翻轉(zhuǎn)，讓記敘義更有張力

姜有榮

坊間有一個段子，醫(yī)生的三句話能讓你感受到人生的波瀾起伏：一、你這病很嚴(yán)重;二、但是還能治;三、不過需要很多錢。醫(yī)生的這三句話之所以跌宕起伏，在于“翻轉(zhuǎn)”，從“無望”翻轉(zhuǎn)到“有望”，再從“有望”翻轉(zhuǎn)到“愿損”，可謂句句驚心。我們寫作記敘文時若能借助翻轉(zhuǎn)，必能讓文章更有張力。下面以《禮物》一文為例，解讀翻轉(zhuǎn)故事的兩個要旨。

【例文】

一個年輕人在沙漠漫游時，發(fā)現(xiàn)了一泓清澈、甘甜的湖水。他把隨身攜帶的皮革水壺裝得滿滿的，打算把水帶給他曾經(jīng)的老師。

四天后，他一回到家就趕往學(xué)校，熱情地將水壺遞給老師。老師深深地喝了一大口，隨即流露出非常陶醉的表情。接著，老師讓另一個學(xué)生品嘗。結(jié)果，那個學(xué)生喝了之后全吐了出來，皺著眉頭連聲說太苦。年輕人不信，接過水壺喝了一口，果如其言。這是因為水在皮革容器里放久了變了味。

年輕人狐疑地望向他的老師，忍不住問：“老師，水明明是苦澀的，你為什么要假裝喜歡它呢？”

老師笑著說：“你們嘗的是水，我嘗的是禮物。水是苦澀的，但你的情意是甘甜的?！保ā抖Y物》）

一、在意料之外，才有可讀性

春晚最受觀眾歡迎的一類節(jié)目是小品，而小品在構(gòu)思上最常用的一種技法就是翻轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)可以打破觀眾的心理預(yù)期，帶給觀眾意想不到的驚奇，從而吊起觀眾的胃口。記敘文寫作也可以借鑒小品創(chuàng)作的這種技法，以此來生成峰回路轉(zhuǎn)的故事，從而激起讀者的閱讀;中動，最終達(dá)到引人入勝的構(gòu)思效果。

達(dá)成這一點(diǎn)的路徑有二。一是“扎根生活”?？苹米骷覄⒋刃勒f：“世界上最離奇曲折、匪夷所思的故事不是游吟詩人嘴里的，不是作家筆下的，而是世界宇宙本身發(fā)生的?！睆V大學(xué)生要注意積累生活中的素材，因為它既包括自己親身經(jīng)歷的素材，也包括自己在生活中耳聞目睹來的素材。二是“由實(shí)及虛”。在學(xué)習(xí)名篇力作的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力，對所寫文章進(jìn)行合情、合理、合旨的虛構(gòu)。作家梁曉聲說：“不能只寫現(xiàn)實(shí)是什么樣的，更要寫現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是什么樣的?，F(xiàn)實(shí)主義不是一面鏡子，只會呈現(xiàn)人的欲望、憤懣和自私：它是一雙有信仰的眼睛，透過現(xiàn)實(shí)，可以看到人性溫暖的地方。”為了更好地表現(xiàn)文章的主旨，記敘文寫作也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶摌?gòu)，以此來翻轉(zhuǎn)故事，使之朝著“現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是什么樣的”“人性溫暖的地方”方向發(fā)展。

《禮物》一文的故事先后進(jìn)行了兩次翻轉(zhuǎn)：一個年輕人心意滿滿地裝了一壺沙漠里清澈、甘甜的湖水帶給自己心愛的老師，但是出乎他和讀者意料的是，事與愿違，它被送到老師手里時從一壺“甘甜”的水變成了一壺“苦澀”的水，這是故事的第一次翻轉(zhuǎn)——從“甘甜”翻轉(zhuǎn)到“苦澀”：盡管年輕人送給老師的這壺水已經(jīng)從“甘甜”變成了“苦澀”，但是老師仍然把它看作是一份珍貴的禮物，于是故事又發(fā)生了第二次翻轉(zhuǎn)一從“苦澀（水）”翻轉(zhuǎn)到“甘甜（情意）”。

二、在情理之中，才有可信性

翻轉(zhuǎn)故事易，讓人信服難。怎樣才能讓人信服呢？唯“入情入理”也。沈從文說：“凡事都有偶然的湊巧，結(jié)果卻又如宿命的必然?！彼苑D(zhuǎn)故事時不能搞“無厘頭…‘腦筋急轉(zhuǎn)彎”，而要遵循生活的基本邏輯，昭示生活中的那個“必然”，從而收到“乍一讀，在意料之外;細(xì)一想，又在情理之中”的構(gòu)思效果。

達(dá)成這一點(diǎn)的路徑有二。一是積累直接經(jīng)驗。生活是一本大書，要讀懂它，就要跳動一顆作文心，睜開一雙作文眼，用心去感知、感受、感悟生活。只有這樣，才能真正領(lǐng)會生活中的人情世故。對此，電視劇《少帥》中有一句臺詞可概括：“江湖不是打打殺殺，江湖是人情世故?！倍菍W(xué)習(xí)間接經(jīng)驗。毛主席說：“把別人的經(jīng)驗變成自己的，他的本事就大了?！睂W(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗有什么作用呢？一方面，它可以增強(qiáng)我們的理解力?！耙欢ㄒx書，不讀書而觀察生活等于零，因為你沒有文化，沒有消化生活的胃?！保S永玉）學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，可以幫助我們更好地咀嚼生活，品味人生。另一方面，它可以提升我們的表現(xiàn)力。讀懂了人情，參透了事理，就可以更入骨地寫人，更筋道地記事。

