從創(chuàng)造性思維培養(yǎng)論初中語文字詞教學(xué)

包賢鈴

◆摘? 要：語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，而字詞教學(xué)則是其中最為基礎(chǔ)部分。在本文中，我將從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的角度談?wù)勅绾伍_展初中語文字詞教學(xué)，夯實基礎(chǔ)，發(fā)展思維。

◆關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)性;初中語文字詞教學(xué);創(chuàng)造性思維

隨著課程改革的不斷發(fā)展，初中語文課堂對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高日益關(guān)注。反之，初中語文字詞教學(xué)卻逐漸陷入尷尬境地。尤其在農(nóng)村學(xué)校中，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，自主學(xué)習(xí)能力弱，加之初中語文字詞地位較小學(xué)階段大幅度下降，導(dǎo)致學(xué)生字詞掌握舉步維艱。

初中階段，學(xué)生思維開始由具體思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變。在這思維發(fā)展的關(guān)鍵期，教師給予學(xué)生適當(dāng)思維訓(xùn)練將對其思維發(fā)展起到積極促進作用?！冻踔姓Z文教學(xué)大綱》中提到：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展。在語文教學(xué)的過程中，指導(dǎo)學(xué)生運用比較、分析、歸納等方法，發(fā)展他們的觀察、記憶、思考、聯(lián)想和想象的能力，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”若能將創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)同初中語文字詞教學(xué)練習(xí)在一起，不失為一種有趣且高效的教學(xué)模式。

一、習(xí)慣

葉圣陶曾經(jīng)說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！比绻诔踔须A段沒有向?qū)W生重申基礎(chǔ)字詞積累的重要性，極容易讓學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過程中陷入基礎(chǔ)字詞學(xué)習(xí)不重要的誤區(qū)。因此，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其重要。

（一）使用工具書的習(xí)慣

在剛進入初一的時候，教師就可以向?qū)W生推薦使用《現(xiàn)代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》等，盡可能讓每一個學(xué)生身邊都可以配備一本字典。在學(xué)校里，無論是在課堂教學(xué)中還是學(xué)生預(yù)習(xí)或?qū)懽鳂I(yè)碰到疑難字詞，教師可以立刻讓學(xué)生拿出手中字典進行查詢，有時甚至可以作為一個小比賽，看看誰查得快。

（二）錯題整理的習(xí)慣

人往往容易對自己的錯誤視而不見。更可悲的是，在同一個錯誤身上栽了一次又一次的跟頭。錯題的整理，必不可少。在整理錯誤字詞的過程中，學(xué)生可以分析錯誤原因，辨析同音字、音近字、形近字等，在發(fā)展比較、分析、歸納能力的同時，也進一步理解詞語的意思，避免下一次的錯誤。

二、思維

“創(chuàng)造性思維是思維活動的高級過程，是在個人已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)新事物、創(chuàng)造新方法、解決新問題的思維過程?！背踔须A段，學(xué)生思維發(fā)展開始迎來巨大轉(zhuǎn)變。在字詞教學(xué)中，我們同樣可以滲透著進行創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。

（一）聯(lián)想法

獨創(chuàng)性是創(chuàng)造性思維的重要特點之一。1獨創(chuàng)性讓思維跳出常規(guī)的禁錮，發(fā)現(xiàn)新世界。而聯(lián)想和想象，能讓自身的獨創(chuàng)能力獲得最大程度的鍛煉。

中國漢字從遙遠的象形文字走來，現(xiàn)在大部分漢字身上仍還保留著象形的痕跡。在教學(xué)中，教師可以利用甲骨文、金文等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想想象能力，理解掌握疑難字。例如：“鰥寡孤獨”中的“鰥”字，“鰥”字金文寫法為。其底下的是一條魚，最上面的形象是眼睛里不住地流淚。所以這個字連起來的意思是一條魚不住地流淚。傳說這是古代黃河流域中生活著的魚類，當(dāng)它被人類捕捉住后，或許是出于對命運的感傷，眼中盡是淚水。這條魚給我們的印象是悲傷、無奈、孤獨的，就像是現(xiàn)在年紀(jì)大卻沒有妻子的可憐人。所以，“鰥”現(xiàn)在的意思則是“無妻或喪妻的”。通過連想法，我們不僅掌握了疑難字的字形字義，甚至是字音，也讓思維得到了鍛煉。

（二）比較法

創(chuàng)造性思維具有靈活性的特點。它指的是“擯棄以往的習(xí)慣思維方法，開創(chuàng)不同方向的那種能力”。思維具有這種能力的人往往能讓自己的思維在更廣闊的世界中遨游。通過比較法，讓學(xué)生在橫向和逆向比較之中，打開思想的閘門，碰撞出思維的火花，實現(xiàn)創(chuàng)造性思維發(fā)展。例如：“戍”“戌”“戊”這三個字。只有將他們放在一起比較，分析歸納他們在字形方面的共同點與不同點，得出“點戍，橫戌，戊中空”的規(guī)律，避免死記硬背，實現(xiàn)理解性記憶的發(fā)展，事半功倍。除了相似的字形，相似的字音、字義等以及截然相反的字義等同樣可以相互比較。

三、鞏固

當(dāng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握了一定字詞學(xué)習(xí)的方法，我們可以嘗試慢慢放手，在放手中讓學(xué)生鞏固之前所學(xué)到的聯(lián)想法、比較法等，甚至能夠在鞏固的過程中在學(xué)習(xí)方法策略上能夠有所突破、有所創(chuàng)新。

（一）演講法

思維是抽象的，最終通過語言的途徑為人所知曉。演講，現(xiàn)代社會中的人們必須具備的基本能力之一，同樣有利于促進思維的流暢性和靈活性的發(fā)展。語文課堂中，我們需要給學(xué)生更多自我表達的演講機會。

平時字詞練習(xí)中，學(xué)生往往容易重復(fù)性在某一字詞上栽跟頭。即使教師一而再再而三提醒過，仍然收效甚微。那不如讓學(xué)生針對這些字詞進行一番演講，或是以相關(guān)詞語為主題的演講，或是針對改詞的錯題講解式演講，又或是利用幾個相關(guān)詞語進行造句式的演講……將機會交到學(xué)生手上，他們會創(chuàng)造出你所無法想象的驚喜。

（二）命題法

每次考試中，語文字詞的復(fù)習(xí)是不可忽略的內(nèi)容。與其在復(fù)習(xí)上給予學(xué)生試題練習(xí)的轟炸，不如讓學(xué)生自己選擇自己認為重要的、易錯的字詞，自主命題。高質(zhì)量的出卷行為能夠讓學(xué)生對自己所學(xué)知識有著更加深刻的理解與體會，出卷亦能逐漸讓學(xué)生之間的思維碰撞出火花。

命題完畢后，同桌之間互相交換彼此的試卷，互相考核各自的知識掌握情況。對于一些命題相當(dāng)不錯的部分，教師可以搜集起來，最后讓所有的學(xué)生都能體會自己身邊同學(xué)的獨創(chuàng)性。

四、結(jié)語

初中語文字詞教學(xué)從來不應(yīng)該因為閱讀教學(xué)地位日益水漲船高而被忽略，甚至輕視。字詞是語文的基礎(chǔ)，閱讀能力的提高離不開對這些基本字詞的認識、理解和掌握。只有扎實掌握字詞，才能讓學(xué)生在文本閱讀中透過重點字詞的巧妙運用，深刻體會文章的深意，觸摸到語文之美。作文中，因為扎實的字詞功底，學(xué)生筆下自會綻開絢麗的花朵。初中語文字詞教學(xué)，不容忽視。

參考文獻

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