倪立偉

體育是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長意義重大。但是在現(xiàn)階段的小學(xué)體育教學(xué)中，仍然存在一些問題，雖然已經(jīng)被多次提出，尚未得到徹底解決。小學(xué)體育教師需要重視學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且將其放在教學(xué)工作中的重要位置之上，采取針對性、可行性的教學(xué)策略，為小學(xué)生的身心全面發(fā)展提供有利條件。在教育改革的新時期，小學(xué)體育教學(xué)的作用越來越被重視，小學(xué)體育教學(xué)的地位不斷提高。在現(xiàn)階段，以往小學(xué)體育教學(xué)模式中的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，不利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。因此，本文提出了一系列體育核心素養(yǎng)下小學(xué)體育游戲的優(yōu)化策略。

一、以興趣導(dǎo)向開展體育教學(xué)

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為體育學(xué)習(xí)比較無趣，甚至有一些學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)具有抵觸心理。其主要原因是，在以往的體育教學(xué)中，一些體育教師比較重視學(xué)生對體育知識的掌握，忽略了對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，教學(xué)方式比較單一。長此以往，體育教學(xué)模式僵硬，教學(xué)氛圍嚴(yán)肅，學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性不高，體育教學(xué)效果較差。小學(xué)生思維上的發(fā)展比較活躍，游戲?qū)τ谒麄儊碚f具有較強(qiáng)的吸引力。將游戲融入體育教學(xué)中，這種教學(xué)方式更容易被小學(xué)生接受。在目前的體育教學(xué)中，雖然部分教師已經(jīng)意識到了體育游戲的重要性，但是游戲內(nèi)容過于陳舊，體育游戲的娛樂性被大大弱化，學(xué)生被動地參與到體育游戲中，難以發(fā)揮體育游戲應(yīng)有的重要作用。

小學(xué)生接受新知識的能力較強(qiáng)，但是尚未形成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于體育學(xué)習(xí)的態(tài)度有很大一部分取決于主觀喜好。體育教師要多了解學(xué)生，可以多與學(xué)生交流，在體育游戲中融入學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，吸引學(xué)生主動參與到體育游戲中。在興趣的驅(qū)使下，能夠提高學(xué)生參與體育游戲的積極性，使學(xué)生全身心地投入到體育學(xué)習(xí)中，提高體育教學(xué)的整體教學(xué)效果。

比如，在小學(xué)體育中進(jìn)行短跑學(xué)習(xí)時，一些學(xué)生的興趣較低，認(rèn)為跑步太累，不愿意參與到跑步中。在體育課開始時，一些學(xué)生心不在焉，還有一些學(xué)生小聲說話。體育教師可以將學(xué)生分為人數(shù)相等的小組，讓學(xué)生進(jìn)行接力跑的游戲。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，體育教師還可以設(shè)計(jì)障礙跑的跑步游戲，并且隨著游戲的深入，可以適當(dāng)加大游戲難度，使學(xué)生通過游戲不斷突破自我。這種游戲教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到體育課堂中，改變以往體育教學(xué)枯燥、乏味的局面，使體育課堂生動、形象起來，快速達(dá)到體育教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

二、設(shè)計(jì)合作競爭型游戲

現(xiàn)代社會的發(fā)展，更加重視合作型人才。素質(zhì)教育下的體育教學(xué)，要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需要。體育教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)合作型游戲，使學(xué)生在參與體育游戲的同時，逐漸產(chǎn)生合作意識，發(fā)揮體育教學(xué)應(yīng)有的重要作用。對此，體育教師在分組時，要全面考慮學(xué)生的身體素質(zhì)、性格等因素，在學(xué)生掌握相應(yīng)的動作技巧之后，使學(xué)生以小組為形式展開游戲。在比賽結(jié)束之后，體育教師要使學(xué)生善于總結(jié)，知道自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，在以后的合作競爭型游戲中將自己的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

此外，小學(xué)階段的學(xué)生好勝心較強(qiáng)，希望通過自己的努力可以得到體育教師的肯定和表揚(yáng)，體育教師可以將激勵策略運(yùn)用到合作型游戲中。體育教師可以設(shè)置相應(yīng)的獎勵，對于在體育游戲中表現(xiàn)良好的小組給予表揚(yáng)。這種形式，一方面能夠使學(xué)生體會學(xué)習(xí)體育所帶來的成就感，獲得愉快的體育學(xué)習(xí)感受；另一方面，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在以后的體育學(xué)習(xí)中，對合作競爭型游戲引起充分重視，主動參與到體育游戲中，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，彰顯體育教學(xué)的重要教學(xué)價值，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

