李 賀 徐超平 施式亮 魯 義

（湖南科技大學(xué)<資源環(huán)境與安全工程學(xué)院>，湖南 湘潭 411201）

“新業(yè)態(tài)”下產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與運作模式會出現(xiàn)跨界、跨系統(tǒng)集成的趨勢， 各種看似不相關(guān)的產(chǎn)業(yè)可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺實現(xiàn)信息的傳遞與共享、縱橫向的交流與協(xié)同，從而形成融合性的新型產(chǎn)業(yè)價值網(wǎng)絡(luò)[1]。 對于安全專業(yè)領(lǐng)域而言，“新業(yè)態(tài)”的涌現(xiàn)，加劇了安全專業(yè)人才供給結(jié)構(gòu)矛盾[2]。 行業(yè)對安全專業(yè)人才的能力要求愈發(fā)提高，而目前安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式和體系卻無法完全滿足行業(yè)的需求。 尤其是在“新工科”背景下，培養(yǎng)滿足國家現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)安全發(fā)展需求的安全專業(yè)人才乃是大勢所趨[3]。 因此，從“新業(yè)態(tài)”維度出發(fā)，對“新工科”建設(shè)中的安全專業(yè)人才培養(yǎng)體系進行改革具有重要的現(xiàn)實意義。

1 安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系存在的問題分析

安全工程是一個涉及面極廣的綜合性交叉學(xué)科，涵蓋工程應(yīng)用領(lǐng)域和技術(shù)領(lǐng)域[4]。 近年來，國家有關(guān)部門對于安全領(lǐng)域的重視、社會對于安全問題與日俱增的關(guān)注以及國民經(jīng)濟的快速發(fā)展等，導(dǎo)致行業(yè)對安全專業(yè)人才的需求不斷加大。 然而，現(xiàn)階段安全專業(yè)人才培養(yǎng)體系仍存在著制約學(xué)科建設(shè)發(fā)展的問題。

（1）專業(yè)建設(shè)體系存在弱點，教育教學(xué)理念需要更新。 由于各大高校的安全工程專業(yè)起步時間較晚、發(fā)展相對緩慢[5]，長期以來，對安全工程專業(yè)人才的培養(yǎng)和定位均過于模糊且寬泛，尚未形成成熟完善的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系；此外，專業(yè)課程體系的不統(tǒng)一及人才培養(yǎng)模式的不完善，導(dǎo)致當(dāng)前培養(yǎng)模式下的安全專業(yè)人才無法滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

（2）學(xué)科行業(yè)分割現(xiàn)象明顯，學(xué)科專業(yè)交叉融合較少。 安全工程是一門涉及礦山、巖土、建筑、消防、化工、能源、冶金、交通等領(lǐng)域的新興交叉學(xué)科。 由于安全工程專業(yè)知識體系復(fù)雜、涵蓋面廣泛，各行各業(yè)對安全專業(yè)人才的需求也各不相同[6]。 然而，現(xiàn)階段安全工程專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)仍以行業(yè)知識為主，知識覆蓋面較窄，極少考慮大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿知識在安全工程中的應(yīng)用。

（3）學(xué)科專業(yè)屬性相對偏“軟”，面向復(fù)雜工程問題能力有待提高。 盡管安全工程專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中設(shè)置了較為全面的專業(yè)基礎(chǔ)課程，但受限于實際課時及學(xué)生對專業(yè)知識的理解程度，教師面對專業(yè)基礎(chǔ)課程時易顧此失彼，即過于追求專業(yè)知識體系的廣度而忽略了專業(yè)知識體系的深度，繼而造成大量安全專業(yè)學(xué)生反饋課堂所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識“廣而不精”，無法應(yīng)用于解決實際復(fù)雜工程問題。

2 面向“新業(yè)態(tài)”的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

針對安全工程專業(yè)在對接“新業(yè)態(tài)”時存在的問題，本文在現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)化“新工科”專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，拓展專業(yè)內(nèi)涵、打破學(xué)科限制， 促進安全專業(yè)向以實現(xiàn)安全工程相關(guān)、相近專業(yè)資源交叉融合與協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.1 更新教育理念，拓展專業(yè)內(nèi)涵，建立面向“新工科”的安全專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

更新教育理念，拓展專業(yè)內(nèi)涵，構(gòu)建遵循工程邏輯、交叉融合和開放共享的課程體系；建立面向“新工科”的安全專業(yè)人才培養(yǎng)體系，引導(dǎo)安全專業(yè)學(xué)生掌握專業(yè)知識技能，打下堅實科學(xué)理論基礎(chǔ)，樹立實踐創(chuàng)新意識，開拓國際視野，提升綜合素質(zhì)，成為“新工科”背景下的安全領(lǐng)域科研技術(shù)人才，最大程度擴寬安全專業(yè)人才的就業(yè)方向。

