教學(xué)小學(xué)生的寫作主要是記敘文，無非就是寫人物、記事件、繪景色，而其中寫人物的文章占比最大。因而，集中力量教學(xué)生寫好人物，是一個任務(wù)重心，也是迅速提升小學(xué)生寫作能力的一個主要抓手。但就當(dāng)前小學(xué)高年級學(xué)生人物描寫的情況來看，問題還是比較多的。比如人物描寫的臉譜化問題——父親一定是嚴(yán)厲的、母親一定是慈祥的、爺爺一定是滿臉滄桑的;描寫方法缺乏系統(tǒng)和
新課程·上旬 2021年3期2021-06-20
- 如何讓人物活靈活現(xiàn)
;寫作教學(xué);人物描寫前言：細(xì)節(jié)描寫是一種常見的寫作方法，它可以烘托氣氛，刻畫人物形象，表現(xiàn)肢體思想。在進(jìn)行人物刻畫時，注重細(xì)節(jié)會使主題更突出，作品也會有較強(qiáng)的記憶力。寫作不是一朝一夕就能學(xué)會的，它需要長期的實踐，注重對人物的細(xì)節(jié)描寫，可以提高學(xué)生的寫作積極性，讓他們的作文內(nèi)容更有針對性。一、外貌描寫形象的刻畫可以很好地反映出他的個性特征，即“以貌取人，以形為本”。人物的形象描寫一般可分為“神態(tài)”與“肖像”兩大類，即描寫人物的相貌、衣著、神情、體態(tài)、姿態(tài)等，
家庭教育報·教師論壇 2021年13期2021-05-26
- 小學(xué)高年級人物描寫方法教學(xué)研究
，較為經(jīng)典的人物描寫手法進(jìn)行總結(jié)，然后以教材內(nèi)容作為引導(dǎo)或參照案例進(jìn)行教學(xué)，以此對高年級的小學(xué)生的人物描寫方法進(jìn)行教學(xué)。關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;人物描寫;方法中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-066前言：小學(xué)語文是打基礎(chǔ)的階段，所以會接觸各種類型的寫作，比如記事的、寫景的或者是寫人的等，而其中對人的描寫又占據(jù)了很大的一部分。本文以部編版小學(xué)高年級語文教材為案例，對小學(xué)高年級人物描寫的主要手法和技巧展開討論。一、小學(xué)高年級人物描寫的意
小作家報·教研博覽 2021年7期2021-05-25
- 一籃一碗一竹竿，一枝一葉總關(guān)情
量。關(guān)鍵詞：人物描寫;語序變換;鏡頭語言魯迅的小說如一座蘊藏豐富的礦山，讓學(xué)者取之不盡，用之不竭。魯迅文章深刻的立意、鮮明的形象、獨特的構(gòu)思、精煉的語言等都堪稱中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的典范。筆者試從《祝?！分邢榱稚┡R終前的飾物描寫切入，賞析魯迅高妙的語言藝術(shù)，以期窺豹于一斑?，F(xiàn)將該段描寫摘錄于下。她一手提著竹籃。內(nèi)中一個破碗，空的;一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個乞丐了。綜觀各類文章，賞析這段文字中的“碗”和“竹竿” 的較多，而對文中的
語文教學(xué)之友 2021年4期2021-04-22
- 關(guān)注文本表達(dá) 品析人物形象
人物形象 人物描寫 《兩莖燈草》【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）05-0087-02部編版語文五年級下冊第五單元屬于習(xí)作單元，本單元的語文要素是“學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法;初步運用描寫人物的基本方法，嘗試把一個人的特點寫具體”。其中，《人物描寫一組》和《刷子李》是精讀課文，需要教師在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀習(xí)得描寫人物的基本方法，逐步學(xué)會運用這種方法進(jìn)行表達(dá)。因此，教師要以教材文本為例，讓學(xué)生對文本描寫人物的方
廣西教育·A版 2021年2期2021-04-01
- 關(guān)于初中作文中人物描寫的有效指導(dǎo)
初中生作文中人物描寫的指導(dǎo)方法，希望對于一些初中作文教育工作者有一定的參考價值。【關(guān)鍵詞】初中作文;人物描寫;指導(dǎo);措施人物描寫包括對于人物的心理描寫、動作描寫和語言描寫三大方面，如果將人物刻畫得更為傳神、細(xì)致，對于一篇文章便有很大的加成作用，相反，如果不注重對于記敘文中的人物描寫和刻畫，很容易導(dǎo)致整篇文章偏向流水賬，變得毫無營養(yǎng)，學(xué)生的寫作水平也會受到限制。一般而言，初中生在作文創(chuàng)作過程中，描寫人物的水平和能力在一定程度上可以對于學(xué)生的寫作水平和能力起到