比如，在小學(xué)體育課中進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)時，體育教師可以設(shè)計(jì)合作型的闖關(guān)游戲。具體的規(guī)則為：學(xué)生要進(jìn)行直線運(yùn)球，運(yùn)球到體育教師指定的地點(diǎn)之后，再原地運(yùn)球五次，然后將籃球投入到“人體籃圈”中。接著，要和“人體籃圈”交換角色，被交換的“人體籃圈”快速返回，組內(nèi)的學(xué)生依次進(jìn)行游戲，先完成的小組為最后的勝利者。在進(jìn)行體育游戲前，體育教師要為學(xué)生示范動作要領(lǐng)，使學(xué)生反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，在保證學(xué)生掌握了直線運(yùn)球的動作要領(lǐng)之后再進(jìn)行游戲。在具體的游戲過程中，體育教師要賦予學(xué)生一定的游戲權(quán)利，把課堂時間讓給學(xué)生。但是這并不意味著體育教師要對學(xué)生的游戲活動一味地放任不管，體育教師要多觀察學(xué)生，對于學(xué)生在游戲中無法解決的問題，體育教師要發(fā)揮重要引導(dǎo)作用，及時幫助學(xué)生。在實(shí)際的合作競爭型體育游戲中，一些學(xué)生的心理比較脆弱，自尊心較強(qiáng)，面對失敗難以承受。此時，體育教師要及時引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生疏通心理上的問題，使學(xué)生能夠正確面對游戲中的得與失，養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，使學(xué)生能夠形成樂觀、積極向上的心理品質(zhì)。

三、設(shè)計(jì)分層體育游戲

小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在短時間內(nèi)幾乎很難實(shí)現(xiàn)，這是一個長期、持續(xù)性的學(xué)習(xí)過程。小學(xué)生具有差異性的特點(diǎn)，學(xué)生的性格、喜好、身體素質(zhì)等方面，都存在不同程度的差異。從以往的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，一般情況下女生的參與度較低，甚至有一些女生比較排斥體育運(yùn)動。其主要原因是在以往的體育教學(xué)中，體育教師為了使學(xué)生能夠快速掌握體育知識，或者提高體育課堂教學(xué)效率，忽略了對學(xué)生的分層教學(xué)，難以滿足部分學(xué)生體育學(xué)習(xí)的需要。

了解發(fā)現(xiàn)，對于大部分女生來說，她們比較傾向于羽毛球、乒乓球等體育游戲；對于男生來說，他們比較喜歡激烈的體育游戲，類似籃球、足球等類型的體育游戲。對此，體育教師可以將學(xué)生分為不同層次的學(xué)生，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育游戲，滿足學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的需求。與此同時，體育教師也可以對學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)查，了解學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的真實(shí)需要。體育教師可以根據(jù)不同群體學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育游戲，有針對性地為學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)。這種體育游戲教學(xué)模式，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生參與體育游戲的積極性，增加體育學(xué)習(xí)的趣味性，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

比如，以上文所提到的籃球教學(xué)為例，體育教師可以將學(xué)生分為三個層次的學(xué)生。第一層次為籃球技術(shù)水平較高的學(xué)生，體育教師可以設(shè)計(jì)難度相對較大的體育游戲。主要是為了使學(xué)生的籃球技術(shù)有進(jìn)一步的突破，深入挖掘?qū)W生的籃球潛能，體育教師要鼓勵學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我。第二層次為籃球技術(shù)處于一般水平的學(xué)生，體育教師可以設(shè)計(jì)中等難度的籃球游戲。主要是為了使學(xué)生熟練掌握籃球技術(shù)，扎實(shí)學(xué)習(xí)籃球的基本功底。第三層次為籃球技術(shù)水平暫時處于落后的學(xué)生，體育教師可以設(shè)計(jì)趣味性強(qiáng)且比較簡單的體育游戲。主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣，提高學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的認(rèn)識，為學(xué)生以后的籃球?qū)W習(xí)提供有利條件。此外，在分層游戲結(jié)束之后，體育教師要對學(xué)生進(jìn)行分層評價，針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行客觀、公平的評價，激活學(xué)生的體育學(xué)習(xí)思維。這種分層教學(xué)的體育游戲模式，能夠滿足不同層次學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的需要，使每個層次的學(xué)生通過體育游戲都能夠有所進(jìn)步，切實(shí)提高體育游戲教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

在教育不斷改革的新形勢下，體育核心素養(yǎng)下小學(xué)體育游戲的優(yōu)化策略十分重要。對此，體育教師要立足于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，積極尋求多種游戲教學(xué)手段，探索出適合小學(xué)生的體育游戲方法，不斷調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立良好的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，與素質(zhì)教育的教育目標(biāo)保持高度一致，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展，為小學(xué)生的身心全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。