扎根山區(qū)，做一名幸福的教師

方觀生

編者按：他，熱愛教育事業(yè)、熱愛學(xué)生，從事教育教學(xué)工作31年來，一直以勤勉的工作表現(xiàn)、優(yōu)異的教學(xué)水平贏得師生和家長(zhǎng)的擁戴。他，虛心、善學(xué)、多思、創(chuàng)新，積極參加新課程改革，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，多次在各級(jí)教學(xué)觀摩會(huì)上作示范教學(xué)，反應(yīng)熱烈、好評(píng)無數(shù)、獲獎(jiǎng)無數(shù)。他，便是扎根山區(qū)、在清遠(yuǎn)市初中物理教學(xué)界有較高知名度的廣東省特級(jí)教師——鄧德堅(jiān)。

鄧德堅(jiān)，廣東省特級(jí)教師，中學(xué)物理高級(jí)教師，南粵十佳優(yōu)秀科技教師，清遠(yuǎn)市山村優(yōu)秀教師，廣東省名教師工作室主持人，廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”初中物理名教師培養(yǎng)對(duì)象，廣東省名師工作室顧問，韶關(guān)學(xué)院省級(jí)中小學(xué)教師發(fā)展中心兼職教師，全國(guó)名師工作室聯(lián)盟專家成員，廣東省科技專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，廣東省知識(shí)產(chǎn)權(quán)專業(yè)委員會(huì)理事，清遠(yuǎn)市教育科研指導(dǎo)專家，中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理專業(yè)委員會(huì)會(huì)員。

一、虛心求學(xué)，創(chuàng)生智慧

剛從大學(xué)畢業(yè)的新教師，滿懷憧憬。然而，其中不乏沒有做好當(dāng)教師的心理準(zhǔn)備就踏上了講臺(tái)，對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)還很模糊就進(jìn)了校園的例子。新教師面對(duì)不理想的待遇、現(xiàn)實(shí)的人際關(guān)系而導(dǎo)致專業(yè)思想不穩(wěn)固的現(xiàn)象較普遍。鄧德堅(jiān)老師認(rèn)為，既然選擇了教師這一職業(yè)，就必須堅(jiān)定職業(yè)操守和教育信仰，不能簡(jiǎn)單地把教師當(dāng)成謀生的職業(yè)，否則，專業(yè)成長(zhǎng)的生命力將缺乏持續(xù)的動(dòng)力，并很快產(chǎn)生職業(yè)倦怠。這既是對(duì)學(xué)生的傷害，也是對(duì)自己專業(yè)成長(zhǎng)的不負(fù)責(zé)任。

在教學(xué)期間，鄧德堅(jiān)老師主要進(jìn)行現(xiàn)代班集體建設(shè)研究、物理學(xué)法指導(dǎo)研究。當(dāng)時(shí)，鄧德堅(jiān)老師采取的成長(zhǎng)方式主要是：多讀書，注意模仿和借鑒他人所長(zhǎng)。為此，鄧德堅(jiān)老師每年自費(fèi)訂閱十多種教育以及物理教學(xué)期刊，通過書信與一些物理教育專家建立了聯(lián)系。鄧德堅(jiān)老師第一次開展的課題研究是“新課程下物理如何進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)”。為了加強(qiáng)學(xué)生的常規(guī)管理，強(qiáng)化學(xué)生的養(yǎng)成教育，結(jié)合初中生的特點(diǎn)，加強(qiáng)班級(jí)管理，做好班主任工作。在此期間，鄧德堅(jiān)老師不斷提高自身的教學(xué)水平。

從教31年，堅(jiān)守“立德樹人”的信念，在民族山區(qū)學(xué)校工作31年，育得桃李芬芳。走向三尺講臺(tái)，就是走向了平凡，走向了對(duì)教育的無限熱愛。31年來，既是當(dāng)教師的31年，又是當(dāng)學(xué)生的31年。鄧德堅(jiān)老師虛心請(qǐng)教，吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律。他常說，教師的勞動(dòng)是創(chuàng)造，不可墨守成規(guī)，必須在改革中闖出一條新路，形成自己的特色。對(duì)他而言，沒有上下班的概念，更多的是充分利用時(shí)間，鉆研教材，解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，確立先進(jìn)的教學(xué)理念。深邃的自我反思，創(chuàng)生教育智慧，形成了“簡(jiǎn)約、張揚(yáng)個(gè)性”的教學(xué)風(fēng)格。在鄧德堅(jiān)老師的物理課堂上，經(jīng)?？吹綄W(xué)生沉浸在美的畫面、詩(shī)的意境和愛的懷抱之中，學(xué)生在扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)言，體驗(yàn)著誠(chéng)信的品質(zhì)、創(chuàng)新的精神，改變以能力訓(xùn)練代替心靈感受的僵化模式。