啟迪與智慧·上旬刊 2021年1期2021-03-24
- 自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的運用探討
中的運用，以人物描寫這一環(huán)節(jié)為例，探討如何引導(dǎo)學(xué)生在語文寫作教學(xué)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)。關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)?高中語文?寫作教學(xué)?人物描寫學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性一直是教學(xué)的關(guān)鍵，是不同于傳統(tǒng)教學(xué)的一種相對新的教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂的主體，注重引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，給學(xué)生自主探索的空間。在高中語文寫作教學(xué)中，由于其與其他板塊相比而言較難，對于學(xué)生的知識綜合運用能力以及知識遷移能力的要求較高，如果學(xué)生缺乏寫作意識與自主學(xué)習(xí)意識，則很難提升學(xué)習(xí)效率
安徽教育科研 2021年2期2021-02-21
- 小學(xué)語文寫作教學(xué)之人物描寫方法的思考
其中包含各種人物描寫內(nèi)容，而且這些人物都是作者精心刻畫，能夠為讀者起到一定啟示作用的。這些課文的閱讀為小學(xué)生的人物描寫能力培養(yǎng)提供相應(yīng)的價值，小學(xué)語文教師需要結(jié)合各種教學(xué)資源，根據(jù)小學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)，選擇合理的人物描寫教學(xué)模式，使學(xué)生更好地掌握人物描寫方式，提升學(xué)生對人物細(xì)節(jié)的觀察能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生的人物描寫興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);人物描寫引言：小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)所占比例比較大，是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。同時人物描寫又
快樂學(xué)習(xí)報·教師周刊 2021年37期2021-02-07
- 思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級作文人物細(xì)節(jié)描寫中的應(yīng)用
;思維導(dǎo)圖;人物描寫思維導(dǎo)圖是一種利用圖像、顏色、文字等外在表現(xiàn)符號將人的抽象性思維進(jìn)行挖掘和高效利用的方法，可以實現(xiàn)對思維品質(zhì)的提升和學(xué)習(xí)效率的提高。尤其在小學(xué)語文教學(xué)階段，引入思維導(dǎo)圖形式進(jìn)行人物細(xì)節(jié)的描寫教學(xué)可以解決傳統(tǒng)高年級作文教學(xué)中學(xué)生不知道寫些什么，不知道怎么寫，不知道怎樣才能寫好的尷尬情況，轉(zhuǎn)而實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能動性的開發(fā)和能動意識的調(diào)動。小學(xué)語文教師在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行作文教學(xué)時應(yīng)結(jié)合思維導(dǎo)圖既有的特點，如以主題為中心安排關(guān)鍵內(nèi)容和下一層級信息
文學(xué)天地 2021年12期2021-01-21
- 用課文指導(dǎo)學(xué)生解決寫作問題
：用課文中的人物描寫方法指導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生具體刻畫出有血有肉的人物形象;用課文中的景物描寫技巧指導(dǎo)學(xué)生，給作文增光添彩;用課文中精妙的結(jié)尾指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們增強(qiáng)結(jié)尾的感染力?！娟P(guān)鍵詞】課文 寫作 人物描寫 景物描寫 結(jié)尾 對癥下藥【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）37-0075-02《紅樓夢》中黛玉指導(dǎo)“香菱學(xué)詩”的故事值得教師借鑒。她先給香菱講解格律詩的基本常識，接著指定閱讀教材，如《王摩詰全集》五言律詩一百首、
