孟輝福
◆摘? 要:新課改的深入推進(jìn),教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法,使課堂施教兼具趣味性與實(shí)效性。在初中歷史教學(xué)中,教師應(yīng)避免單一的向?qū)W生進(jìn)行歷史進(jìn)程、歷史事件與必要性的枯燥講述,讓他們展開死記硬背。而是善用史料教學(xué)法,使學(xué)生走進(jìn)歷史之中,感受世界所發(fā)生的深刻變革,中國(guó)悠久的歷史與文化底蘊(yùn),注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),使其以客觀、理性的態(tài)度看待歷史發(fā)展問題,評(píng)價(jià)歷史人物,展開深入思考。在此,本文展開對(duì)初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用分析。
◆關(guān)鍵詞:初中歷史;史料教學(xué)法;合理運(yùn)用
新課標(biāo)中指出“歷史作為一門基礎(chǔ)性課程,對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與終身學(xué)習(xí)有著重要影響”。在初中歷史教學(xué)中,教師不僅應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生愛國(guó)情感的培養(yǎng),使其了解祖國(guó)歷史,更應(yīng)放眼世界,開闊中學(xué)生視野。為提高他們的認(rèn)知水平,使其形成學(xué)科認(rèn)識(shí),給其高段學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ),還應(yīng)重視對(duì)史料教學(xué)法的運(yùn)用,讓學(xué)生能夠理性、客觀、辯證的看待歷史問題,培養(yǎng)他們的人文精神,幫助學(xué)生樹立學(xué)好歷史的自信,使其形成探究學(xué)習(xí)興趣。
一、淺議初中歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)法的意義
著眼于新課標(biāo)全面實(shí)施的背景下,在初中歷史教學(xué)中,重視對(duì)史料教學(xué)法的運(yùn)用,將使課堂教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富充實(shí),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其透過不同的歷史實(shí)證、史料素材,分析歷史事件、展開獨(dú)立思考。從而,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能力,使其善于運(yùn)用多元化教學(xué)工具,搜集有效信息,讓歷史課堂煥發(fā)新生機(jī),密切師生教學(xué)互動(dòng)。
二、初中歷史教學(xué)中史料教學(xué)法的合理運(yùn)用策略
(—)轉(zhuǎn)變教學(xué)視角,引入史料實(shí)證
基于“生本”理念下,為了使學(xué)生更新自身知識(shí)體系,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)視角、優(yōu)化教育理念,關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受。只有深入分析學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)不感興趣的原因,加強(qiáng)對(duì)史料實(shí)證的運(yùn)用,才能幫助他們建立正確的歷史價(jià)值觀。從而,使他們認(rèn)清歷史事實(shí),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。為此,教師應(yīng)深入研究人教歷史教材,結(jié)合知識(shí)分布情況,實(shí)現(xiàn)教學(xué)延伸,更好的利用與分析歷史。例如:在《秦統(tǒng)一中國(guó)》教學(xué)中,教師可出示在秦實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)之前,各國(guó)所用文字、不同國(guó)家間使用的布幣、刀幣、銅貝等,舉出各國(guó)之間商賈貿(mào)易的實(shí)例。從而,在史料實(shí)證輔助下,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到秦統(tǒng)一的意義,為加強(qiáng)中央集權(quán),其又推出了哪些措施,優(yōu)化教學(xué)過程,使學(xué)生看圖、搜集史料,獲取有益知識(shí)。
(二)構(gòu)建生動(dòng)情境,調(diào)動(dòng)研究熱情
為激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣,教師在對(duì)史料教學(xué)法的運(yùn)用中,還應(yīng)構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境。例如:在《秦末農(nóng)民大起義》的教學(xué)中,可結(jié)合真實(shí)的歷史事件,選取貼近史實(shí)的資料,促進(jìn)情境教學(xué)。使學(xué)生認(rèn)識(shí)秦暴政,賦稅、徭役均較為繁重,當(dāng)時(shí)百姓生活困頓,階級(jí)壓迫深,激發(fā)了陳勝吳廣發(fā)起了大澤鄉(xiāng)起義。在生動(dòng)課堂中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人民群眾對(duì)推動(dòng)歷史發(fā)展有著怎樣的意義。并給予其自主探討的空間,繼發(fā)他們的歷史學(xué)習(xí)熱情。
(三)聚焦時(shí)事新聞,促進(jìn)靈活教學(xué)
為促進(jìn)知識(shí)延伸,讓學(xué)生反思?xì)v史、在其內(nèi)心深植愛國(guó)情懷,在對(duì)史料教學(xué)法的運(yùn)用中,教師還應(yīng)關(guān)注時(shí)事新聞,實(shí)現(xiàn)靈活教學(xué)。例如:就《確保“愛國(guó)者治港”,穩(wěn)固“一國(guó)兩制”》文章,與學(xué)生一起回顧近代史、中國(guó)香港地區(qū)被割讓與回歸過程,了解反中亂港分子與國(guó)際一些別有用心之人在中國(guó)香港地區(qū)制造暴動(dòng)的真正目的。使中學(xué)生在史料實(shí)證面前,加深對(duì)一國(guó)兩制的認(rèn)識(shí),明白香港問題乃我國(guó)內(nèi)政。就此次事件,有英國(guó)官員打著“人權(quán)”大旗,肆意污蔑中國(guó)與中國(guó)政府,才是真正的“醉翁之意不在酒”。
(四)促進(jìn)自主實(shí)踐,培養(yǎng)歷史素養(yǎng)
在初中歷史課堂中,加強(qiáng)對(duì)史料教學(xué)法的運(yùn)用,還應(yīng)促進(jìn)學(xué)生展開自主實(shí)踐。只有使其在閱讀、網(wǎng)絡(luò)素材搜索中進(jìn)行對(duì)歷史信息的獲取與甄別,才能提高學(xué)生的判斷力與實(shí)踐意識(shí),培養(yǎng)其學(xué)科核心素養(yǎng)。例如:在《第一次工業(yè)革命》教學(xué)中,可使學(xué)生了解為何工業(yè)革命會(huì)首先發(fā)生在英國(guó)?對(duì)英國(guó)發(fā)展具有怎樣的影響?讓學(xué)生運(yùn)用史料實(shí)證,說明工業(yè)革命發(fā)生各環(huán)節(jié)之間有著怎樣的相互影響作用,促進(jìn)其自主分析,使其有利用證據(jù)進(jìn)行問題判斷與分析能力。從而,讓學(xué)生成為課堂的主人,能對(duì)歷史事件發(fā)生積極、消極影響展開相對(duì)全面的分析。
三、結(jié)語
提升初中歷史教學(xué)效率,激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)興趣,需要教師具有創(chuàng)新意識(shí),靈活運(yùn)用史料教學(xué)法[3]。只有這樣才能構(gòu)建生動(dòng)、和諧的課堂,讓學(xué)生透過真實(shí)的歷史事件、史料實(shí)證認(rèn)識(shí)歷史人物,感受歷史發(fā)展的進(jìn)程,形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受,記憶理論知識(shí),對(duì)事件發(fā)生的必要性與意義進(jìn)行理解性闡述。從而,顯著降低歷史教學(xué)的難度,培養(yǎng)學(xué)生深厚的愛國(guó)情感,使其了解世界發(fā)展歷史,具有廣博的胸襟、深邃的歷史眼光、良好的洞察力與理性思維。
參考文獻(xiàn)
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