自參加工作以來，鄧德堅(jiān)老師多次放棄珠三角的高薪報(bào)酬，在山區(qū)家鄉(xiāng)精心培養(yǎng)每一位學(xué)生、每一位老師。他創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，“教”與“學(xué)”相互促進(jìn)，課堂氣氛活躍，教研氣氛濃厚，獲得了學(xué)生和老師的普遍認(rèn)可與好評(píng)?！盎貧w科學(xué)建構(gòu)和諧陽(yáng)光學(xué)習(xí)共同體，努力朝著教育理想不斷前進(jìn)”。他長(zhǎng)期堅(jiān)持磨煉自己的教育教學(xué)內(nèi)功，認(rèn)真進(jìn)行課題研究，不斷提升教學(xué)技藝。為充分發(fā)揮“百千萬人才培養(yǎng)工程”培養(yǎng)對(duì)象和省市名教師工作室主持人的示范引領(lǐng)和輻射帶動(dòng)作用，他在省、市、縣、校的教研觀摩活動(dòng)中展示公開課和專題講座50多場(chǎng)次，如《機(jī)械功》《電磁鐵與自動(dòng)控制》《物理跨學(xué)科滲透題》《電學(xué)中考專題復(fù)習(xí)課》《鄉(xiāng)村教師的專業(yè)成長(zhǎng)策略》《體驗(yàn)式物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略》《名師工作室的建設(shè)與思考》等示范課和專題講座，以獨(dú)特的教學(xué)見解、新穎的教學(xué)角度、張弛有度的教學(xué)結(jié)構(gòu)和靈活扎實(shí)的教學(xué)風(fēng)格贏得師生的好評(píng)，為其他教師做出新課程理念下課堂教學(xué)的示范。鄧德堅(jiān)老師用任教時(shí)光的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，在大山教育界里留下詩(shī)和遠(yuǎn)方。

二、境界高遠(yuǎn)，師長(zhǎng)風(fēng)范

在民族中學(xué)22年，鄧德堅(jiān)老師幾乎年年擔(dān)任畢業(yè)班的物理教學(xué)工作，就算是最近幾年，擔(dān)任了教導(dǎo)處主任，也沒有離開過所深愛著的物理教學(xué)課堂，依然是畢業(yè)班的物理把關(guān)教師。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，不能脫離講臺(tái)，否則就是徒有虛名。于是，鄧德堅(jiān)老師勤懇、不缺課，辛勤地耕耘，還以獨(dú)到的眼光，發(fā)掘、扶持、培育出一個(gè)個(gè)后起之秀。擔(dān)任教導(dǎo)處主任一職時(shí)，抓中心、務(wù)正業(yè)，深入教學(xué)第一線，抓第一手材料，把轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)觀念放在首位，以優(yōu)化新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)作為工作重點(diǎn)。為此，鄧德堅(jiān)老師經(jīng)常親臨課堂，聽課、調(diào)研，對(duì)教師的課堂狀態(tài)進(jìn)行全面的了解，對(duì)學(xué)校的教學(xué)工作作出及時(shí)而比較準(zhǔn)確的定位，在教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)老師提高教學(xué)水平和參賽水平，加強(qiáng)業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì)，讓教師最大限度地得到自我實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也為校爭(zhēng)光。鄧德堅(jiān)老師多年以來，默默奉獻(xiàn)，用愛心改變每一個(gè)學(xué)生，感染著身邊的每一個(gè)同事。