廣西教育·A版 2021年10期2021-01-11
- 小學(xué)語文高年級人物描寫方法教學(xué)分析
教學(xué)中，關(guān)于人物描寫方面的教學(xué)方法進(jìn)行分析。關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;高年級;人物描寫;方法;寫作中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-50-一、由外往內(nèi)，掌握人物性格特征小學(xué)高年級的學(xué)生在對人物形象進(jìn)行描寫時，最先要做的就是要掌握對方的性格特征和品德特點。在描寫人物前，要學(xué)會先對人物開展觀察，了解人物的特點，找準(zhǔn)人物身上最具代表性的特征，只有這樣，才可以通過文字刻畫出一個生動、形象的人物來。學(xué)生可以通過仔細(xì)地觀察，從對方的形體動作、表
小作家報·教研博覽 2021年50期2021-01-03
- 試析日語文學(xué)作品中敬語對人物心理描寫的影響
作品;敬語;人物描寫;影響人類在地球上繁衍生息，創(chuàng)造了異彩紛呈的文化。正是各國、各個種族、民族在語言、社會風(fēng)俗等方面的差異性，才讓文化更具魅力和感染力。語言作為社會交往的一部分，其差異性所承載的正是富有內(nèi)涵的文化底蘊。一個國家或民族的語言習(xí)慣，與人的思想及社會生活關(guān)系非常緊密，因此語言文化最能夠反映人物與社會歷史文化。日本語言習(xí)慣中長期以來都有使用敬語的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象無論是在口語交際，還是文學(xué)作品中，使用都十分廣泛。在日本語言文化中，敬語在不同的時間、地點
北方文學(xué) 2020年21期2020-12-02
- 小學(xué)語文寫作教學(xué)之人物描寫方法與技巧
結(jié)幾種常用的人物描寫方法，繼而以課文作為參考范例，教授學(xué)生進(jìn)行人物寫作?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;人物描寫;方法小學(xué)作文可以分為多個種類，寫景、記事、寫人等。其中，人物描寫是比較重要的一類。本文以部編版小學(xué)語文課本為例，探討小學(xué)語文寫作中人物描寫的諸多方法與技巧。一、小學(xué)語文寫作中對人物描寫的誤區(qū)在小學(xué)語文寫作中，對人物描寫通常存在著一些誤區(qū)。首先，大多數(shù)學(xué)生，甚至教師往往認(rèn)為人物描寫的文章只要把人物寫好就可以了，例如，掌握人物的語言、行動、外貌等描寫就足夠了
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·中旬刊 2020年9期2020-11-28
- 在習(xí)作單元中構(gòu)建人物描寫的認(rèn)知圖式
】習(xí)作單元;人物描寫;教學(xué)策略;認(rèn)知圖式多年來，學(xué)生面對寫作或多或少存在畏難情緒，其中固然有不想寫的興趣動力問題，但更關(guān)鍵的因素在于學(xué)生不會寫。而不會寫的根源，用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論去分析，在于學(xué)生頭腦中缺少對應(yīng)的認(rèn)知圖式，或者說原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不夠清晰，還缺乏系統(tǒng)性，無法支撐其流暢自主地應(yīng)對各種類型的書面表達(dá)。當(dāng)下，統(tǒng)編小學(xué)語文教材在編寫時能基于現(xiàn)狀，從三年級上冊教材開始，在每冊教材中安排了一個“習(xí)作單元”，每個“習(xí)作單元”緊扣一個語文要素編選內(nèi)容，進(jìn)行系
江蘇教育 2020年17期2020-11-09
- 核心素養(yǎng)視域下中學(xué)語文人物描寫教學(xué)的原則和策略研究
