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      應(yīng)用立體語音地圖提升學生地理核心素養(yǎng)

      2021-07-27 23:56:17吳睿
      新課程·上旬 2021年39期
      關(guān)鍵詞:讀圖立體語音

      吳睿

      摘 要:應(yīng)用語音地圖是學習地理非常有效且新型的手段,可以培養(yǎng)學生的讀圖、識圖能力,能激發(fā)學生學習地理的興趣,促進培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng),從而實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:學生;立體語音地圖;地理核心素養(yǎng)

      隨著教育資源的現(xiàn)代化,學生的學和教師的教也發(fā)生了很大的變化,尤其是地理教學,通過立體語音地圖教學,可以有效提高地理教學質(zhì)量,更好地培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)。

      一、立體語音地圖的優(yōu)勢

      第一,動態(tài)性。立體語音地圖與紙質(zhì)的地圖相比,信息更加豐富、多樣,而且具有動態(tài)性。在過去,紙質(zhì)的地圖制作出來后,是永久固定在某個地方的,且地圖上的信息量較少;而電子立體語音地圖的信息量較為豐富,教師可以借助計算機對電子地圖放大、拖拽等,使得學生更為直觀地觀察到地圖的細節(jié),獲取相應(yīng)的知識與信息,提高教學的準確性。

      第二,便利性。電子立體語音地圖的信息量更廣、包含量大,可以實現(xiàn)地理知識信息化、優(yōu)質(zhì)化,并有效提高學生的讀圖能力,甚至實現(xiàn)三維圖形的展示,可以更加直接地對教師以及課本上的信息進行還原,使學生高效地完成學習任務(wù)。

      第三,及時性。在紙質(zhì)地圖的學習中,想獲取更多的信息資源,需要借助多媒體或者書本知識來查找,但是立體語音地圖完全不同,信息量大,不只是一種簡單的圖形,甚至還會對學生的閱讀產(chǎn)生一定的幫助,使得學生可以及時通過電子芯片的鏈接,直接獲取及時、有效、精準的地理信息,可謂是身邊的“小百度”。

      第四,激發(fā)學生的學習興趣。豐富的教學手段會使學生產(chǎn)生新穎、好奇的心理,注意力更加集中,學習的熱情會有所增強。因此,在地理教學中,教師需要借助立體語音地圖讓學生全方位掌握與了解地理知識,將電子地圖及其優(yōu)勢充分地展現(xiàn)出來,讓學生的視覺與聽覺都能得到滿足,實現(xiàn)趣味化教學,更是對電子信息與地理教學的深度融合。

      二、立體語音地圖與學生教材知識點的融合策略

      (一)將語音地圖與教材內(nèi)容進行巧妙結(jié)合

      在地理教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng),一方面能發(fā)展學生的地理思維,幫助學生更好地具備地圖技能、地理位置和空間思維等基本能力;另一方面促進學生對地理知識的融合,通過讀圖與識圖,實現(xiàn)對學生地理思維的培養(yǎng),使得學生可以實現(xiàn)對地理知識的融會貫通。

      在地理教學中,面對不同的國家,比如美國、日本、澳大利亞等,如果學生單純從課本的局部知識點進行學習,很難掌握相應(yīng)的讀圖能力,而且課本上不同國家的知識點比較分散,部分學生找不到重點,記憶速度慢。此時,在進行國家教學時,教師可以通過立體語音電子地圖,對地圖上國家的知識點用語音播報,有利于學生對地理知識的快速獲取和記憶,增強學生對其他國家的了解,提高學生的地理讀圖能力以及對地理知識的理解能力,培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。這種高效的學習手段超越了紙質(zhì)傳統(tǒng)化的教學手段,也能超越電子白板教學設(shè)備,是學生學習地理的訣竅。

      (二)借助語音地圖,培養(yǎng)學生對問題的分析能力與總結(jié)能力

      教師需要對電子立體語音地圖有一個全面的認識與了解。因為學生在地理學習中的攔路虎是地理學科獨特的立體感和空間感,而立體感和空間感的建立必須借助多媒體教學手段。應(yīng)用電子語音地圖無疑是地理教學中一種高效、科學的方法,在運用立體語音地圖的過程中能獲取相應(yīng)的信息,也能高效完成教學任務(wù),同時也能培養(yǎng)學生的分析能力和總結(jié)能力。

      例如,在關(guān)于亞熱帶季風氣候的學習中,教師要借助立體語音地圖時不時地穿插相應(yīng)的問題,引導學生進行讀圖、思考,如所處的緯度,這個季風氣候的特點,在地圖上有什么現(xiàn)象,與此相應(yīng)的有哪些國家等。輻射相應(yīng)教學點的知識,增強學生的綜合素養(yǎng)。

      總之,在地理教學中培養(yǎng)學生的地理素養(yǎng),應(yīng)用立體語音地圖是非常好的方法,但具體如何將優(yōu)勢充分發(fā)揮出來,如何將教學問題設(shè)計與電子地圖融合,還需要教師不斷探索,通過巧妙設(shè)計,在潤物細無聲中增強學生地理學科素養(yǎng)。

      參考文獻:

      [1]于慶南.利用地域文化促學生語文核心素養(yǎng)提升[J].教育(周刊),2019.

      [2]黃石男.應(yīng)用思維導圖提升小學生的英語核心素養(yǎng)[J].教書育人(教師新概念),2019.

      [3]李偏.應(yīng)用地理實驗提升地理核心素養(yǎng)芻議[J].考試周刊,2019.

      注:本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題,課題名稱“數(shù)字化地理教室對提升學生核心素養(yǎng)的行動研究”(課題立項號:GS[2020]GHB0963)。

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