人性化思維在精神病護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用探討

◆摘? 要：在現(xiàn)代社會發(fā)展中，精神疾病逐漸受到了人們的廣泛關(guān)注，在對其進(jìn)行護(hù)理時(shí)，人性化思維的合理應(yīng)用可以使其護(hù)理工作實(shí)現(xiàn)更高的人性化，進(jìn)而保障護(hù)理效果，所以，相關(guān)院校需要對精神病護(hù)理教學(xué)加強(qiáng)重視，合理融入人性化思維，本文綜合論述精神病護(hù)理應(yīng)用人性化思維的具體策略。

◆關(guān)鍵詞：人性化思維;精神病護(hù)理;教學(xué);應(yīng)用探討

在進(jìn)行精神病護(hù)理時(shí)，科學(xué)應(yīng)用人性化思維具有重要的社會價(jià)值，可以使患者個(gè)性需求得到更高的滿足，醫(yī)學(xué)院校須加強(qiáng)重視，科學(xué)開展日常教學(xué)工作，提升整體教學(xué)效果，通過人性化思維應(yīng)用探討，提高護(hù)生對精神科護(hù)士的了解，獲得職業(yè)價(jià)值和認(rèn)同感，特進(jìn)行本次研究工作。

一、優(yōu)化外部環(huán)境，轉(zhuǎn)變服務(wù)理念

對患者居住環(huán)境進(jìn)行科學(xué)改善。通常情況下，精神病患者具有較長的住院時(shí)間，為患者營造良好的休養(yǎng)場所具有重要的價(jià)值，確?；颊咴诩膊』謴?fù)之后能夠迅速回歸家庭。首先需要對醫(yī)院病區(qū)進(jìn)行人性化布置，確保其設(shè)計(jì)的實(shí)用性、美觀性和舒適性，使整體環(huán)境能夠高度貼近生活，充滿人性化元素。其次，還需要使室內(nèi)裝飾具有較高的藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生分析不同患者的心理特點(diǎn)，然后對其室內(nèi)空間布置進(jìn)行合理優(yōu)化，以求達(dá)到人性化和藝術(shù)化;在餐廳的墻壁上還需要設(shè)置靜態(tài)壁畫，實(shí)現(xiàn)患者食欲的有效增加，在活動(dòng)大廳還需要設(shè)置時(shí)鐘，確?；颊吣軌蛘莆諘r(shí)間。此外在會客室設(shè)置綠植，節(jié)日掛上裝飾彩帶等，盡力營造濃厚文化氛圍。

與此同時(shí)，人性化思維具體是指在對精神患者進(jìn)行護(hù)理時(shí)，需要將患者作為工作中心，幫助患者消除疾病痛苦，使其能夠恢復(fù)身心健康，進(jìn)而使患者需求得到更高的滿足。教師在精神病護(hù)理學(xué)教學(xué)中具體應(yīng)用人性化思維時(shí)，需要對學(xué)生服務(wù)意識進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化服務(wù)理念，確保能夠使學(xué)生在后期工作中科學(xué)改革工作理念和工作行為。首先要高度尊重患者的權(quán)利和人格，不以世俗的眼光看待罹患精神疾病的人群。通常情況下，人在進(jìn)入陌生環(huán)境之后會有緊張不安等負(fù)面情緒，精神病患者這種感覺會更甚。為保證安全：在患者入院時(shí)需要進(jìn)行危險(xiǎn)物品的檢查;對患者及其家屬進(jìn)行詳細(xì)的口頭或書面解釋，避免溝通不足給來訪者帶來不滿情緒。此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用語言技巧，為今后建立互相信任的融洽的護(hù)患治療關(guān)系奠定基礎(chǔ)，進(jìn)而使患者及家屬對護(hù)理工作具有更高的滿意度。

二、強(qiáng)化心理干預(yù)，促進(jìn)社會功能恢復(fù)