價值，而關(guān)于人物描寫教學(xué)研究比較籠統(tǒng)，主要集中在文本中人物描寫分析。所以本文以核心素養(yǎng)視域下中學(xué)語文人物描寫教學(xué)為研究內(nèi)容，首先對中學(xué)語文教材中所涉及的人物描寫進(jìn)行系統(tǒng)的分析和研究，希望可以為研究者的深入研究提供一些研究思路，也能為師生提供了教學(xué)資料;其次，提出在核心素養(yǎng)視域下，人物描寫教學(xué)應(yīng)遵循的原則;最后，針對人物描寫教學(xué)中存在問題，基于核心素養(yǎng)視域下提出相應(yīng)的教學(xué)策略，希望為一線教師在人物描寫教學(xué)部分提供一定的幫助。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中學(xué)語文;人物
科學(xué)導(dǎo)報·學(xué)術(shù) 2020年83期2020-11-04
- 淺談初中語文人物描寫的讀寫遷移教學(xué)
，就要從做好人物描寫入手，鍛煉學(xué)生的寫作能力。但是在研究中發(fā)現(xiàn)一些語文教學(xué)中雖然開展了人物描寫教育，但是實際效果上并不理想。因此針對這一現(xiàn)象教師在教學(xué)中就要做好讀寫遷移引入工作，給學(xué)生提供寫作平臺，鍛煉學(xué)生寫作能力。關(guān)鍵詞：初中語文;人物描寫;讀寫遷移前言：人物描寫屬于初中語文教學(xué)中的重點內(nèi)容之一，雖然已經(jīng)取得了一定的成效，但是從實際上行來講尚未滿足課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求。學(xué)生所描寫的內(nèi)容千篇一律。因此在教育中就要提升對人物描寫方面的教育，以引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生理
神州·中旬刊 2020年10期2020-10-26
- 淺析初中語文人物描寫的讀寫遷移教學(xué)
語文寫作當(dāng)中人物描寫展開分析，就如何在教學(xué)當(dāng)中落實讀寫遷移教學(xué)進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：初中語文;人物描寫;讀寫遷移;教學(xué)策略在當(dāng)前作文寫作當(dāng)中，教學(xué)方法存在一定的缺陷，從而導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程當(dāng)中的描述能力受到一定的限制。教學(xué)內(nèi)容過于籠統(tǒng)，不能有效地凸顯出學(xué)生在其中充當(dāng)?shù)囊饬x和作用。教師教學(xué)能力不足，教學(xué)經(jīng)驗不豐富，從根本上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。一、讀寫遷移教學(xué)在人物描寫當(dāng)中發(fā)揮的作用在初中語文寫作過程當(dāng)中，人物描寫基本包括肖像描寫、語言描寫、動作描寫、
國家通用語言文字教學(xué)與研究 2020年4期2020-10-20
- “如何讓人物立起來”寫作教學(xué)指導(dǎo)
：寫作教學(xué);人物描寫;寫作方法寫作教學(xué)的關(guān)鍵在于讓學(xué)生在實踐中運用寫作核心知識。統(tǒng)編教材七年級上冊第三單元寫作的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：寫人物時，要讓人物“立”起來。教材提示學(xué)生“要學(xué)會觀察，抓住人物的特點”，要“具體展開描寫”，可是對怎么去“抓”、怎么去“展開”卻語焉不詳。筆者認(rèn)為，這才是教學(xué)的重點，也是難點。如何讓人物立起來？筆者認(rèn)為，教師應(yīng)在教學(xué)中積極開發(fā)寫作核心知識，搭建“展開”過程的寫作指導(dǎo)支架。就寫人這個點，筆者設(shè)計了如下三步：抓住關(guān)鍵，用各種修辭手法寫“
教學(xué)月刊·中學(xué)版（語文教學(xué)） 2020年8期2020-09-02
- 《圍城》中人物描寫的比喻運用分析
了《圍城》中人物描寫的比喻修辭運用，闡釋了《圍城》中比喻在人物描寫中的修辭功效。關(guān)鍵詞：比喻;人物描寫;修辭功效作者簡介：王政卿（1972.5-），女，漢族，黑龍江省哈爾濱市人，碩士，內(nèi)蒙古科技大學(xué)副教授，研究方向：現(xiàn)代漢語詞匯、語法。[中圖分類號]：I206? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A[文章編號]：1002-2139（2020）-20-0-01《圍城》是我國諷刺小說史上繼《儒林外史》后的又一部長篇力作，幾十年來，研究者們對《圍城》修辭的研究取得了豐富的成果。歸
青年文學(xué)家 2020年20期2020-07-26
- 巧借電影展開人物描寫的初中英語教學(xué)策略
