小學(xué)道德與法治教學(xué)和心理健康教育的融合路徑分析

田亞麗

摘 要：小學(xué)道德與法治課程的目的是通過(guò)有效的教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和改善學(xué)生的法治觀念和思想，以更好地適應(yīng)社會(huì)。

關(guān)鍵詞：道德與法治;小學(xué)生;心理健康教育;融合;分析

一、通過(guò)教科書(shū)結(jié)合道德與法治教育和心理健康教育

針對(duì)小學(xué)生的道德與法治教育，通常還是要以教科書(shū)為基礎(chǔ)，教師的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)課本的內(nèi)容而定，這就要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容全面把握，首先要洞悉心理教育和道德教育課本中的銜接點(diǎn)，并能夠靈活地將二者相結(jié)合以提高教育的質(zhì)量。由于道德與法治教學(xué)與其他文化課教學(xué)間存在顯而易見(jiàn)的差異，著重培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和情感態(tài)度，也更重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以，要求教師根據(jù)科目的性質(zhì)對(duì)教科書(shū)進(jìn)行深入研究。將道德和法治的教學(xué)與學(xué)生的心理健康教育有機(jī)地結(jié)合在一起，密切關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的心理變化，并靈活地使用教科書(shū)知識(shí)實(shí)施心理健康教育。

例如，在“我想和你們一起玩”這部分內(nèi)容，根據(jù)單個(gè)教育目標(biāo)的指導(dǎo)原則，大多數(shù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)都是關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生正確理解自己并與同學(xué)游戲交流，為了融入心理健康教育，教師必須協(xié)調(diào)教育目標(biāo)以豐富教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生從自我欣賞、自我評(píng)估和對(duì)同學(xué)優(yōu)點(diǎn)的欣賞開(kāi)始。它滲透了成長(zhǎng)過(guò)程中的意義，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到來(lái)自同伴的溫暖。在此過(guò)程中，教師實(shí)際上是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在生活中如何與他人相處。在學(xué)習(xí)和生活中，必須保持積極的態(tài)度與同伴交流。這樣，通過(guò)道德與法治教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得了心理健康發(fā)展，并改善了與他人的關(guān)系，具備了團(tuán)結(jié)一致的意識(shí)和能力。

二、道德和法治融合，使學(xué)生懂得體驗(yàn)生活

學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活，為自己、他人和群體服務(wù)，積極探索與周圍環(huán)境的互動(dòng)機(jī)會(huì)，發(fā)展創(chuàng)新觀念等，這些是德育與法治教育的核心內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治教育的深度，教師需要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，在此，用小故事代入和做游戲的教學(xué)方法比較常見(jiàn)，這在高中甚至大學(xué)的課堂上也是非常有效的教學(xué)手段，能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣，從而對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)更有熱情，加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在講授“父母多愛(ài)我”時(shí)，教科書(shū)從不同的角度展示了父母對(duì)孩子的愛(ài)。表明父母的愛(ài)是偉大而無(wú)私的，當(dāng)前我國(guó)大部分小學(xué)生還是獨(dú)生子女，從小就生活在備受寵愛(ài)的環(huán)境中，在大部分學(xué)生的認(rèn)知中這就是生活的常態(tài)，因此他們不能對(duì)父母的愛(ài)護(hù)產(chǎn)生深刻的理解。認(rèn)為父母不能滿足他們的所有需求就意味著不愛(ài)自己。在這方面，教師可以借助臥冰求鯉等中國(guó)傳統(tǒng)文化故事，剛開(kāi)始學(xué)生可能不解其意，但仍然不妨礙幫助學(xué)生理解父母的愛(ài)，這些故事將引起學(xué)生的自我反省：父母在生活中給了我怎樣無(wú)私的愛(ài)？而我又回報(bào)了父母什么呢？在思考過(guò)后，學(xué)生將對(duì)“付出”和“回報(bào)”等概念建立全新的認(rèn)知，并且將這樣的觀念代入實(shí)際生活。

三、精心設(shè)計(jì)課程教育，以豐富心理健康

傳統(tǒng)小學(xué)道德與法治教育課堂上，大多數(shù)內(nèi)容基于老師指導(dǎo)，這種教學(xué)法導(dǎo)致學(xué)生只能選擇被動(dòng)地接受老師的解釋，很難獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。而在融合了心理健康教育的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師必須針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、人格特質(zhì)和心理健康狀況，靈活選擇各種教學(xué)方式，充分動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，教師必須積極建立以生活為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境以解決學(xué)生的問(wèn)題。由于學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法很好地理解教育內(nèi)容，教師可以利用日常生活中的例子來(lái)滲透教學(xué)內(nèi)容，以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)校生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生，則需要相應(yīng)地添加一些團(tuán)體活動(dòng)，并注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索和思考，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有特定的生活經(jīng)歷，同時(shí)其學(xué)習(xí)水平也會(huì)提高，因此教師可以通過(guò)訓(xùn)練自我意識(shí)的方式融合心理健康教育。簡(jiǎn)而言之，針對(duì)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容，才能有效促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。

總之，將心理健康教育納入小學(xué)德育與法治教育是新課程教育改革背景下的重大創(chuàng)新，此課程創(chuàng)新的重點(diǎn)在于改善學(xué)生的心理健康、提高學(xué)生心理素質(zhì)。在日常教學(xué)中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求合理設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，通過(guò)加強(qiáng)道德與法治課程與心理健康教育的融合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，使學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳佩紅.小學(xué)道德與法治課與心理健康教育的有效融合[J].讀寫(xiě)算，2021（4）：35-36.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“加強(qiáng)道德與法治教育提高小學(xué)生心理健康水平的研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB0937）的研究成果。