大單元整體教學(xué)在初中英語閱讀課堂中的實(shí)施初探 靖江市靖城中學(xué)

吳恩云

初中階段的學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的快速上升期，教師要采用合適的教學(xué)方式給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)課堂。閱讀一直是令初中生頭疼的問題，許多學(xué)生讀不懂文章，有的學(xué)生即使讀懂了文章也不會(huì)利用文章信息來答題。針對這一情況，教師可以在英語閱讀教學(xué)中采用大單元整體教學(xué)的方式，這種教學(xué)方式有助于提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力，促進(jìn)課堂的順利進(jìn)行。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者將簡要地闡述在初中英語閱讀課堂中該怎樣實(shí)施大單元整體教學(xué)。

一、合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境

英語教材每個(gè)單元的主題都不一樣，教師要根據(jù)單元主題合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)語境。這就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，必須對單元主線有明確的理解，根據(jù)單元主線創(chuàng)設(shè)貼近教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)語境。

以“Life is full of the unexpected.”這一單元為例，這一單元中的“Welcome to the unit”“Reading”以及單元后面的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容都緊緊圍繞著單元主題展開。因此，在進(jìn)行單元設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以先確定單元的總體教學(xué)目標(biāo)以及階段教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)單元內(nèi)容創(chuàng)設(shè)“Amazing life”教學(xué)語境，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主探究，促進(jìn)其綜合能力的提升。

在進(jìn)行語境設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意不能每個(gè)課時(shí)都使用重復(fù)的語境，這樣會(huì)使學(xué)生覺得教學(xué)在機(jī)械地重復(fù)。教學(xué)設(shè)計(jì)要貼合每一課時(shí)的具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的知識(shí)及技能情境。

二、對單元教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整體把握

在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，教師如果僅把關(guān)注點(diǎn)放在每一個(gè)課時(shí)而非整個(gè)單元，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)重疊，課堂教學(xué)效率大大降低。課時(shí)目標(biāo)應(yīng)該是以單元為基礎(chǔ)層層遞進(jìn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)全面而不重復(fù)的教學(xué)目標(biāo)。確定單元目標(biāo)時(shí)，教師首先要對這一單元的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，明白這一單元對學(xué)生所提出的要求;其次，要注意知識(shí)點(diǎn)及情境話題，這是單元學(xué)習(xí)的大背景;再次，充分利用教材中的學(xué)習(xí)資料，加深學(xué)生的知識(shí)記憶;最后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果對課堂教學(xué)目標(biāo)及時(shí)作出調(diào)整。

單元教學(xué)目標(biāo)相對于課時(shí)教學(xué)目標(biāo)而言是一個(gè)大框架，每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)都不能脫離單元目標(biāo)，但又要依次遞進(jìn)，最終完成整個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)要連續(xù)進(jìn)行，這樣學(xué)生才不會(huì)對學(xué)習(xí)感到迷茫，循序漸進(jìn)地探入知識(shí)的海洋之中方是最佳的學(xué)習(xí)之道，能為日后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

三、注重思維能力的鍛煉

思維能力是學(xué)生理解、判斷、推理等能力的綜合體現(xiàn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的影響。英語閱讀要求學(xué)生具備一定的思維能力，因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重對學(xué)生這一能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有更清晰的邏輯。教師要充分利用閱讀課來幫助學(xué)生理解文章，發(fā)掘文章內(nèi)涵，鍛煉學(xué)生思維。

例如，教學(xué)“Will people have robots？”這一單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考如下問題：“Do you want to have a robot？”“What do you want it to do？”設(shè)計(jì)這樣的問題是為了引導(dǎo)學(xué)生展開想象，并且用英語來表達(dá)自己的想法。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)回答出一些偏離了主題的答案，教師要及時(shí)糾正，讓學(xué)生的思維重新回到課本相關(guān)內(nèi)容之中。最后，教師要讓學(xué)生挖掘課文中所闡述的信息，找到文本中的隱藏細(xì)節(jié)，從而對未來的世界展開想象。這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力，還能讓學(xué)生多一些表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

綜上所述，對初中英語教學(xué)開展大單元整體教學(xué)并非易事。單元教學(xué)設(shè)計(jì)不能隨意，教師要多加考慮，把整體教學(xué)目標(biāo)劃分到每一課時(shí)之中，每一課時(shí)的教學(xué)要連貫而不重疊。每一節(jié)課的知識(shí)可能是碎片化的，但是只要合理設(shè)計(jì)就能讓知識(shí)連續(xù)起來。教師在進(jìn)行大單元整體教學(xué)時(shí)，一定要注重教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，對單元教學(xué)目標(biāo)要有整體把握，要鍛煉學(xué)生的思維能力，這樣才能實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)。單元教學(xué)不是盲目地大批傳授知識(shí)點(diǎn)，教師一定要做好合理的教學(xué)規(guī)劃。