中為有效開展人物描寫教學(xué)工作，通過巧借電影去開展人物描寫的教學(xué)，并設(shè)計好教學(xué)流程，能夠使教學(xué)效率事半功倍。其中，在教學(xué)過程中，教師運用多種多樣的教學(xué)方式使學(xué)生樂在其中，提高學(xué)生積極參與活動的興趣。通過巧借電影去開展人物描寫的教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生把握好電影情節(jié)主線，而且還能使教師把控好教學(xué)重難點?；诖?，本文對如何巧借電影展開人物描寫的初中英語教學(xué)進(jìn)行了探討?！娟P(guān)鍵詞】人物描寫;巧借電影;升華內(nèi)在美隨著新課改的不斷完善，在教材編寫方面也發(fā)生了巨大的改變，每冊
廣東教學(xué)報·教育綜合 2020年65期2020-06-15
- 提升小學(xué)生人物描寫能力的探究
高。關(guān)鍵詞：人物描寫 小學(xué)語文 具體特征 人物形象 思想感情DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.23.021人物型作文是小學(xué)語文作文出題方向的重點，也是小學(xué)生喜歡寫的作文類型之一。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文寫作課堂中，教師會根據(jù)教材內(nèi)容，統(tǒng)一地向?qū)W生傳遞人物寫作的技巧，導(dǎo)致很多學(xué)生雖然喜歡寫，但并不擅長寫，且描寫出的人物千篇一律且，作文內(nèi)容不夠豐富，中心思想的表達(dá)也不明確。因此，針對小學(xué)生作文寫作中的這些問題，筆者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)開展具
中華活頁文選·教師版 2020年23期2020-06-01
- 淺談小學(xué)作文教學(xué)中的人物描寫
作文教學(xué)中的人物描寫為主題進(jìn)行分析和探討。在小學(xué)作文教學(xué)中，以記敘文為主，人物描寫是記敘文中的重要內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中加深對人物描寫的認(rèn)知，讓學(xué)生以模仿的方式進(jìn)行人物描寫練習(xí)，提高學(xué)生對人物描寫方法和技巧的運用能力，整體提升小學(xué)作文的教學(xué)質(zhì)量。一、以讀促寫，模仿人物描寫在小學(xué)語文教學(xué)課堂上，學(xué)生初次接觸到作文知識，對刻畫人物形象的方法缺乏整體認(rèn)知。所以，教師將人物描寫與閱讀教學(xué)相融合，引導(dǎo)學(xué)生們通過閱讀了解人物描寫的方法，以模仿的方式進(jìn)行人物描寫，促
作文成功之路·教育教學(xué)研究 2020年5期2020-05-30
- 小學(xué)作文中的人物描寫指導(dǎo)
出發(fā)，對學(xué)生人物描寫的培養(yǎng)方法和引導(dǎo)策略做幾點分析?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué);作文;人物描寫;教學(xué)方法;指導(dǎo)在小學(xué)生的作文描寫中，通常是記敘文和議論文，素材是學(xué)生進(jìn)行人物描寫的基礎(chǔ)。在日常教學(xué)過程中，教師要利用特殊的題材和元素，提升學(xué)生的實際語言運用能力，給學(xué)生構(gòu)造一個“實際化”“元素化”“人物化”的語文作文學(xué)習(xí)課堂。當(dāng)學(xué)生感受到日常生活中處處充滿著寫作題材時，便能自覺、自主地進(jìn)行創(chuàng)作，加強(qiáng)人物描寫的模式和方法，展現(xiàn)自己獨特的創(chuàng)作天賦。一、注重人物描寫的理念，培養(yǎng)
小學(xué)生作文輔導(dǎo)·下旬刊 2020年2期2020-04-30
- 初中記敘文人物描寫寫作教學(xué)策略探索
敘文寫作中，人物描寫不容忽視。而當(dāng)前大部分學(xué)生在記敘文寫作過程中在人物描寫這一方面存在內(nèi)容枯燥、形式單一、缺乏在寫作中運用人物描寫的意識等問題?；诖?，該文提出了一些關(guān)于初中記敘文人物描寫的寫作教學(xué)策略。關(guān)鍵詞：記敘文? 人物描寫? 寫作教學(xué)中圖分類號：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）02（a）-0098-02記敘文這一文體是以寫人記事為主，初中階段學(xué)生會學(xué)習(xí)記敘、抒情、描寫、說明、議論這5種表達(dá)方式，記敘和描寫是記
科技資訊 2020年4期2020-04-08