精神病患者之所以不被世人理解，是由于他們受各種因素的影響其異常的精神活動(dòng)通過言談、書寫、表情、動(dòng)作、行為等表現(xiàn)出來。而教學(xué)過程就是在掌握各類精神癥狀及其產(chǎn)生機(jī)制的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格分析不同患者的發(fā)病情況，考慮個(gè)體差異，確保實(shí)時(shí)把控患者心理動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)其心理需求，進(jìn)而能夠提供有效的心理支持。例如，在進(jìn)行“情感性精神障礙病人的護(hù)理”教學(xué)時(shí)，教師需要使學(xué)生明確“抑郁發(fā)作”和“躁狂發(fā)作”都屬于情感性精神障礙，其臨床表現(xiàn)卻截然相反，而且可能出現(xiàn)在同一個(gè)人身上。這就要引導(dǎo)學(xué)生對各種心理溝通技巧進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，確保能夠幫助患者識別和矯正扭曲的認(rèn)知，教會患者能夠處理人際交往問題，提高社會適應(yīng)能力，增強(qiáng)信心和安全感。同時(shí)，精神病患者有傷人、自傷甚至自殺行為，在糾正和控制此類行為時(shí)不應(yīng)蠻橫使用暴力手段，而要融入人性化思維，以父母替代者的角色采取合適的處理方法。

經(jīng)過專業(yè)機(jī)構(gòu)或醫(yī)院的規(guī)范化治療，在患者的積極配合下使其最大限度的恢復(fù)健康并顯示獨(dú)立，這就達(dá)到出院標(biāo)準(zhǔn)。此時(shí)，普遍存在兩種極端心理。其一是對未來充滿自信，很少考慮到不利因素。其二是對未來的認(rèn)知過于復(fù)雜，對自己適應(yīng)社會的信心存在很大的不足，但現(xiàn)在出院之后很難適應(yīng)家庭環(huán)境和社會環(huán)境，擔(dān)心自己的病情會反復(fù)發(fā)作，進(jìn)而出現(xiàn)悲觀情緒。而能否更好的回歸社會，最重要的一點(diǎn)是堅(jiān)持服藥：以抑郁發(fā)作為例，如果抗抑郁治療不足3個(gè)月，幾乎所有的患者都可能出現(xiàn)癥狀惡化。所以，護(hù)理人員要與患者共同制訂出關(guān)于出院后進(jìn)一步的護(hù)理計(jì)劃，指出在后期工作生活中可能會出現(xiàn)的挫折，為其提供必要的鼓勵(lì)和幫助，使其在戰(zhàn)勝困難方面具有更大的信心，進(jìn)而保障患者對疾病具有更大的抗病能力，另外還需要對家屬做好教育工作，接受包容患者，為患者回歸家庭和社會做好準(zhǔn)備。

三、以人為本，滿足患者需求

首先，需要對其生活技能進(jìn)行科學(xué)訓(xùn)練，確?；颊吣軇?dòng)性可以得到充分的發(fā)揮，使患者生活自理能力可以及時(shí)恢復(fù)?；颊咴谧≡浩陂g，對醫(yī)護(hù)人員有一定的依賴性：這就要求教學(xué)中向護(hù)生強(qiáng)調(diào)要像照顧自己的孩子一樣，在生活乃至思想、學(xué)習(xí)、工作、處事等方面幫助和指導(dǎo)患者，使他們逐漸糾正異常的思維和行為，解除精神困擾，重新返回社會。相對于一般患者而言，他們不僅生活無法自理，同時(shí)缺乏正常的思維，無法對自己的言行做出任何合理解釋，羞恥感和自我認(rèn)知存在很大的不足，但是教學(xué)中人性化思維應(yīng)用就是要把這類人按正常人對待，使他們有尊嚴(yán)的活著?？梢园才乓恍┤菀淄瓿墒虑槿缗懿?、繪畫等，在活動(dòng)中要指導(dǎo)患者如何正確的表達(dá)意愿;還可以通過活動(dòng)有目的的訓(xùn)練患者的生活技能和社會交往技能，例如協(xié)助護(hù)士維持病房秩序、配合教學(xué)查房、進(jìn)行工娛治療、排練節(jié)目等，既讓患者感受自己的價(jià)值，又可以在這些活動(dòng)中學(xué)會自我控制，有利于病情恢復(fù)。

四、結(jié)束語

總之，對于精神病護(hù)理教學(xué)而言，通過轉(zhuǎn)變服務(wù)理念，強(qiáng)化心理干預(yù)，滿足患者需求，在教學(xué)工作中融入人性化思維，確保對精神病進(jìn)行更為有效的護(hù)理，提升整體護(hù)理效果，推動(dòng)護(hù)理行業(yè)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

董潔（1989—），女，漢，內(nèi)蒙古烏蘭察布市，烏蘭察布醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，本科，主管護(hù)師，講師，從事高校護(hù)理教學(xué)工作。