三、春華秋實(shí)，碩果累累

2010年開始，鄧德堅(jiān)老師擔(dān)任中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理專業(yè)委員會(huì)會(huì)員，致力于通過搭建平臺(tái)，培養(yǎng)青年教師，建設(shè)專業(yè)和諧的教研團(tuán)隊(duì)。2013年，鄧德堅(jiān)老師被評(píng)為清遠(yuǎn)市第二批教師工作室主持人，2015年—2020年又被評(píng)為廣東省中小學(xué)名教師工作室主持人，從教育的前臺(tái)走向幕后，“和優(yōu)秀的人在一起，你也會(huì)變得優(yōu)秀”成為創(chuàng)建教研團(tuán)隊(duì)時(shí)最深的感受?！按蜩F還需自身硬?！笔∈泄ぷ魇抑鞒秩耸穷I(lǐng)頭羊，不但功底要好，研究能力也要強(qiáng)。鄧德堅(jiān)老師積極參加各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，閱讀大量的教育書籍，積極開展課題研究。他在2006年主持申報(bào)的《新課程下初中物理如何進(jìn)行跨學(xué)科滲透教學(xué)》縣級(jí)課題成功結(jié)題。在2008年1月申報(bào)的《民族地區(qū)初中物理“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略》的課題獲中國(guó)教育學(xué)會(huì)物理教育專業(yè)委員會(huì)通過立項(xiàng)。2010年12月申報(bào)廣東省級(jí)課題獲得立項(xiàng)。他把課題研究工作與日常教學(xué)工作有機(jī)地結(jié)合起來，取得了優(yōu)異的成績(jī)。鄧德堅(jiān)老師認(rèn)真撰寫研究的中期報(bào)告和結(jié)題報(bào)告，2010年12月，《民族地區(qū)初中物理“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略》課題順利通過驗(yàn)收，并于2011年4月獲優(yōu)秀課題成果一等獎(jiǎng)和廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)，所取得的成果對(duì)提高民族地區(qū)物理教學(xué)水平具有廣泛的應(yīng)用與推廣價(jià)值。

鄧德堅(jiān)老師從教31年，共撰寫教育教學(xué)論文70多篇，在物理教育國(guó)家核心刊物《中學(xué)物理》發(fā)表《讓學(xué)科競(jìng)賽回歸課堂教學(xué)》《淺談初中物理課堂教學(xué)高潮的創(chuàng)設(shè)》《初中學(xué)生物理計(jì)算題解題困難的分析與對(duì)策》等教學(xué)論文10篇。在《中學(xué)物理》《中學(xué)物理教學(xué)參考》《中小學(xué)教材教法》《當(dāng)代教育參考》《湖南中學(xué)物理》《清遠(yuǎn)教育》《連山教研》發(fā)表論文10多篇。撰寫的論文8次獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)優(yōu)秀論文獎(jiǎng)?！段锢斫虒W(xué)必須加強(qiáng)學(xué)生閱讀理解能力的訓(xùn)練》獲2007年全國(guó)第14屆中學(xué)物理教學(xué)改革研討會(huì)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng);《民族地區(qū)初中物理學(xué)困生厭學(xué)的原因》一文獲全國(guó)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng);《如何在物理教學(xué)中滲透STS》一文獲全國(guó)優(yōu)秀論文三等獎(jiǎng);《物理新課程教學(xué)的新對(duì)策》《初中物理學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化方法》分別獲2007年、2009年廣東省物理教學(xué)專業(yè)委員會(huì)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。

“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)?！币粋€(gè)專業(yè)和諧的團(tuán)隊(duì)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的孵化場(chǎng)，作為一名學(xué)校教研組組長(zhǎng)、名教師工作室主持人、一線教師的引領(lǐng)者，鄧德堅(jiān)老師和學(xué)員一起開展了跟崗學(xué)習(xí)和外出學(xué)習(xí)送教下鄉(xiāng)等活動(dòng)，從新課程理論的學(xué)習(xí)，到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作，從磨課、上課、聽課、評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)，到寫論文、做課題的指導(dǎo)，經(jīng)驗(yàn)的分享，思想的碰撞，及時(shí)地給予年輕老師前沿教育資訊和具體指導(dǎo)，更是把專家學(xué)者的理論轉(zhuǎn)化成日常教學(xué)行為，在日常的教學(xué)研討中多次指導(dǎo)老師以科研促教研，使教研活動(dòng)更有針對(duì)性和實(shí)效性，讓年輕老師能夠在自主、和諧、持續(xù)的發(fā)展平臺(tái)上不斷地學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。鄧德堅(jiān)老師始終把關(guān)心、幫助青年教師成長(zhǎng)當(dāng)作工作的目標(biāo)，學(xué)員們的專業(yè)水平不斷提升，培養(yǎng)了一批中學(xué)物理的青年教學(xué)能手和省市級(jí)骨干教師，同時(shí)也帶動(dòng)和影響著周圍鄉(xiāng)村學(xué)校的教育。

鄧德堅(jiān)老師注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所教的學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，中考成績(jī)一直名列全縣前茅，在山區(qū)同類學(xué)校中脫穎而出，合格率、平均分、優(yōu)秀率都超出縣平均成績(jī)的20個(gè)百分點(diǎn)以上。2009—2020年中考物理成績(jī)創(chuàng)歷史新高，連續(xù)多年物理中考單科狀元是他任教的學(xué)生。同時(shí)，他非常重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，為了不讓一名學(xué)生流失，積極主動(dòng)與學(xué)困生交流，鼓勵(lì)學(xué)困生好好學(xué)習(xí)，讓一大批學(xué)困生的物理成績(jī)快速提高。

