陳曉濤

一、認(rèn)識數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

2014年，教育部提出了各學(xué)習(xí)階段都要重視發(fā)展學(xué)生“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)體系，要求確定學(xué)生應(yīng)具備哪方面思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中有助于其未來成長和發(fā)展的關(guān)鍵能力與思維品質(zhì)。關(guān)鍵能力分別是數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析等六大能力。思維品質(zhì)包含主動性、條理性、靈活性等思維。教師在教學(xué)過程中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為其未來成長打下堅實的基礎(chǔ)。

二、目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）教師教學(xué)理念傳統(tǒng)

教師的講授方式對數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有較大的影響。目前，部分教師的教學(xué)理念傳統(tǒng)，沒有體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，還是喜歡用傳統(tǒng)的講授法。課堂上，教師把本節(jié)課的內(nèi)容滿堂灌給學(xué)生，教師講課占了大部分時間，學(xué)生只能被動地聽，缺乏循循善誘，沒有給予充足的時間引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、猜想，遑論讓學(xué)生提出質(zhì)疑，師生、生生缺乏互動，導(dǎo)致師生之間缺乏情感交流。這樣的教學(xué)講授方式讓學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（二）教師未能充分利用多媒體教學(xué)設(shè)施

當(dāng)今，絕大部分中職學(xué)校在教學(xué)設(shè)施上可以利用多媒體教學(xué)，但有些教師不愿意用先進(jìn)的教學(xué)手段來豐富課堂教學(xué)形式，依舊用傳統(tǒng)的模式授課。中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，對于比較抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有多媒體協(xié)助教學(xué)，學(xué)生不能直觀地了解相關(guān)知識，學(xué)習(xí)更吃力，學(xué)習(xí)興趣下降，進(jìn)而影響教學(xué)效果。另外，雖然有的教師使用教學(xué)課件，但只起到代替板書的作用。有的教師沒有適當(dāng)用多媒體教學(xué)，只追求色彩、動畫的表現(xiàn)效果，使學(xué)生的注意力被吸引到色彩、動畫上，本末倒置，影響教學(xué)效果。因此，教師使用多媒體教學(xué)要用得其所，在教學(xué)上發(fā)揮其應(yīng)有的作用，提高教學(xué)效果。

（三）評價體系不完善

教師對學(xué)生的評價不夠全面、科學(xué)。目前，大多數(shù)教師對學(xué)生的評價以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獏⒖家罁?jù)。單一的評價標(biāo)準(zhǔn)無法收到良好的教學(xué)效果。教師對學(xué)生的評價要做到全面、多元，期中考試成績和期末考試成績是評價的一部分，還要看學(xué)生在課堂的表現(xiàn)。如學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作業(yè)完成情況等。對學(xué)生的評價如不完善、不科學(xué)，則不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，影響了學(xué)生的自信心和自主學(xué)習(xí)的動力，從而影響教學(xué)效果。

三、培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

（一）激發(fā)中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。由于中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)底子薄，學(xué)習(xí)習(xí)慣不理想，因此較多中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)會感到枯燥無味，缺乏學(xué)習(xí)積極性。所以，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的前提是要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。首先，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在課堂上，教師不要過于嚴(yán)肅，對學(xué)生要和藹可親，使學(xué)生敢靠近教師，對教師產(chǎn)生好感，喜歡聽教師的課，遇到學(xué)習(xí)上的問題才會主動向教師求助，提高教學(xué)效果。其次，要創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境。教師照本宣科，即使口若懸河，學(xué)生也很難理解和掌握知識點。教師在設(shè)計教學(xué)時要因材施教，把每個數(shù)學(xué)知識點化繁為簡，拆分成幾個小的、簡單的知識點，并逐步講解和練習(xí)，學(xué)生才能較好地理解和掌握。教師在授課時可根據(jù)需要講一些相關(guān)的數(shù)學(xué)故事，這樣不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生對數(shù)學(xué)的本質(zhì)及人文內(nèi)涵有一定的了解。教師還可以結(jié)合實際，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)師生、生生互動，增強(qiáng)學(xué)生的思維活躍度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有益于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中可適當(dāng)用形象、幽默的語言和肢體動作，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍中積極學(xué)習(xí)和思考，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）多樣化教學(xué)模式提高中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