在《禮物》一文中，第一次翻轉(zhuǎn)遵循的是“物理”，這壺水在沙漠里時是甘甜的，但在皮革容器里放久了，“變味”是必然的結(jié)果，變得“苦澀”是符合生活常理的。第二次翻轉(zhuǎn)遵循的是“情理”，學(xué)生在沙漠漫游時看到一泓清澈、甘甜的湖水隨即想到自己曾經(jīng)的老師，他在帶給老師的這壺水中注入了感念師恩之情，所以當(dāng)他把這壺水帶給老師時，老師不僅用嘴在喝，更是用心在喝，老師喝的也不只是一壺水，還是學(xué)生的一片心。其實(shí)，學(xué)生畢業(yè)之后還能對老師有這份念想就遠(yuǎn)比這壺水更讓老師動心、動情、動容，所以老師雖然喝的是“苦澀”的水，但流露出的卻是“非常陶醉的表情”。

翻轉(zhuǎn)，可以讓故事發(fā)展一波三折、跌宕起伏，讓讀者的心跟著人物的心一起跳動。我們堅信，只要寫作符合人之常情、生活常理，就一定能讓記敘文更有張力。

【牛刀小試】

[文題]

根據(jù)以下材料，寫一篇不少于800字的文章。角度自選，立意自定，題目自擬;除詩歌外，文體自選。

燈再亮，光照也有邊緣，甚至還有照不到的地方;但有些時候，燈光不是用來照亮的，而是用來引路的。

[佳作]

冬日梅香

江蘇省阜寧中學(xué)高二（20）班李雨珂

賽場外，寒風(fēng)凜冽。我無力地抱著琴，茫然地望著遠(yuǎn)處一株伸出墻外的梅樹，它的幾朵花無精打采地瑟縮在枝頭，冷風(fēng)吹過，搖搖欲墜。

兩天前，我和父母一起趕到這里參加比賽。我自視實(shí)力當(dāng)屬中上游，這次比賽拿個二等以上的獎應(yīng)該沒有問題，更何況趙老師還會趕來指導(dǎo)我。因此，這兩天我只是隨意地練了兩遍琴。

可是，就在昨天，趙老師的一個電話讓我不知所措起來。他說，有急事趕不來了。我一聽，心直往下沉。后來老師在電話里說的那些鼓勵的話，我只是隨口“嗯嗯”地應(yīng)幾聲。掛了電話，我的手還在不停地抖，不知是因為寒冷，還是因為慌亂。

坐在前往比賽現(xiàn)場的車上時，我心慌不已。以前每次比賽，趙老師都會陪在我身邊，一遍遍地指導(dǎo)我，告訴我比賽流程，提醒我注意要點(diǎn)。而平時，我有什么難題，只要告訴趙老師，他立馬就會指導(dǎo)我?？梢哉f，趙老師就是我學(xué)琴生涯的指路明燈。

場外寒風(fēng)依舊，那株梅樹在風(fēng)中搖曳，似乎也在慌亂不止。沒有老師的指引，我只覺得前景黯淡。

時間從指縫間流過，不知不覺已輪到我前去候場了。候場區(qū)父母是不能進(jìn)去的，我抱著琴絕望地向父母看去，心里最后的支柱似乎也要垮了，但沒辦法，我只能硬著頭皮向前走。

進(jìn)入場地，其他考生在熱情地、神采飛揚(yáng)地交流著，我自己一個人坐在椅子上，顯得格外孤單。手機(jī)突然一振，驚醒了正發(fā)呆的我一是趙老師發(fā)來的信息：“不必慌亂，擺iEI心態(tài)，路是自己走出來的，你要相信自己的實(shí)力。”

我猛然醒悟，是啊，老師不可能陪伴我一生，他只能把我領(lǐng)進(jìn)門，而未來的路要靠我自己去走。想到這兒，我挺直了腰板。墻外那株寒梅不知何時又綻放了一朵，傲然地立于枝頭。

通過“偷聽”其他考生的談話，我知道了比賽的流程;通過與剛出來的選手交流，我知道了有困難可以找里面的一位“光頭老師”;通過詢問服務(wù)人員，我知道了去衛(wèi)生間要拐幾個彎……這一刻，我覺得自己變得強(qiáng)大起來;這一刻，我知道了如何循著燈光去摸索前方的路。

順利地出了賽場，寒風(fēng)不知何時吹累了，停了下來，太陽也露出了半張臉，伴著縷縷馥郁的梅花香，我覺得前方的路格外明亮。

[點(diǎn)評]本文在情節(jié)設(shè)計上最大的亮點(diǎn)就是翻轉(zhuǎn)——從趙老師“在位”到“缺位”的翻轉(zhuǎn)。這一翻轉(zhuǎn)出乎“我”的意料，因為平時每次遇到難題趙老師都會在現(xiàn)場指導(dǎo)我;但又在情理之中，因為趙老師不是全知全能的上帝，他不可能處處跟著“我”，更不可能一輩子跟著“我”，他是一盞指路明燈，可以照亮“我”前行的路，但這條路最終還是要靠“我”自己來走?！笆朗露疵鹘詫W(xué)問，人情練達(dá)即文章。”作者是一個生活的有心人，故而能從自然而真切的生活中咂摸出人情、事理，慧心可贊！