近年來，鄧德堅(jiān)老師在指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)應(yīng)用物理知識(shí)競(jìng)賽中，朱澄洋、陸華文同學(xué)獲市一等獎(jiǎng)，10多人獲市二、三等獎(jiǎng)。此外，還有100多人獲得縣級(jí)、校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)。

“一分耕耘，一分收獲?！编嚨聢?jiān)老師在2005年、2009年被評(píng)為清遠(yuǎn)市優(yōu)秀指導(dǎo)教師，2002年獲連山縣第六屆青年教師教學(xué)基本功比賽物理科二等獎(jiǎng)，2007年被評(píng)為清遠(yuǎn)市優(yōu)秀學(xué)科組長(zhǎng)，2016年所帶領(lǐng)的物理科組評(píng)為廣東省優(yōu)秀示范教研組。工作以來，被授予清遠(yuǎn)市山村優(yōu)秀教師、縣先進(jìn)教師、先進(jìn)班主任、南粵“十佳優(yōu)秀科技教師”、育苗工程“園丁獎(jiǎng)”、縣優(yōu)秀指導(dǎo)教師等稱號(hào)。2008年、2010年均獲連山縣教育科研成果一等獎(jiǎng)，連山縣“教育科研先進(jìn)工作者”。2011年和2017年獲清遠(yuǎn)市教育教學(xué)成果獎(jiǎng)、廣東省中小學(xué)教育創(chuàng)新成果二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)。2012年評(píng)為廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”初中物理名教師培養(yǎng)對(duì)象。2018年評(píng)為廣東省特級(jí)教師和廣東省名教師工作室主持人。

在被評(píng)為廣東省中小學(xué)新一輪“百千萬人才培養(yǎng)工程”首批理科名教師培養(yǎng)對(duì)象和廣東省中小學(xué)名教師工作室主持人，通過7年的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，收獲頗豐。鄧德堅(jiān)老師深深體會(huì)到：教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個(gè)發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個(gè)不斷深化的過程。教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該包含兩個(gè)方面：一方面是教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)過程，這是教師自省和反思而在專業(yè)知識(shí)與技能態(tài)度上的個(gè)人成長(zhǎng)或自我實(shí)現(xiàn);另一方面是促使教師專業(yè)成長(zhǎng)的過程，這是學(xué)?；蚱渌块T開展的各種提升專業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)或培訓(xùn)活動(dòng)，以期促使教師達(dá)到教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)教師專業(yè)成熟。

物理教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值取向體現(xiàn)在三個(gè)層面：一是物理學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育知識(shí)的廣博精深和技能的熟練程度;二是基于物理教育教學(xué)實(shí)踐的反思、認(rèn)識(shí)和提高，是建立在對(duì)教師自身教學(xué)實(shí)踐反思的基礎(chǔ)上，逐漸積累而成的富有個(gè)性的教育實(shí)踐的見解與創(chuàng)意;三是物理教師專業(yè)發(fā)展不僅要通過教師個(gè)人的學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思，更為重要的是，在教師群體中形成合作的專業(yè)發(fā)展文化與模式。物理新課程中教師專業(yè)化成長(zhǎng)的標(biāo)志是：確立了與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀念、教學(xué)信念;構(gòu)建了體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)風(fēng)格;形成了駕馭新課程教學(xué)的有效經(jīng)驗(yàn)、教育智慧;具備了校本課程開發(fā)的知識(shí)和能力;產(chǎn)生了很多個(gè)性化的教學(xué)故事和案例。

鄧德堅(jiān)老師認(rèn)為，作為一名物理教師，應(yīng)當(dāng)知道，所教的書不僅僅是物理，其中有著比物理知識(shí)更加完善、更加寶貴的東西，這就是辯證唯物主義的思想和方法。教師要不斷挖掘物理教材中的這些內(nèi)容，并把它滲透到教學(xué)中去，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)理解得更深、掌握得更牢固，同時(shí)還有助于學(xué)生克服思想方法上的片面性，逐步養(yǎng)成用辯證唯物主義觀點(diǎn)指導(dǎo)自然科學(xué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，使認(rèn)識(shí)思維方式同時(shí)得到升華，世界觀、人生觀，價(jià)值觀進(jìn)一步成熟。這樣，就能提升物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

“我將繼續(xù)扎根山區(qū)，上學(xué)生喜歡的課，奉獻(xiàn)教育，做一名幸福的教師?！编嚨聢?jiān)老師如是說。