目前，部分教師仍沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取“填鴨式”的教學(xué)模式教學(xué)，沒有凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)過程中，教師運用引導(dǎo)、情境、微課等方式循循善誘，啟發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識探究中進(jìn)步，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，在講解空間幾何章節(jié)時，教師可以利用微課來講解，動態(tài)地展示線線關(guān)系、線面、面面關(guān)系。在講解拋物線的性質(zhì)時，可用幾何畫板來展示拋物線圖象，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。又如，在函數(shù)的應(yīng)用教學(xué)中，教師可用現(xiàn)實生活問題來導(dǎo)入，讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可解決生活中的實際問題，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更具有實用性。此外，教師可在實例中通過一些數(shù)據(jù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、計算，提高學(xué)生的運算、數(shù)據(jù)分析、應(yīng)用能力，使學(xué)生較好地掌握相關(guān)知識點。通過實例創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能較充分感受到函數(shù)知識在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師還可讓學(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)，對課題進(jìn)行討論和探究，教師在旁邊巡視并適當(dāng)點撥，最后由各小組長向班同學(xué)匯報本課題的結(jié)論，教師進(jìn)行評價。如學(xué)習(xí)函數(shù)的奇偶性時，學(xué)生小組合作討論奇函數(shù)和偶函數(shù)的特點及性質(zhì)，以及兩者之間的差異進(jìn)行對比，在探究中加深了對知識點的理解，提高了解決實際問題的能力。

（三）優(yōu)化教學(xué)評價，落實生本教育

沒有科學(xué)合理的教學(xué)評價就無法達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅可以通過期中、期末考試成績表現(xiàn)出來，還可以通過學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣呈現(xiàn)出來。因此，為了增強(qiáng)學(xué)生的自信心，教師對學(xué)生的評價要以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為依據(jù)，進(jìn)行全面的、多維度的評價?？砂催@樣的比例來進(jìn)行綜合性評價，平時表現(xiàn)占50%，期中成績占20%，期末成績占30%，每學(xué)期期末對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價，得出學(xué)生的總評成績。

新課改實施后，要求廣大教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，落實生本教育理念，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心。教師可充分利用科學(xué)的教學(xué)評價，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)成績、作業(yè)完成等進(jìn)行評價，讓學(xué)生更好地知道自身的優(yōu)勢及不足，從而發(fā)揮優(yōu)勢、彌補(bǔ)不足，增強(qiáng)自信心和提高自主學(xué)習(xí)能力，逐漸取得進(jìn)步。如，在完成函數(shù)單調(diào)性教學(xué)后，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還需要根據(jù)學(xué)生個體的差異性，對學(xué)生進(jìn)行分層評價，做到評價更合理、科學(xué)。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師要善于教學(xué)評價，落實生本教育。

（四）課后善于總結(jié)歸納和反思

每節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要進(jìn)行總結(jié)歸納，梳理知識點，使學(xué)生能更好地了解本節(jié)課的知識點，從而鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。并且要引導(dǎo)學(xué)生反思，本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識，重點和難點是什么，自己理解、掌握的程度如何。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、反思習(xí)慣，可提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)知識是一個系統(tǒng)的、環(huán)環(huán)相扣的整體，解決某一問題時要運用到不同的知識點。如：在集合的運算教學(xué)中，雖然對于不同類型的集合運算是分開講解的，但在總結(jié)反思中，學(xué)生要綜合各集合運算的概念、內(nèi)容及特征，才能解決實際問題。課后歸納和反思可增強(qiáng)學(xué)生對知識的整合和運用能力。

四、總結(jié)

培養(yǎng)中職學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，可提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，為其未來成長和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要師生共同努力，要求教師在教學(xué)中不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)素質(zhì)，把學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為教學(xué)的主要目標(biāo)。