2.2 打破學(xué)科限制，促進安全相關(guān)專業(yè)的交叉融合與戰(zhàn)略創(chuàng)新

人工智能、信息技術(shù)及大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)在安全領(lǐng)域的成熟運用，標(biāo)志著安全專業(yè)的發(fā)展方向逐步向數(shù)字化和信息化邁進。 從安全生產(chǎn)事故預(yù)防與控制角度出發(fā)，本質(zhì)安全、高產(chǎn)高效及綠色環(huán)保無疑是安全相關(guān)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級的最終目標(biāo)，而采用人工智能生產(chǎn)技術(shù)進行安全監(jiān)測預(yù)警、事故應(yīng)急管理、危險源排查管控， 從而減少施工作業(yè)及操作值守人員，甚至達到“智能作業(yè)”狀態(tài)，是安全學(xué)科實現(xiàn)戰(zhàn)略創(chuàng)新的新方向。

3 面向“新業(yè)態(tài)”的安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系建立

根據(jù)面向“新業(yè)態(tài)”的安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式總體改革思路，整合校內(nèi)外資源優(yōu)勢，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，突破學(xué)科定勢，搭建協(xié)同創(chuàng)新的跨學(xué)科平臺，以實際工程應(yīng)用為基礎(chǔ)，以市場發(fā)展趨勢為導(dǎo)向，以實踐為旗幟，以應(yīng)用為抓手，以適應(yīng)新經(jīng)濟發(fā)展需求為目標(biāo)。 具體建設(shè)措施如下：

3.1 健全調(diào)研機制，強化服務(wù)需求，頂層設(shè)計培養(yǎng)方案

健全校友跟蹤反饋、各行業(yè)協(xié)會評價機制，強化國家經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)需求，頂層設(shè)計安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案。 同時，根據(jù)安全工程專業(yè)的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和國際工程教育專業(yè)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)安全專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系；聚力教學(xué)及實踐條件保障，建立符合安全專業(yè)教學(xué)需求的實踐創(chuàng)新基地；聚力教學(xué)資源持續(xù)改進，充分吸納科學(xué)研究與工程應(yīng)用案例，將其轉(zhuǎn)化為課程教學(xué)內(nèi)容， 通過自主開發(fā)與資源引進，建立輔助教學(xué)與自主學(xué)習(xí)中心。

3.2 優(yōu)化組織模式，建立跨學(xué)科交融的新型組織體系

由安全工程系所在的學(xué)院牽頭，成立校級協(xié)同創(chuàng)新研究中心， 充分發(fā)揮安全工程的學(xué)科交叉特點，優(yōu)化組織模式，建立以首席科研學(xué)者為核心，教師與學(xué)生相協(xié)同的實踐創(chuàng)新團隊為基礎(chǔ)，重點科研項目為紐帶的跨院系、跨學(xué)科的科研創(chuàng)新組織體系。 依托現(xiàn)有科研平臺，整合校內(nèi)外資源，以重大安全科學(xué)問題為導(dǎo)向，圍繞資源開采安全、職業(yè)安全健康、智能化監(jiān)測監(jiān)控與應(yīng)急管理等學(xué)科方向開展科學(xué)研究，產(chǎn)出一批具有完整自主知識產(chǎn)權(quán)的標(biāo)志性成果。

3.3 面向“新業(yè)態(tài)”，利用新技術(shù)主動布局專業(yè)新方向、新領(lǐng)域

面向安全專業(yè)相關(guān)的采礦工程、環(huán)境工程、工程管理、消防工程、建筑、交通、化工、機械、信息等相關(guān)的業(yè)態(tài)領(lǐng)域， 根據(jù)安全工程的學(xué)科特色和專業(yè)優(yōu)勢，進行安全專業(yè)集群的整合與建設(shè)，積極主動對接各相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的最新發(fā)展方向，構(gòu)建全新的交叉融合的安全學(xué)科專業(yè)體系。

3.4 推行本科生導(dǎo)師制，注重實踐教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

實行本科生導(dǎo)師制，建立新型師生關(guān)系，激勵教師在承擔(dān)教學(xué)的同時指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)科實踐創(chuàng)新和學(xué)術(shù)實踐活動；注重實踐教學(xué)培養(yǎng)過程，聘請企業(yè)人員給學(xué)生講座并全程參與實踐環(huán)節(jié)。 推進政教協(xié)同育人，充分發(fā)揮安全學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，努力提升高校辦學(xué)質(zhì)量與教師科研水平；深化科教協(xié)同育人，實施專家教授講座，開放科研教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生掌握最新科研動態(tài)及研究成果。

4 結(jié)語

（1）通過優(yōu)化“新工科”背景下安全專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建交叉融合、開放共享的課程體系，以實現(xiàn)安全工程相關(guān)、相近專業(yè)資源交叉融合與協(xié)調(diào)發(fā)展。 建立以安全學(xué)科為中心的跨學(xué)科交融、協(xié)同創(chuàng)新研究中心，形成“首席科研學(xué)者+實踐創(chuàng)新團隊+重點科研項目”的科研創(chuàng)新組織體系。

（2）面向“新業(yè)態(tài)”，采用數(shù)字化、信息化的人工智能生產(chǎn)技術(shù)進行安全監(jiān)測預(yù)警、事故應(yīng)急管理、危險源排查管控， 從而減少施工作業(yè)及操作值守人員，以實現(xiàn)安全學(xué)科本質(zhì)安全、綠色高效的戰(zhàn)略創(chuàng)新。