蘇循波
生活是學生作文素材的主要來源,作文生活化離不開豐富的素材,回歸生活可以讓學生獲得大量寫作素材,教師應幫助學生建立“素材系統(tǒng)”,讓“生活”的“源頭”滋養(yǎng)學生“習作”。面對生活,有的學生能夠敏銳地捕捉點點滴滴,有的學生卻無動于衷,一個很重要的原因是這部分學生缺少寫作興趣。只有將學生的寫作興趣激發(fā)出來,學生才能愛上寫作。
一、捕捉時機,點燃傾吐欲望
俗話說:“機不可失,時不再來。”在日常的教學過程中,總會有讓學生興奮、激動的某些時刻,作為教師,如果能夠抓住這些關(guān)鍵時刻進行適當引導,讓學生有感而發(fā)、相機而作,往往會有意想不到的收獲。
有幾天外出參加活動,回校后我并沒有直接上語文課,而是在黑板上寫下了“當蘇老師不在的時候”幾個大字,接著便跟孩子閑聊了起來,“這幾天,老師不在學校,你們一定很想老師吧?”有的說“想”,有的說“不想”,孩子們七嘴八舌地說著?!斑@幾天,你們過得怎么樣?。俊薄瓦@樣,我跟孩子聊這幾天他們的心理想法、學習情況、再見到老師的感受……接著,我請孩子圍繞“當蘇老師不在的時候”這一主題寫了一篇作文,應該說精彩亮點紛呈。
這次外出,拉近了師生之間的距離,讓學生敞開了心扉,用文字表達老師不在時內(nèi)心的種種想法。實際教學證明,教師用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找觸動學生表達欲望的場景,及時捕捉學生想要表達的沖動,就可以激發(fā)學生內(nèi)心傾吐的欲望,讓寫作變得趣味橫生。
二、因勢利導,誘發(fā)寫作動機
小學生都有一顆向上、向善的心,他們希望得到別人的關(guān)注、鼓勵。一次小小的表揚,有時足以改變學生的寫作狀態(tài)。教學中,如果能夠把學生的點滴進步與寫作有機結(jié)合,就能讓學生收獲成功的喜悅,激發(fā)學生的寫作動機。學生小王,語文基礎(chǔ)知識比較薄弱,學習習慣不是很好,作文常常三言兩語,習字冊也經(jīng)常寫得極不認真。
后來,老師請小王嘗試將練字和練武的過程用文字記錄了下來,雖然他的作文寫得還不是很理想,但已經(jīng)有了長足的進步,更重要的是他不再畏懼寫作。
三、歸類整合,建立素材體系
生活中,每天都會發(fā)生各種各樣的事情,但是為什么很多孩子面對作文時卻無話可說呢?作家趙麗宏曾利用零碎時間建立快速的人物素描體系:“白天在路上遇到一個與眾不同的人,一個極胖的女人或者一個行動詭秘的人,我會跟在他們身邊走一陣,看他們的一舉一動,到晚上,我就在小本子上把他們‘畫下來,當然,這個‘畫,不是用畫筆和色彩,而是用文字?!毙W生也應該建立自己的素材系統(tǒng),以便寫作時信手拈來。
1.日常生活素材。平時,在班級里開展“家常小事”活動。生活中,哪些“鏡頭”讓你印象深刻,試著把這些“鏡頭”用活頁紙記錄下來,讓“家常小事”在師生間傳遞。學期末,帶領(lǐng)學生進行分類,把“家常小事”按照不同主題進行整理,學生大小作文時便可從中取材。
2.單元主題素材。除了學生自主選擇素材主題以外,教師也可以根據(jù)不同年段寫作要求,有針對性地設(shè)計單元主題,與教材中的習作進行有機整合。例如,在教學五年級上冊習作7時,就可以圍繞“××即景”這一單元主題,讓學生提前一周觀察一種自然現(xiàn)象或者一處自然景觀,撰寫發(fā)現(xiàn)日記。
此外,還可以將主題相近或相反的素材進行關(guān)聯(lián)整理,如嘗試讓學生就“獨生子女”和“生二孩”兩個主題進行辨析,拓展生活素材的寬度,加強素材間的聯(lián)系,形成立體式生活素材結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。
3.鄉(xiāng)土生活素材。要讓學生有更為深刻的體驗,不應僅停留在生活的表層,還應該讓學生深入生活內(nèi)在,獲得切身的生活體驗。有人說:“兒童第一個見到的世界就是鄉(xiāng)土,對鄉(xiāng)土的寫作是生命告白的需求,鄉(xiāng)土的一山一水、一時一俗、一寒一暑、一絲一縷都融化為童年成長的骨頭和肌肉,是那樣的不可分割?!?/p>
(1)品家鄉(xiāng)美食?;磽P菜是中國傳統(tǒng)四大菜系之一,素有“東南第一佳味,天下之至美”之美譽,欽工肉圓、軟兜長魚、獅子頭、蟹黃湯包……教學中,教師可以充分利用這一資源,讓淮揚美食走進課堂,讓孩子們賞美食、講美食;將美食帶回家中,讓孩子們做美食、品美食……有了一系列的生活體驗后,再讓孩子寫美食、議美食。
(2)賞人文景點。淮安作為一座歷史文化名城,孕育了諸多歷史名人,有許多風景名勝。大將軍韓信、抗金女英雄梁紅玉、《西游記》作者吳承恩、人民的好總理周恩來……鐵山寺森林公園、蘇皖邊區(qū)政府舊址、劉老莊八十二烈士……實小將社會實踐活動和本土人文景點相結(jié)合,經(jīng)過多年的優(yōu)化和完善,已經(jīng)形成了比較完善的社會實踐體系。每次社會實踐前,如果教師能提前對社會實踐活動進行設(shè)計、規(guī)劃,既能讓學生親近自然、放松身心,又能夠讓學生了解人文歷史、表達內(nèi)心感受。
本學期,四年級的秋季社會實踐活動目的地是有著2500年悠久歷史的河下古鎮(zhèn),活動前,引導學生搜集河下古鎮(zhèn)的相關(guān)資料;活動中,請學生用手機、筆記本記下點點滴滴;活動后,組織孩子們暢談游覽感想,撰寫游覽作文。
4.校園生活素材。實小歷來重視素質(zhì)教育,已經(jīng)形成了獨特的六大節(jié)慶文化。教師可以圍繞讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、數(shù)學文化節(jié)、英語文化節(jié)等節(jié)慶活動,結(jié)合作文教學實際進行作文生活化的設(shè)計。